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? ? 一周后，周五晚上7點(diǎn)10分，風(fēng)季學(xué)校的自習(xí)室內(nèi)，40多名學(xué)生正安靜自習(xí)著，時(shí)不時(shí)響起翻書(shū)的嘩嘩聲音。

? ? 此時(shí)，一陣陣皮鞋的踢踏聲從教室走廊傳了進(jìn)來(lái)，越來(lái)越近，些許學(xué)生們抬起頭看向了門(mén)口，不久，身著白色西裝、戴著眼鏡的皮爾走入教室，直上講臺(tái)。

? ? “各位同學(xué)，晚上好。今晚將由我來(lái)輔導(dǎo)你們的自習(xí)課程。”

? ? “你們可以稱(chēng)呼我為楓老師?！?/p>

? ? 平平無(wú)奇的介紹并沒(méi)引起多少學(xué)生的注意，大多只是抬頭后又匆匆低下頭自習(xí)著。

? ? “不得不說(shuō)?！逼柼岣吡艘袅?，“各位有機(jī)會(huì)來(lái)到我的課堂上，會(huì)是你們一生的榮幸?！?/p>

? ? 話音落下，安靜的教室瞬間鬧起了騷動(dòng)，學(xué)生們都在相互小聲議論著什么。

? ? “當(dāng)然，也是我一生的榮幸”

? ? “老師這是在cos章太炎先生嗎?！?/p>

? ? 頓時(shí)，教室里的騷動(dòng)轉(zhuǎn)換成了歡笑聲，絕大多數(shù)的學(xué)生開(kāi)始將注意力轉(zhuǎn)向這位面生的老師，對(duì)他下一句話也有了莫名的期待感。

? ? “相信在這段度過(guò)的時(shí)光里，你們也許意識(shí)到了這所學(xué)校的與眾不同，它的不同賦予了我們自由與可能，使得在座的每一位都有著別于刻板世界的活力與創(chuàng)意，也正是如此，能在這里看到正值青春時(shí)刻的你們，我感到榮幸與欣悅?！?/p>

? ? 突然，響起了一陣很小的鼓掌聲，緊接著，一陣掌聲、兩陣掌聲，直至數(shù)十個(gè)學(xué)生都鼓起了掌。

? ? 皮爾做出手勢(shì)，示意停下。

? ? “但是，你們可能還沒(méi)察覺(jué)到，你們所經(jīng)歷的歲月正是生命中最為輝煌的時(shí)期，確切地說(shuō)，在座的各位都蘊(yùn)含著不可估量的潛力，你們自由的靈魂與無(wú)限可能的未來(lái)比世間任何存在物都具有價(jià)值?！?/p>

? ? “真的假的？”靠近窗口處的一名學(xué)生說(shuō)道?！拔覀€(gè)學(xué)渣畢業(yè)后去打螺絲也有嗎？”

? ? 一些學(xué)生笑了起來(lái)。

? ? “同樣是有價(jià)值的。我們常說(shuō)的考試成績(jī)也只是體制化下的產(chǎn)物，它可以證明一個(gè)人在制度領(lǐng)域下知識(shí)和能力、或是社會(huì)環(huán)境下的運(yùn)籌帷幄，但它卻無(wú)法否定一個(gè)人未來(lái)的潛在價(jià)值和可能性，現(xiàn)在看到的這些不可能實(shí)則是自我所設(shè)下的瓶頸上限，你們遠(yuǎn)比想象中的自己要強(qiáng)大得多?！?/p>

? ? “接下來(lái)的時(shí)間，我們不妨來(lái)玩一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字游戲。”皮爾緩慢地從講臺(tái)上走了下來(lái)。

? ? “有誰(shuí)可以告訴我，1與2的差距是多少？”

? ? “是1！”

? ? “那2與3呢？”

? ? “還是1?！睂W(xué)生們異口同聲地說(shuō)道。

? ? “不對(duì)！”強(qiáng)勢(shì)的女聲打斷了回答，“我認(rèn)為它們的差距是100%和50%。”

? ? “非常好，張娜同學(xué)。可以再告訴我15與16間的差距嗎？”

? ? “是百分之…是6.6%”

? ? “請(qǐng)最后再告訴我，60和61間的差距是多少？”

? ? “是1.66%”

? ? “嗯?！逼桙c(diǎn)了點(diǎn)頭?！拔覀冎罃?shù)學(xué)中的數(shù)字是一種將實(shí)物進(jìn)行抽象化的符號(hào)表現(xiàn)，如果現(xiàn)在將它們的單位實(shí)例化成年齡，那么張娜同學(xué)，可以告訴你的發(fā)現(xiàn)嗎？”

