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各位朋友大家好我是黃燈

特別開(kāi)心有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)

和大家交流

我對(duì)年輕人的觀察和思考

2020年8月

我出版了非虛構(gòu)作品

《我的二本學(xué)生》

這是我從教幾年來(lái)的

一本教學(xué)札記

很多人問(wèn)我

二本學(xué)生到底是什么樣的

二本學(xué)生和重點(diǎn)大學(xué)的孩子

到底有什么差異

還有人說(shuō)二本學(xué)生都這么難

那些專(zhuān)科生怎么辦

那些中職生怎么辦

那些初中畢業(yè)甚至早早學(xué)

進(jìn)入社會(huì)的年輕人怎么辦

面對(duì)這些追問(wèn)和質(zhì)疑

我感到自己其實(shí)并沒(méi)有通過(guò)寫(xiě)作

說(shuō)清二本學(xué)生

這個(gè)龐大群體的面目

盡管從我課堂走過(guò)的學(xué)生

多達(dá)四五千人

盡管我曾真實(shí)的和他們

共處不少時(shí)光

但我并不能對(duì)這個(gè)群體

做出任何整體性的敘述

這本書(shū)與其說(shuō)是一個(gè)在場(chǎng)者的

從教經(jīng)歷總結(jié)

不如說(shuō)是一個(gè)一線教師

長(zhǎng)期的私人觀察

它裸露了我內(nèi)心的困惑

思考與無(wú)力

我2005年博士畢業(yè)

進(jìn)入廣州一所二本院校教書(shū)

2006年第一次當(dāng)班主任

接手一個(gè)班級(jí)

他們的出生時(shí)間

大約在1987年左右

2016年我第二次當(dāng)班主任

接手另外一個(gè)班級(jí)

這些孩子大約出生于1996年

換言之

我見(jiàn)證了80后90后

兩批年輕人的成長(zhǎng)歷程

雖然我也是二本學(xué)校畢業(yè)

但我首先必須承認(rèn)

因?yàn)榇H的差異

在真正進(jìn)入大學(xué)任教以前

我對(duì)那些即將面對(duì)的群體

也有一些偏見(jiàn)

我是湖南人

廣東在我心目中是一個(gè)

比家鄉(xiāng)富裕很多的地方

在走向講臺(tái)之前

我一直以為廣東的孩子

大多家境富裕

直到2006年5月23日的

一次公共課

這個(gè)印象才得以改變

當(dāng)天我給計(jì)科系的學(xué)生

上大學(xué)語(yǔ)文

因?yàn)楣闻_(tái)風(fēng)

我讓學(xué)生以風(fēng)為題寫(xiě)一篇作文

個(gè)叫鄧樺真的女孩

很快交了作業(yè)

從她的敘述中

我看到了一個(gè)家庭的真相

出生多子女家庭

父母每月的收入不足1000

來(lái)自農(nóng)村的她

甚至不知道

第工天的生活費(fèi)在哪里

她用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言

坦誠(chéng)了自己的困境

卻對(duì)我造成了極大的沖擊

我真的從來(lái)沒(méi)有想到

那些比我小十幾歲的學(xué)生

居然還有人正在承受

我童年階段同齡人一樣的困境

貧窮這個(gè)詞語(yǔ)

我以為早已遠(yuǎn)離了日常生活

但沒(méi)有想到身邊的孩子

正深陷其中

這次課堂的偶遇

不恒調(diào)整了我日后從教的視角

也成為我想要進(jìn)一步記錄

觀蔡這個(gè)群體的隱秘契機(jī)

后來(lái)我了解到

盡管我的學(xué)生大部分來(lái)自廣東

但有不少人

都面臨鄧樺真同樣的困境

他們可能來(lái)自粵北

粵西的偏鄉(xiāng)村

也可能來(lái)自一些

更加貧窮混亂的小鎮(zhèn)

在走向講臺(tái)之前

我還一直以為我的學(xué)生

之所以只能考上一所二本大學(xué)

一定是因?yàn)椴粔蚯趭^

直到2010年下學(xué)期

我在肇慶校區(qū)上課

來(lái)自甘肅的劉婉麗

和我講述了她的成長(zhǎng)經(jīng)歷

她是一個(gè)西北長(zhǎng)大的孩子

從初中開(kāi)始

每天都要堅(jiān)持十幾個(gè)小時(shí)

高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)

