教育“雙減”政策實(shí)施兩年多，效果個(gè)人感覺差強(qiáng)人意。給學(xué)生減負(fù)，不如給老師減負(fù)，以老師的教學(xué)成績(jī)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的考核機(jī)制，亟待改革。

2021年5月21日《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》正式通過。這個(gè)意見稿可以說是對(duì)中國(guó)幾千年“勤學(xué)苦讀”教育觀念進(jìn)行顛覆的開始，中國(guó)教育發(fā)展至今，已經(jīng)完全不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。

而今社會(huì)需要的是有創(chuàng)造力，能創(chuàng)新，能為國(guó)家創(chuàng)造出獨(dú)樹一幟的高科技人才，我們已經(jīng)過了模仿別人的階段，“模仿”已經(jīng)不能滿足社會(huì)的進(jìn)步，所以，教育改革勢(shì)在必行，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，“雙減”政策應(yīng)運(yùn)而生。

給學(xué)生減負(fù)，到不如給老師減負(fù)，現(xiàn)行對(duì)老師的評(píng)價(jià)體系已經(jīng)嚴(yán)重的影響學(xué)生的發(fā)展。在中國(guó)大地上，學(xué)校對(duì)老師的評(píng)價(jià)體系無一例外都是把教學(xué)成績(jī)放在第一位，這種現(xiàn)象在中學(xué)和高中尤為突出。

這種對(duì)老師的評(píng)價(jià)體系，怎么能給學(xué)生減負(fù)呢？老師敢減負(fù)嗎？老師也是個(gè)普通人，也是要吃喝住行用的?？己私Y(jié)果會(huì)直接關(guān)系到老師的收入水平，老師從內(nèi)心來說不愿意減負(fù)，最終導(dǎo)致政策流于形式。

同樣，除了老師有抵觸情緒，校長(zhǎng)同樣有很多顧慮，上級(jí)對(duì)校長(zhǎng)的考核也是用成績(jī)來說話，造成基層積極性不高？所以最后都是表面一套背后一套。

想要“雙減”政策實(shí)實(shí)在在落地，就要改革對(duì)校長(zhǎng)老師的評(píng)價(jià)體系，從根本上解決“雙減”政策最大的阻礙力。讓中國(guó)教育擺脫“束縛”。一飛沖天。