? ? “年齡之間的差距……我明白了?！睆埬人伎贾?，“就是說(shuō)，人的差距隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸變小，就像50歲和60歲的人看不出什么差距，但10歲和20歲的人卻是天差地別！”

? ? “很有意思的結(jié)論，其實(shí)這也是我一直想強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)，盡管說(shuō)這一結(jié)論并不是什么嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的推理，但用這一數(shù)字模型來(lái)印證年齡的內(nèi)在潛力卻又再合適不過(guò)。因?yàn)?，我們每個(gè)個(gè)體都經(jīng)歷過(guò)那段不可思議的時(shí)期，哪怕被認(rèn)為是再不聰明、再笨拙的人，也能輕易將復(fù)雜的母語(yǔ)脫口而出，在生命的過(guò)程中一次次打破認(rèn)知和理解上的局限，將曾經(jīng)所有的不可能轉(zhuǎn)化成了可能，而這，便是你們所擁有的潛力。”

? ? 隨著話音落下，一些學(xué)生仿佛是受到了鼓舞而變得激動(dòng)、另一些學(xué)生在用筆驗(yàn)算著什么、思考著什么。

? ? “那反過(guò)來(lái)說(shuō)，是不是年齡大了就會(huì)失去潛力了呢？我看那些年齡大的老人也確實(shí)不大愿意接受新事物來(lái)著?！币幻麑W(xué)生提問(wèn)道。

? ? “從社會(huì)學(xué)度和人類(lèi)學(xué)角度來(lái)看，是的，人的確會(huì)因?yàn)轶w制化和生理過(guò)程而失去這種發(fā)展?jié)摿Γ蚁敫嬖V各位的是，人是有可能性與超越性的，人類(lèi)本身存在的強(qiáng)大未知性就連命運(yùn)也會(huì)受到其意志的強(qiáng)制干涉。”

? ? “可能性我懂，這個(gè)超越性是個(gè)什么東西？”窗口處的男生再次問(wèn)道。

? ? “超越性（Transcendence），這一詞來(lái)自拉丁文，它被用來(lái)描述兩件事物之間的關(guān)系，如神與世界、動(dòng)物和植物、認(rèn)知者與被認(rèn)知者等，其中一樣超過(guò)另一樣，或外在于另一樣，它暗示著事物間是有斷層的、有壁壘的、是不可通過(guò)的，但卻有方法在實(shí)體上或是認(rèn)知上突破這層屏障，舉個(gè)例子：我們說(shuō)神是全能的、是超越的，因?yàn)樗挥谑澜缰?，是最高的存有物，卻又能洞悉世間的人與植物的內(nèi)在聯(lián)系，打破兩者間的屏障將彼此互通起來(lái)。”

? ? “不懂/聽(tīng)不懂?！睂W(xué)生們搖著頭。

? ? “引用一句名言吧：人類(lèi)的悲歡離合并不相通，我只覺(jué)得他們吵鬧。我們教室里的每個(gè)人都是完全獨(dú)立且封閉的個(gè)體，在身體、思維、心理、性格、意志、意識(shí)等方面各不相同，彼此間的差異性是斷續(xù)的、是不可通過(guò)的，是無(wú)法從一方抵達(dá)另一方的，所以，人與人之間很難從真正意義上去完全感受、理解，或是改變另一個(gè)人，將好比說(shuō)你不知道你的同桌在思考什么、在苦惱什么、亦或是在快樂(lè)什么，這種阻礙隔絕了我們，將我們劃分成了不同的整體，而超越性就是為了打破這層障礙，將你我連系互通起來(lái)而存在的?！?/p>

? ? “知道人在想什么……真的有這么神奇么，怎么感覺(jué)像讀心術(shù)似的?！贝翱谔幍哪猩苫蟮?。

? ? “是的，讀心術(shù)也是超越性的一種，因?yàn)樗搅俗晕揖窒蓿诌_(dá)到了他人彼方，而這種連通狀態(tài)將完美獲得他人的情感與意識(shí)，其所思所想、所作所為在你面前都將被暴露無(wú)遺?！?/p>

? ? “那楓老師知不知道我現(xiàn)在正在想什么？”男生開(kāi)玩笑般地笑了笑。

? ? “可惜的是，這項(xiàng)能力并不真實(shí)存在于世間?！逼栂蛑猩呓?/p>

? ? “沒(méi)沒(méi)沒(méi)，其實(shí)我就是開(kāi)個(gè)……”