尤其到了高中階段

更是夜以繼日不管不顧

哪恒身體出了不少問(wèn)題

都會(huì)咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底

只有這樣

她才得以考上我任教的學(xué)校

所謂的衡水模式

其實(shí)一直是不少鄉(xiāng)村孩子

自主習(xí)得的有效法寶

類(lèi)似的經(jīng)歷

我在其他孩子那兒也聽(tīng)到過(guò)

有一位學(xué)生叫陳雪來(lái)自潮州

她告訴我念高中時(shí)

為了多一點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)

洗完澡連吹頭發(fā)的幾分鐘

都舍不得浪費(fèi)

總是一頭濕地跑進(jìn)教室

另一位學(xué)生叫羅益鵬來(lái)自梅縣

有一次他在課堂上

直接拿出早已見(jiàn)底的萬(wàn)金油

告知自己的高中生活

就是依賴(lài)這種外在的刺激

才得以順利地度過(guò)

我后來(lái)注意到我的學(xué)生

確實(shí)有很多來(lái)自一些普通的家庭

就算考上二本這樣的大學(xué)

他們背后的家庭也已拼盡全力

也正因?yàn)楦改附弑M全力地付出

他們面對(duì)鄉(xiāng)村的封閉

和親人不切實(shí)際的期待

常常會(huì)陷入無(wú)法言說(shuō)的尷尬

來(lái)自郁南的袁

每次放假回家

總被村里人追問(wèn)

畢業(yè)后能分配到哪里

他們根本就不知道

現(xiàn)在的大學(xué)生都是自主擇業(yè)

來(lái)自臺(tái)山的羅超的媽媽

以為自己的兒子大學(xué)畢業(yè)后

就能在廣州工作買(mǎi)房順利安家

她從來(lái)不知道

就業(yè)的形勢(shì)有多嚴(yán)峻

對(duì)廣州的房?jī)r(jià)也沒(méi)有直接的感知

她對(duì)大學(xué)的印象

始終停留在

自己年輕時(shí)候的80年代

兩個(gè)孩子和我說(shuō)起這些

都只能苦笑搖頭

他們雖然因?yàn)榍髮W(xué)來(lái)到城市

但背后卻依然背負(fù)

無(wú)法擺脫的村莊

這些和學(xué)生相處的普通片段

極大地瓦解了我的偏見(jiàn)

也讓我看到了三本學(xué)生

這個(gè)群體的底色

2018年

在我任教第13年的時(shí)候

我突然感覺(jué)有很多話要說(shuō)

我的腦海里

始終有很多年輕人走來(lái)走去

盡管面目模糊

但在我蕪雜的視野中

卻踩出了一條越來(lái)越清晰的路徑

我意識(shí)到自己累積了太多太多

關(guān)于這個(gè)群體

直覺(jué)式的觀察和思考

盡管這種直覺(jué)

很難讓我說(shuō)出一個(gè)清晰的結(jié)論

但正是這種經(jīng)過(guò)時(shí)間過(guò)濾的印象

讓我意識(shí)到這些碎片式的觀察

可能承載了一些重要的命題

這也是我決定動(dòng)筆寫(xiě)作的原因

那我到底觀察到了什么呢

首先從精神狀態(tài)而言

我覺(jué)得臺(tái)下的學(xué)生

他們的青春少了一

份張揚(yáng)和放肆

多了一份規(guī)訓(xùn)過(guò)后的沉默和乖巧

作為網(wǎng)絡(luò)原住民一代

我感覺(jué)他們的生命

被更多的概念符號(hào)

和過(guò)量的信息所架空

與真實(shí)的世界

呈現(xiàn)出越來(lái)越多的隔膜

我的學(xué)生

從來(lái)沒(méi)有因?yàn)橛^點(diǎn)的不同

和我發(fā)生過(guò)任何爭(zhēng)論

也從來(lái)不會(huì)過(guò)度的追問(wèn)

今天年輕人的現(xiàn)狀

到底和時(shí)代之間有什么樣的關(guān)聯(lián)

講臺(tái)下的孩子一屆比一屆安靜

班上的男生很少追求身邊的女孩

那種屬于年輕人本能的

粗和撞

那種不管不顧

奮不顧身的蓬勃活力

仿佛被無(wú)形的東西牽住

也許是多年應(yīng)試教育的慣性

他們經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次緊張的課堂

數(shù)不清的題海戰(zhàn)術(shù)

