來(lái)源：易公教育

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析：我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)《我變成了一棵樹》?！段易兂闪艘豢脴洹肥且黄挥邢胂罅Φ奈恼隆Ｎ恼峦ㄟ^(guò)描寫小作者為了逃避媽媽讓她吃飯，而發(fā)揮想象自己變成了一棵有趣奇特的樹，表現(xiàn)出來(lái)作者的想象奇妙、有趣。 《我變成了一棵樹》這個(gè)單元的主題是“大膽想象”，旨在鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、教材的體裁特點(diǎn)以及新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求，我主要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)置本課教學(xué)目標(biāo)。 2、教學(xué)目標(biāo)： （1）知識(shí)與能力：學(xué)生朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。 （2）過(guò)程與方法：能夠?qū)⑸詈拖胂蠼Y(jié)合，組織語(yǔ)言，進(jìn)行想象力訓(xùn)練。 （3）情感態(tài)度及價(jià)值觀：感受“我”變成樹的樂(lè)趣。 3、教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系生活，讀懂想象，學(xué)會(huì)想象。 4、教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì)想象的樂(lè)趣。

二、說(shuō)教法

這篇課文，重在培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活，讀懂想象，學(xué)會(huì)想象的能力。本課教學(xué)，我的教學(xué)思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入→邊讀邊想→重點(diǎn)感悟→探究問(wèn)題→交流匯報(bào)→課堂總結(jié)→課堂練習(xí)。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、學(xué)生思考回答為主線，樹立學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者、啟發(fā)者的.角色意識(shí)。

三、說(shuō)學(xué)法

在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓學(xué)生在對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，讀懂想象，學(xué)會(huì)想象，體會(huì)想象的樂(lè)趣；讓學(xué)生通過(guò)劃一劃，想一想，議一議，說(shuō)一說(shuō)，自主地思考問(wèn)題，合作交流問(wèn)題，探究解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，探求解決問(wèn)題的辦法。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，拉近距離。

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪一篇課文的生字詞語(yǔ)呢？首先讓我們來(lái)對(duì)上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行一個(gè)考察，看看同學(xué)們對(duì)上節(jié)課知識(shí)的掌握情況。

（二）邊讀邊想，探究問(wèn)題，啟動(dòng)思維，重點(diǎn)感悟。

過(guò)渡：我變成了一棵樹，這個(gè)想象多么有趣，接下來(lái)還會(huì)有很多有意思的事情發(fā)生。 默讀課文，說(shuō)說(shuō)你覺得這幾部分里各有哪些想象有意思。用筆在文中畫出來(lái)，再來(lái)和大家交流，并說(shuō)說(shuō)有趣在哪里。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初讀課文，畫出重點(diǎn)，互相交流，感知文本內(nèi)容，為下一步教學(xué)作好鋪墊。）

（三）交流匯報(bào)，碰撞思維。（討論）

討論：“我”變成了怎樣的樹？下列兩句話哪句的表達(dá)效果更好？ 1、學(xué)生探究結(jié)束后，說(shuō)一說(shuō)自己的收獲，談一談自己的看法。 2、小組派代表匯報(bào)各小組的探究結(jié)果，讓思維在小組匯報(bào)中撞擊出絢麗的火花，讓學(xué)生在小組匯報(bào)中分享探究問(wèn)題獲得成功的喜悅。 （設(shè)計(jì)意圖：心理學(xué)研究表明：學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀比無(wú)目的的閱讀，受到的閱讀效果更佳?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)讀、探究問(wèn)題、交流匯報(bào)的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生的思維經(jīng)歷喚醒、啟動(dòng)、碰撞的過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。）

（四）目標(biāo)導(dǎo)讀，喚醒思維。

1、拓展想象，說(shuō)話訓(xùn)練。 既然媽媽一早就知道我是那棵樹，為什么還故意端來(lái)美味的食物饞我？ 媽媽很早就知道英英變成樹了，所以她才故意拿來(lái)好吃的和大家一起吃，為了是讓英英感覺到餓，主動(dòng)去吃飯。 2、教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。

五、本課小結(jié)

回顧全文，說(shuō)說(shuō)課文講了什么故事？ 這篇課文寫了英英為了逃避媽媽催促自己吃飯，而變成了一棵樹，機(jī)智的媽媽用美食引誘她流下口水。故事充滿了童趣，令人感到溫馨幸福。

六、拓展延伸，鞏固小練習(xí)

媽媽是用怎樣的方式讓英英吃飯的？ A、直接把她拽回家。 B、把飯拿過(guò)去，讓英英吃。 C、用美食引誘英英，回家吃飯。 學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師幫助學(xué)生在大腦中建構(gòu)本課的知識(shí)體系。

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

我變成了一棵樹 變成樹：癢癢的冒出來(lái) 長(zhǎng)滿鳥窩：各種形狀想象奇妙、有趣 住滿親朋：小兔子、小松鼠、媽媽…… （設(shè)計(jì)意圖：板書是一篇課文的袖珍版，是一部微型教案。本板書以結(jié)構(gòu)性、條理性、整體性原則為設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想，突出課文結(jié)構(gòu)，繪出文中美景，點(diǎn)出文章中心，學(xué)生一看便一目了然，文本的知識(shí)結(jié)構(gòu)便存于心中，起到了總結(jié)全文、收束全篇的目的。）