? ? “但是，我依舊可以向你證明超越性的存在?！?/p>

? ? “你的年齡位于19歲到20歲，你的體重在138到146斤間，身高168厘米左右，心跳頻率85到95次每分鐘，精神狀態(tài)十分不佳。在晚自習(xí)上的你，正為了自己那糟糕的學(xué)業(yè)拼搏著、掙扎著、苦惱著，你想為你過(guò)去的散漫行為贖罪，渴望做些什么、改變些什么。很多時(shí)候，你總幻想著能一日提升自己的成績(jī)?！?/p>

? ? “可現(xiàn)實(shí)與你的想法相悖，你在虛無(wú)中感到精神脆弱、心靈空洞、內(nèi)耗加重，前方的未來(lái)就猶如是深淵之境，不過(guò)幸運(yùn)的是，現(xiàn)在的你卻找到了一絲希望，認(rèn)為……”

? ? “好了，好了，別說(shuō)了楓老師，我信了，真的信了?！蹦猩樇t了起來(lái)。

? ? 教室里響起一陣唏噓聲和討論聲。

? ? “啊這……”

? ? “不會(huì)提前打探的消息吧……”

? ? “太離譜了……”

? ? “那么回到之前的話題?！?/p>

? ? 皮爾繼續(xù)說(shuō)道。

? ? “超越性的概念不僅僅作用于他人、它物，它對(duì)自我而言，更是一種人類(lèi)自我實(shí)現(xiàn)和成長(zhǎng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力量，這種力量，能貫穿自身的內(nèi)在和環(huán)境的外在，并將世間萬(wàn)物都與‘我’相連通，那些存在于人生命歷程的本能性的束縛、極限式的障礙、體制化的枷鎖，在超越性觀念建立的這刻起，都將被可能性所超越……”

? ? …

? ? 晚自習(xí)結(jié)束后，等到學(xué)生們基本離開(kāi)學(xué)校時(shí)，已經(jīng)是夜晚10點(diǎn)30分了，教室里的明亮燈光也熄滅了許多。一位身穿風(fēng)季學(xué)校制服的少女，在校園門(mén)口外等待著什么。

? ? “お疲れ様でした！これ～”佐藤秋華將一杯外賣(mài)裝的熱紅茶遞給了皮爾。

? ? “謝謝，秋華小姐?！?/p>

? ? “課講得真是精彩呢，只是，現(xiàn)在的他們真的能從中領(lǐng)悟到些什么嗎？”

? ? 佐藤秋華搖晃著手里的的智能手機(jī)，上面正播放著皮爾晚自習(xí)時(shí)的授課視頻，而這個(gè)視頻顯然是來(lái)自學(xué)校保衛(wèi)科的監(jiān)控錄像。

? ? “能的，任何深刻印象的演說(shuō)授課，其觀念都會(huì)有意或是無(wú)意地烙印在潛意識(shí)里，當(dāng)契機(jī)來(lái)臨之時(shí)，他們只需主動(dòng)踏出那一步，便會(huì)迎來(lái)生命的蛻變時(shí)刻?！?/p>

? ? “真是讓人期待?！弊籼偾锶A微笑道。

? ? 叮咚……

? ? 一條新聞信息推送到了手機(jī)，點(diǎn)開(kāi)后進(jìn)入新聞標(biāo)題——26天15連跳！十八問(wèn)教育……

? ? 緊接著，佐藤秋華打開(kāi)了一個(gè)地圖定位軟件，而地圖上的目標(biāo)紅點(diǎn)正處在事發(fā)地的市中心。

? ? “このアホか！(這個(gè)蠢貨！)”佐藤秋華的臉部抽搐了一下?！胺且咽虑轸[到這種程度才夠滿足嗎?！?/p>

? ? “朱紫嗎？”皮爾詢(xún)問(wèn)道。

? ? “是。”

? ? “再給她最后一次警示預(yù)言?！?/p>

? ? 佐藤秋華思考片刻后，用手機(jī)給對(duì)方發(fā)送了一條短信。

? ? “A man who has riches without understanding is like the beasts that perish.”

? ? “無(wú)人機(jī)準(zhǔn)備好了嗎？張浩然會(huì)在1小時(shí)后開(kāi)展他的屠戮計(jì)劃，不要錯(cuò)過(guò)了。”皮爾錯(cuò)開(kāi)了話題。

? ? “嗯，一切準(zhǔn)備就緒，等待執(zhí)行。”