以及千百次的考試

雖然在標(biāo)準(zhǔn)答案的召喚下

從龐大的考生隊(duì)伍中艱難突圍

但這種過(guò)度的透支

在我看來(lái)早已磨損了

他們的青春銳氣

我寧愿臺(tái)下的學(xué)生活蹦亂跳

站起來(lái)頂嘴

大膽發(fā)表漏洞百出的看法

也不愿看到他們

安安靜靜地記筆記

絨默而要淡然的缺芝

和他人交往的興趣

在具體的課堂中

我越來(lái)越感受到

教育像一場(chǎng)慢性的炎癥

中小學(xué)時(shí)代服下的猛藥

激素抗生素

到大學(xué)時(shí)代終于結(jié)下了漠然

無(wú)所謂不思考不主動(dòng)的惡果

學(xué)生內(nèi)心的疲憊

和大學(xué)時(shí)代的嚴(yán)苛壓力

構(gòu)成了他們精神生活的底色

對(duì)我而言

所有課堂面對(duì)的最大挑戰(zhàn)

不是學(xué)習(xí)問(wèn)題

也不是知識(shí)問(wèn)題

而是無(wú)法觸及到

一個(gè)真實(shí)群體的問(wèn)題

他們壓抑自己

在應(yīng)試教育的高壓中

難以認(rèn)清真實(shí)的個(gè)體

一種深深的茫然

不經(jīng)意中總會(huì)籠罩我的課堂

隨著我對(duì)學(xué)生了解的增多

我發(fā)現(xiàn)90后這一代孩子的

成長(zhǎng)路徑

和之前80后這一代學(xué)生相比

有很大的不同

80后這一批學(xué)生

他們沒(méi)有背負(fù)太多的就業(yè)壓力

他們更放松

也更尊重個(gè)人的興趣

我記得班上有一個(gè)男生

特別喜歡跳舞

有時(shí)候在教室里面

同學(xué)們起哄

讓他跳一段

他就會(huì)大大方方的來(lái)一曲

還有一個(gè)男生喜歡武俠小說(shuō)

曾經(jīng)在大一天二寫(xiě)下幾十萬(wàn)字

他們也更愿意和我交流

會(huì)問(wèn)我一些和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的問(wèn)題

但是到90后這一批學(xué)生說(shuō)實(shí)話

我始終找不到當(dāng)班主任的感覺(jué)

他們非常乖巧

我?guī)缀醪挥觅M(fèi)太多的精力

去管他們

但他們門(mén)仿佛和誰(shuí)都保持距離

不恒和我交往很少主動(dòng)

和同學(xué)的交住

仿佛也保持心照不宣的界限

我感到他們和現(xiàn)實(shí)的生活

和真實(shí)的日常始終有一種疏離

虛擬仿佛就是他們最大的真實(shí)

他們從小被視像被網(wǎng)絡(luò)包圍

手機(jī)就像不可缺少的器官一樣

掛在身上

哪怕在課堂低頭看手機(jī)

也已成為最常見(jiàn)的舉動(dòng)

他們也很少坦然談?wù)撟约旱某錾?/p>

和家庭情況

對(duì)身邊真實(shí)的世界

堵如自己的父輩

身后的村莊成長(zhǎng)的社區(qū)

甚至是食堂的打飯阿姨

都沒(méi)有太多的了解興趣

在我看來(lái)他們仿佛就活在互聯(lián)網(wǎng)

造就的單一的價(jià)值體系里

對(duì)具體生活的想象

也仿佛主要來(lái)自網(wǎng)絡(luò)給予的引導(dǎo)

應(yīng)試教育和網(wǎng)絡(luò)的雙重夾擊

對(duì)年輕人精神的損耗

總是讓我反省

在大學(xué)這個(gè)相比中學(xué)

能動(dòng)性更強(qiáng)一點(diǎn)的課堂中

我到底能做一些什么

因?yàn)榻虒W(xué)的便利

他們不愿意說(shuō)

我就嘗試改變和他們的交流方式

將寫(xiě)作嵌入任何課堂

鼓勵(lì)他們拋棄學(xué)生腔的套路

從身邊的世界尋找素材

通過(guò)書(shū)寫(xiě)梳理個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷

回望出生的村莊

或者重新理解身邊的親人

我發(fā)現(xiàn)一旦讓學(xué)生

從尋找意義的楷中擺脫出來(lái)

