A long distance race is not easy to get rid of

早期老年癡呆癥狀，阿爾茨海默的典型癥狀，主要是記憶障礙、精神和行為異常、生活能力下降等。

早期老年癡呆患者幾乎沒人就診。

對于老年癡呆患者的看護(hù)，還是以家庭看護(hù)為主。

每年都有老人走失案件，大部分與老年癡呆患者有關(guān)。

以家庭看護(hù)為核心的傳統(tǒng)方法，并不能有效地解決老年癡呆患者這一特殊群體的看護(hù)需求，甚至有時(shí)會成為老年癡呆患者家庭正常生活的阻礙。

家屬缺乏專業(yè)的護(hù)理知識，無法讓老年癡呆患者在家庭護(hù)理中得到專業(yè)有效的治療。

老年癡呆患者日常生活無法自理，而且往往行為異常，這些特殊情況讓普通家庭沒辦法進(jìn)行有效的照料。

得了老年癡呆這個(gè)病，如果沒有好的藥物控制，就只能眼睜睜地看著親人的病情越來越嚴(yán)重。

當(dāng)一個(gè)家庭成員被診斷患有阿爾茨海默病后，其照護(hù)服務(wù)提供者容易成為第二個(gè)病人。

用傳統(tǒng)的孝道觀念衡量子女的孝心是愚昧的。

不能自理的老人尤其是老年癡呆，在家養(yǎng)老并不是最好的選擇。

專業(yè)的養(yǎng)老院配有醫(yī)療科室，有受過培訓(xùn)的專業(yè)護(hù)理員，有的會雇傭醫(yī)生來對入住的老人進(jìn)行科學(xué)的飲食起居管理。

只有父母淡定了，孩子才有機(jī)會按照自己的生命軌跡長大。

孩子就這年紀(jì)，總是催催催，他也不能一下子長大。

現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)孩子不按照父母要求的方式去行動時(shí)，父母會一次、兩次、三次，甚至重復(fù)地催促孩子做同一件事。

超限效應(yīng)——由于刺激過多、過強(qiáng)或者作用時(shí)間過久，引起的逆反心理現(xiàn)象。

被反復(fù)催促的孩子，最后就是被“逼急”了，出現(xiàn)“我偏要這樣”的反抗心理和行為。

越是被父母催促，孩子的反抗心理愈發(fā)高漲。

倘若是一直按照父母的節(jié)奏，匆匆忙忙地做每件事。

孩子永遠(yuǎn)弄不明白什么事是自己的，什么事是別人的。

一旦生活出現(xiàn)問題，他不會意識到這是自己的責(zé)任，而會怨恨催促者。

將“你快一點(diǎn)”變成“我希望......”

在家庭教育當(dāng)中，脆弱式表達(dá)，會讓孩子更了解父母的心意和需求，能引發(fā)孩子自覺的合作。

用強(qiáng)迫式或者緊迫式地表達(dá)，會讓孩子產(chǎn)生內(nèi)疚感，覺得自己不夠好，從而引發(fā)孩子消極抵抗，做事被動。

告訴孩子行動快慢的后果，提醒最好能夠放手，讓孩子自己去想后果。

別指望催促孩子，就能得到自己想要的結(jié)果，孩子不能在有情緒的狀態(tài)下去理解父母的情緒。

父母陪伴其實(shí)就是等孩子慢慢成長，幫助孩子把事物形象化、概念化，從而區(qū)分想象與現(xiàn)實(shí)，言語與行動。

真正毀掉孩子不是磨蹭，而是父母的快快快。

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創(chuàng)業(yè)不易就在于是否有勇氣去堅(jiān)持。

創(chuàng)業(yè)不分大小，亦不分年齡。

任何人都可成為老師。

為客戶節(jié)省時(shí)間，錢才能進(jìn)來快些。

一味走別人的路，必將堵死自己的路。

學(xué)而優(yōu)則師，教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)精英。

孩子到了“秩序敏感期”，對于這個(gè)時(shí)期的孩子來說，只有一遍遍重復(fù)秩序，才能不斷鞏固他心中的安全感。

秩序敏感期，就是孩子的第一個(gè)“叛逆期”。

在孩子情緒崩潰的時(shí)候，通過哭鬧來表達(dá)自己的不滿。

我們能做的重要的事，就是安撫孩子的情緒。

成長為一個(gè)優(yōu)秀的孩子，離不開家庭的良好教育。