寫(xiě)作對(duì)他們而言

就成為了生命中重要的傾訴途徑

同時(shí)我也會(huì)利用教師的身份

結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷

盡可能引導(dǎo)他們

坦然面對(duì)生活中的挫敗和不堪

諸如貧窮留守缺愛(ài)和自

所帶來(lái)的傷害

我在帶學(xué)生的過(guò)程中

發(fā)現(xiàn)那些能夠走出這一關(guān)

坦然面對(duì)自己的過(guò)去

坦然面對(duì)生活真相的學(xué)生

會(huì)更順利地融入社會(huì)

也會(huì)更好地承受社會(huì)的鍛壓

但更多時(shí)候當(dāng)學(xué)生陷入迷惑

而我也無(wú)能為力時(shí)

我會(huì)鼓勵(lì)他們?nèi)プ鲆徽?/p>

具體的事情

會(huì)鼓勵(lì)他們

去學(xué)校周邊的城中村逛逛

或者嘗試跟快餐店的老板

外賣(mài)小哥聊聊天

但說(shuō)實(shí)話這些舉措

到底能在怎樣的程度

減緩標(biāo)準(zhǔn)答案和信息泛監(jiān)

對(duì)學(xué)生心靈的異化

我其實(shí)沒(méi)有太多的把握

我甚至不知道

這種過(guò)度的敏感和擔(dān)心

是否恰好暴露了我內(nèi)心的

保守和焦慮

我只不過(guò)希望

他們通過(guò)具體的工作

通過(guò)和真實(shí)世界的接觸

能暫時(shí)剝離對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)

能和身邊的人事物

產(chǎn)生更堅(jiān)定的關(guān)聯(lián)

我希望這種來(lái)自地氣的滋養(yǎng)

能讓年輕的生命

多一些踏實(shí)的充盈

除了與現(xiàn)實(shí)世界的隔膜

我還感覺(jué)到和我的大學(xué)時(shí)代相比

我的學(xué)生并沒(méi)有想象中

象牙塔般的大學(xué)體驗(yàn)

伴隨而來(lái)的

是身份認(rèn)同感越來(lái)越低

這也是我想說(shuō)的第二個(gè)觀察

我出生手上世紀(jì)70年代

90年代初期

考入一所地方專(zhuān)科院校

幾年后我的母校

被當(dāng)?shù)亓硗庖凰鶎?zhuān)科學(xué)校合井

成為一所二本院校

從考上大學(xué)的難度而言

我當(dāng)初考上專(zhuān)科大學(xué)

和學(xué)生考上二本

其實(shí)并沒(méi)有太大的差異

但我記憶里的大學(xué)時(shí)光

散漫而悠困

相比之下

我的學(xué)生在就業(yè)壓力的下

越來(lái)越忙越來(lái)越累

我有時(shí)甚至感到

如果有人問(wèn)起

我會(huì)很大方地告訴別人

自己學(xué)校的名稱(chēng)

在我看來(lái)

這種明顯的身份認(rèn)同差異

顯然來(lái)自大學(xué)并軌前后

學(xué)生身份的變化

回顧起來(lái)

中國(guó)當(dāng)下大部分二本院校

其實(shí)大多數(shù)都是

由當(dāng)初的專(zhuān)科院校合并而成

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下

并軌前的大中專(zhuān)學(xué)生被當(dāng)作

為祖國(guó)或社會(huì)培養(yǎng)及儲(chǔ)備的人才

在人事制度上被定位為國(guó)家干部

學(xué)校會(huì)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)撃?/p>

會(huì)更注重培養(yǎng)一個(gè)完整的人

而到我的學(xué)生在市場(chǎng)化語(yǔ)境下

他們?cè)缫驯欢ㄎ粸橐粋€(gè)

就業(yè)的主體

他們的存在

日內(nèi)化到學(xué)校就業(yè)率的小數(shù)點(diǎn)

獨(dú)立的個(gè)體

不知不覺(jué)中

就變?yōu)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的數(shù)據(jù)

因?yàn)槭袌?chǎng)不確定性的增加

大部分二本學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)

事實(shí)上成為了一個(gè)

簡(jiǎn)單迎合就業(yè)崗位的過(guò)程

而用人單位為了節(jié)約成本

總是希望所招的學(xué)生

能立即為他們帶來(lái)直接的效益

而不像我大學(xué)畢業(yè)后

國(guó)營(yíng)企業(yè)客觀上承擔(dān)了

繼續(xù)培養(yǎng)人才的重任

所以迫手現(xiàn)實(shí)壓力

現(xiàn)在的二本學(xué)生

為了提高就業(yè)的籌碼

在大學(xué)階段

就不得不陷入密集的課表

及無(wú)窮無(wú)盡的考級(jí)考證

雙學(xué)位實(shí)習(xí)等過(guò)程

他們很難有真正的時(shí)間

去審視自己的興趣

更難有從容的心態(tài)

去享受大學(xué)時(shí)光的困暇

忙碌忙亂成為他們生活的常態(tài)

他們的成長(zhǎng)在我看來(lái)也呈現(xiàn)出

越來(lái)越嚴(yán)重的同質(zhì)化傾向

工具化的程度也變得越來(lái)越深

面對(duì)海量的應(yīng)聘信息

用人單位為了節(jié)約選人成本

學(xué)歷成為最重要的標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)名校的強(qiáng)調(diào)

達(dá)到了前所未有的程度

而這客觀上

加劇了學(xué)歷視的形成

和應(yīng)試教育的提前

這種現(xiàn)實(shí)

又反過(guò)來(lái)作用于高校的選擇

在一種貌似熱鬧合理

自由競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中

大學(xué)不自覺(jué)地陷入

對(duì)排名的癡迷

高端頂端

一流雙一流超一流

世界一流等等詞匯

成為明確的辦學(xué)目標(biāo)

對(duì)老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

不再看重他們的教學(xué)熱情

培養(yǎng)學(xué)生的能力

是否愿意在學(xué)生身上付出等等

看不見(jiàn)的素質(zhì)

而是注重

他們論文課題的炮制能力

是否具有光鮮的頭銜

成為衡量教師的價(jià)值的終極標(biāo)尺

在這種境況下

受制于學(xué)校資源的限制

以我的觀察越來(lái)越多的二本學(xué)生

深陷學(xué)校的排名焦慮

和學(xué)歷泛濫的惡性競(jìng)爭(zhēng)中

盡管他們克服重重困難來(lái)到大學(xué)

但卻無(wú)法通過(guò)像樣的大學(xué)教育

突圍自身的困境

反而淪為高校擴(kuò)招的炮灰

承受著付出與收獲

不成比例的惡果

也成為教育無(wú)序市場(chǎng)化后的后果

承擔(dān)者

接下來(lái)

我想說(shuō)一下我的第三個(gè)觀察

這也是最讓我難以釋?xiě)?/p>

感受最強(qiáng)烈的部分

我觀察到二本學(xué)生

立足社會(huì)的難度

事實(shí)上越來(lái)越大了

面臨的不確定性也越來(lái)越強(qiáng)了

尤其對(duì)農(nóng)村的孩子而言

從小習(xí)得的讀書(shū)改變命運(yùn)的信念

仿佛越來(lái)越難以?xún)冬F(xiàn)

我第一次當(dāng)班主任的班級(jí)

2010年臨近畢業(yè)時(shí)

班上沒(méi)有一個(gè)學(xué)生選擇考研

在他們畢業(yè)8年后

我進(jìn)行了一次回訪

發(fā)現(xiàn)班上52名學(xué)生中

90%都獲得了較好的安頓

其中留在廣州深圳

就業(yè)的學(xué)生有17名

對(duì)他們而言

盡管找工作的途徑

主要依賴(lài)自主擇業(yè)

而不是像我這一代大學(xué)生

有國(guó)家分配的兜底

但11年前的二本文憑

在經(jīng)濟(jì)上行就業(yè)機(jī)會(huì)多

房?jī)r(jià)相對(duì)平穩(wěn)的時(shí)候

還是充分顯示了念大學(xué)的好處

其性?xún)r(jià)比和我1995年

大學(xué)畢業(yè)的同班同學(xué)

并沒(méi)有太大的差異

但到我第二次當(dāng)班主任的班級(jí)

他們?cè)?019年畢業(yè)時(shí)

讓我驚異的是

選擇考研的學(xué)生竟然多達(dá)1/3

沒(méi)有一個(gè)孩子理直氣壯的認(rèn)為

憑自己的文憑就可以在廣州立足

以前我認(rèn)為學(xué)生不考研

是缺乏學(xué)術(shù)追求

但現(xiàn)在升的考研率

卻成為我衡量就業(yè)狀況的

直接依據(jù)

更重要的現(xiàn)實(shí)是

就算考研難度也越來(lái)越大

那些投入備考的學(xué)生

在所謂的高校視鏈條中

因?yàn)榈谝粚W(xué)歷非985

非211非雙一流

它們往往成為

進(jìn)一步深造的現(xiàn)實(shí)障礙

而事實(shí)上相比我當(dāng)初考研的情況

當(dāng)下名校研究生的

推免比例越來(lái)越高

考研的隊(duì)伍也一年年擴(kuò)大

學(xué)生上岸的難度比之我當(dāng)年

不知要增加多少

除此以外80后那批學(xué)生

還有不少選擇自主創(chuàng)業(yè)

但到90后這批孩子

自主創(chuàng)業(yè)的熱情已大大降低

宇宙的盡頭是編制

成為他們獨(dú)特的就業(yè)口號(hào)

站在老師的角度

面對(duì)學(xué)生所承受的多重壓力

我切身感受到

現(xiàn)在的年輕人太難了太累了

我想起自己的家庭和求學(xué)經(jīng)歷

客觀說(shuō)在起點(diǎn)上

其實(shí)和我的學(xué)生沒(méi)有太多的差異

在1995年大學(xué)畢業(yè)時(shí)

我根本就不用愁就業(yè)

國(guó)家直接分配

進(jìn)了一家大型的國(guó)營(yíng)企業(yè)

后來(lái)遭遇下崗

依然擁有機(jī)會(huì)以自學(xué)本科的起點(diǎn)

下崗工人的身份

通過(guò)自主復(fù)習(xí)

考上武漢大學(xué)的研究生

2002年碩士畢業(yè)時(shí)

公務(wù)員并不是我們的首選目標(biāo)

外企民企新聞機(jī)構(gòu)

出版社高校以及

初露頭角的網(wǎng)絡(luò)公司

對(duì)我們有更大的吸引力

我有時(shí)候和學(xué)生說(shuō)起這些

他們簡(jiǎn)直不敢相信

2005年我從中山大學(xué)畢業(yè)

因?yàn)楹ε麻L(zhǎng)久的租房折膜

第二年就開(kāi)始漫不經(jīng)心地看房

從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到買(mǎi)房的壓力

在手頭只有5000元的情況下

就舉債買(mǎi)了一套二手房

然后按部就班的結(jié)婚生子

不經(jīng)意間就在南方安家立業(yè)

想起來(lái)因?yàn)榫蜆I(yè)的機(jī)會(huì)多

選擇多

房?jī)r(jià)便宜

我的不少同齡人

防佛并不害失敗的風(fēng)險(xiǎn)

工作是否穩(wěn)定和待遇的高低

并不是他們選擇就業(yè)

最重要的籌碼

而是否符合個(gè)人的興趣

是否能為個(gè)人的成長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)

是否能充分釋放

個(gè)人對(duì)夢(mèng)想的追求

是左右我們選擇的根本原因

換言之

就業(yè)考研買(mǎi)房結(jié)婚

這些對(duì)我而言

極為重要的人生轉(zhuǎn)折

到學(xué)生這

卻悄然被就業(yè)機(jī)會(huì)的稀缺

第一學(xué)歷的限制升的房?jī)r(jià)

結(jié)婚的難度所替代

任何一個(gè)看似平常的環(huán)節(jié)

都需要那些年輕人

承擔(dān)難以想象的壓力

而這些

不過(guò)是我伴隨歲月的流逝

自然而然完成的事情

一直以來(lái)我都以為這是理所當(dāng)然

作為一名教師

面對(duì)講臺(tái)下的孩子

心疼是我最真實(shí)的感受

我知道

他們被規(guī)訓(xùn)過(guò)度的臉孔背后

是選擇的稀缺和不確定性的增加

我內(nèi)心不甘但無(wú)能為力

我所受的教育讓我相信

一個(gè)年輕人進(jìn)入大學(xué)

最基本的目標(biāo)

應(yīng)該是獲得專(zhuān)業(yè)和精神層面的

共同成長(zhǎng)

在內(nèi)心滋生一種

充實(shí)而強(qiáng)勁的力量

獲得作為整體的人的提升

但面對(duì)他們無(wú)處逃避的

就業(yè)生存學(xué)習(xí)壓力

我感覺(jué)這種無(wú)法量化的目標(biāo)

不斷模糊

而且也沒(méi)有養(yǎng)成的途徑

我知道他們?cè)谛o(wú)窮無(wú)盡地忙碌

僅僅為了一份漂亮的簡(jiǎn)歷

為了增添一些就業(yè)的籌碼

其實(shí)放置在漫長(zhǎng)的一生中來(lái)看

這是一種得不償失的折騰

但面對(duì)現(xiàn)實(shí)的壓力

我也不得不認(rèn)同他們的選擇

我還觀察到在我教過(guò)的學(xué)生中

那些難以在社會(huì)立足的少數(shù)個(gè)體

很難說(shuō)是個(gè)人能力的局限

而更多來(lái)自

他們自小習(xí)得的價(jià)值觀

對(duì)他們無(wú)形的

讓他們不愿向生活

輕易地變通和妥協(xié)

十幾年來(lái)我常常陷入一種

真實(shí)的矛盾境地

不知該向?qū)W生傳達(dá)

怎樣確定性的價(jià)值觀

在應(yīng)試和個(gè)人成功

極端功利的語(yǔ)境中

我既害怕學(xué)生無(wú)法在社會(huì)上立足

也擔(dān)心他們?cè)讷@得世俗的成功后

成為某種價(jià)值觀念的同謀

在對(duì)學(xué)生持續(xù)十幾年的觀察中

我總是不自覺(jué)地將自己作為參照

并在對(duì)比中

透視學(xué)生群體的命運(yùn)變化

我想知道高等教育的轉(zhuǎn)軌

在70后80后90后

三批年輕人的成長(zhǎng)過(guò)程中

到底和他們產(chǎn)生了

怎樣的碰撞和聯(lián)系

不同代際年輕人命運(yùn)變遷的路徑

是否和教育市場(chǎng)化之間

存在某種隱秘而復(fù)雜的關(guān)聯(lián)

我不香認(rèn)上面我所講到的現(xiàn)象

并不能囊插所有的二本學(xué)生

而是更多指向那些和我起點(diǎn)一樣

來(lái)自農(nóng)村家境普通的個(gè)體

但我也不能否認(rèn)我所描述的情況

并不僅僅是偶然的個(gè)案

1992年我念大學(xué)的時(shí)候

記得還只有本科專(zhuān)科中專(zhuān)

這樣的大致區(qū)別

當(dāng)年錄取的人數(shù)為75萬(wàn)

而到我的學(xué)生

天學(xué)的層級(jí)越分越細(xì)

擴(kuò)招的比例越來(lái)越高

錄取的人數(shù)也越來(lái)越多

2019年全國(guó)高考錄取的人數(shù)

為814萬(wàn)

在這個(gè)龐大的群體中

一本高校占比僅到15.8%

84%左右的高校

都屬于二本及二本以下的層次

也就是說(shuō)

中國(guó)每年3000萬(wàn)在校大學(xué)生

超過(guò)2500萬(wàn)

都在二本三本及專(zhuān)科院校

他們事實(shí)上構(gòu)成了

中國(guó)高等教育的主體

承載了最為龐大的年輕群體

但與此形成鮮明對(duì)照的

是教育經(jīng)費(fèi)的極度不平衡

2020年

排在前10院校的經(jīng)費(fèi)

總預(yù)算達(dá)到了1640.48億

其中清華大學(xué)310億

浙江大學(xué)216億

其他學(xué)校也都在100億以上

那地方二本院校

和職業(yè)院校的預(yù)算怎么樣呢

以我曾經(jīng)任教的廣東F學(xué)院為例

2020年的財(cái)政預(yù)算

約為8億元

換算一下清華大學(xué)一年的預(yù)算

約相當(dāng)于39所廣東F學(xué)院

中國(guó)高校目前的狀況

正是極少數(shù)重點(diǎn)大學(xué)

占有大部分的教育資源

而占比超過(guò)84%的

地方普通院校

在辦學(xué)資源上完全無(wú)法

和重點(diǎn)大學(xué)抗衡

毫不夸張文憑的稀釋

和教育資源乏的后果

主要由二本及以下的院校

還有它們所承載的龐大群體

來(lái)分擔(dān)

一個(gè)顯而易見(jiàn)的事實(shí)是

盡管大眾化教育早已成為共識(shí)

但擴(kuò)招的潮流

并沒(méi)有過(guò)度地波及重點(diǎn)大學(xué)

加上它們始終獲得了充分的投入

也從根本上保證了教學(xué)條件

重點(diǎn)大學(xué)的文憑依然堅(jiān)挺

這樣因?yàn)閿U(kuò)招而被注水的學(xué)歷

事實(shí)上主要波及到普通二本院校

精英教育和大眾化教育的并行

明明白白地安置在

高校清晰的鏈條之上

盡管高校承擔(dān)了不同功能

客觀上允許辦學(xué)的適當(dāng)分層

但社會(huì)對(duì)二本

及其他普通大學(xué)的成見(jiàn)和漠視

已經(jīng)帶來(lái)了很大的問(wèn)題

事情的真相是

這些被忽略的普通高校

所容納的年輕人

因?yàn)楹椭袊?guó)大地的緊密聯(lián)系

加上數(shù)量特別龐大

事實(shí)上構(gòu)成了中國(guó)社會(huì)的中堅(jiān)

就業(yè)形勢(shì)好時(shí)

他們往往會(huì)留在本省本地

甚至口到家鄉(xiāng)的基層

成為地方發(fā)展的生力軍

就業(yè)形勢(shì)低迷時(shí)

他們往往成為市場(chǎng)化

自主就業(yè)境況下

最為迷惑和掙扎的一群人

大學(xué)生農(nóng)民工化

重復(fù)父輩的路徑

正在成為一些年輕人面臨的現(xiàn)實(shí)

無(wú)論何種情況

他們都以一種沉默而堅(jiān)定的存在

成為影響現(xiàn)實(shí)的勢(shì)能

波及萬(wàn)千家庭的命運(yùn)

而這正是我希望更多的人

能夠關(guān)注二本學(xué)生的原因

作為全中國(guó)最普通的大學(xué)生群體

他們的信念理想精神狀態(tài)

他們的生存命運(yùn)前景

社會(huì)給他們提供的機(jī)遇和條件

以及他們實(shí)現(xiàn)人生愿望的可能性

是中國(guó)最基本的底色

也是決定中國(guó)命運(yùn)的關(guān)鍵

而我作為教師

對(duì)世界安全感邊界的認(rèn)定

就來(lái)源于對(duì)學(xué)生群體

命運(yùn)的直覺(jué)感知

更為重要的是

盡管我所描述的困境

從我熟悉的二本學(xué)生進(jìn)入

但并不僅僅指向他們

而是指向所有的年輕群體

年輕人上升通道越來(lái)越窄的事實(shí)

實(shí)際上是全球化進(jìn)程

在世界范圍鋪開(kāi)后

他們所面臨的一個(gè)結(jié)構(gòu)性問(wèn)題

《鄉(xiāng)下人的悲歌》

講述了美國(guó)底層青年的掙扎命運(yùn)

日本社會(huì)早已出現(xiàn)低欲塑人群

印度青年的就業(yè)之難觸目驚心

而我所描述的群體

不過(guò)是這一全球共同困境中

作為一個(gè)中國(guó)教師

來(lái)自個(gè)人視角的

種有限表達(dá)和審視

沒(méi)有人可以預(yù)測(cè)未來(lái)會(huì)發(fā)生什么

未來(lái)也仿佛呈現(xiàn)出

越來(lái)越不確定的一面

但所有人

依然共處同一星球的事實(shí)

必然給這個(gè)共同體

帶來(lái)最大的確定性

那就是年輕人

依然是這個(gè)世界最為重要的方量

他們的出路關(guān)系到所有人的命運(yùn)

如向掃除他們前行通道的障礙

是我們需要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)

當(dāng)我們的孩子

內(nèi)卷到為了一個(gè)編制

而不得不縮青春的驅(qū)體時(shí)

當(dāng)他們?yōu)榱嘶镜纳鏃l件

而不得不放棄內(nèi)心的夢(mèng)想

進(jìn)入無(wú)聲的斯殺時(shí)

這不僅僅是他們的困境

也是我們所有人

面臨的困境和危機(jī)

穿越信息的泡沫

穿越成功學(xué)和功利主義的喧器

穿越單向度的價(jià)值觀念

讓年輕人活在一個(gè)更公平

寬容友好而自在的環(huán)境

不僅僅是他們的勝利

也是所有人的勝利

而我最樸實(shí)的想法

無(wú)非希望

當(dāng)下和我一樣起點(diǎn)的年輕人

能夠像我的同齡人一樣

擁有更多改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)

能夠堅(jiān)信明天豐富的多種可能

謝謝大家感謝與大家的相遇

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