文章來源：易公教育

課件六年級語文祖國我終于回來了評課稿

評《祖國，我終于回來了》

柳老師上的《祖國，我終于回來了》是義務(wù)教育六年制小學(xué)第十冊第五單元里的第一篇課文。這篇課文記敘了我國杰出的科學(xué)家錢學(xué)森從美國回到祖國的經(jīng)過，贊揚了錢學(xué)森的愛國熱情和報國壯志。教材語言樸素、敘事清楚、層次清晰，洋溢著蕩人心魄的愛國心、華夏情，是一篇對學(xué)生進行愛國主義教育的極好教材。

錢學(xué)森在美國有金錢、地位、名譽，可當他一聽到中華人民共和國成立的消息，便立即決定回國工作。他說：“我是中國人，我可以放棄這里的一切，但不能放棄祖國。我應(yīng)該早日回到祖國去，為建設(shè)新中國貢獻自己的全部力量。”當時祖國那么貧窮和落后的情況下，毅然回到了祖國的懷抱，這是多么難能可貴的精神！這種愛國的種子應(yīng)該灑在一顆顆幼小的心靈上撒播。

是的，柳老師這節(jié)課的教學(xué)正是充分利用了語文教學(xué)工具性和人文性統(tǒng)一的特點，在語言感悟中播灑愛國的種子。即從語言文字入手，朗讀感悟文章蘊涵的情感；以情感為牽引，分析理解文章的表達方法。即從語言形式入手學(xué)習語言內(nèi)容，再從語言內(nèi)容的理解學(xué)習語言。

柳老師這堂課最大的特色，就是感悟大于感知，情感的感悟訓(xùn)練得十分到位，把一個忠心愛國的錢學(xué)森，形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，整堂課深深地圍繞著一個“愛國”展開，以情感人，訓(xùn)練得十分出色。我深深地被柳老師的那堂課所感動了，所以在這里我主要來談一談自己對這堂課的幾點感受。

一、課堂教學(xué)洋溢著人文性

柳老師淡化分析，引導(dǎo)學(xué)生逐層地感悟。語文本體觀認為：語文課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“到課文中走一個來回，要摳詞摳句。柳老師的課正是這樣，他從學(xué)生閱讀心理出發(fā)，根據(jù)教材本身特點設(shè)計教法，環(huán)節(jié)不多，卻針針見血。整個課堂教學(xué)安排新穎獨特，對教學(xué)內(nèi)容進行了巧妙的取舍，全文共四個環(huán)節(jié)，（1）揭示課題，導(dǎo)入情感，（2）研讀艱辛，體會“堅強的意志”，（3）文本對話，體會赤子之心，（4）升華情感，體驗幸福激情。（5））拓展文本，豐滿人物形象。這些環(huán)節(jié)步步為營，環(huán)環(huán)相扣。

1、從初讀中領(lǐng)略情。上課一開始，柳老師就指著課題，讓學(xué)生暢談對“終于”一詞更深的體會后，以簡短而又沉重的話語把學(xué)生導(dǎo)入了課文的情感，奠定了全課的基調(diào)：

2、從研讀中動真情。在圍繞“為什么說終于回來了”這個問題的探究下，柳老師引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，并讓學(xué)生動筆在文中劃找錢學(xué)森回國艱辛的相關(guān)詞句，品味詞句，培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的好習慣。

3、從研讀中總關(guān)情。柳老師讓學(xué)生在“讀中感悟。這是一種在熟讀基礎(chǔ)上潛心專注的感悟策略。就是面對語言文字專心致志，聚精會神地加以揣摩，推敲獲得情味感，意蘊感。

在“文本對話，體會赤子之心”這一環(huán)節(jié)中，柳老師抓住“我是中國人，我可以放棄這里的一切，但不能放棄祖國。我應(yīng)該早日回到祖國去，為建設(shè)新中國貢獻自己的全部力量?！边@句話的“一切”一詞的再三地品讀，讓學(xué)生感受到錢學(xué)森要求回國的堅定與熾熱的愛國之情，那種國家利益高于一切的堅決態(tài)度。通過個別讀，齊讀等讓學(xué)生在自讀中自悟，激起愛國情感的共鳴，有作為一名中國人的自豪感。這一字一句，字字浸潤著回國的艱辛，語語包涵著愛國的情懷。

4、從研讀中領(lǐng)悟情。柳老師非常注意，讓學(xué)生在“切己體察”中感悟，就是從自己身上求取，就是把眼前的語言文字與自己的生活經(jīng)驗、閱讀積淀相溝通，通過文字的橋梁，抵達作者的心靈，只有真正從自己內(nèi)心流淌出來，才是真感悟。如：在感受美國當局對錢學(xué)森迫害手段之卑劣，錢學(xué)森斗爭意志之堅強這一環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生的心靈再一次受到震撼，柳老師特地從外面找了一些有關(guān)監(jiān)獄里發(fā)出的聲音，讓學(xué)生設(shè)身處地想想這是一種怎樣的折磨。還有聯(lián)系自己的實際，讓學(xué)生談?wù)勼w重下降15千克是什么概念，還有，在通過看了解放初期新中國的舊貌之后，讓學(xué)生想象一下，錢學(xué)森在美國過著怎樣的生活，等等環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生在切己體察中感悟到錢學(xué)森那份濃濃愛國情，悠悠赤子心。

5、從研讀中抒寫情。所謂“看花容易繡花難，事非經(jīng)過不知難”只有在語言的遷移運用中，你才能更深切地感悟到遣詞造句之真義，某篇布局之技巧，繪形摹狀之韻致，表情達意之魅力，柳老師通過深情言說創(chuàng)設(shè)表達氛圍。如：（4）升華情感，體驗幸福激情，這一環(huán)節(jié)，教師激情導(dǎo)入，抓住錢學(xué)森踏上國土，回歸母親懷抱時的淚花，引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味，這是一種怎樣的淚水？體會錢學(xué)森此時的百感交集的心情，教師巧妙抓住學(xué)生已被撩起的情感，設(shè)計了頗有訓(xùn)練價值的說話訓(xùn)練。這樣的練習設(shè)計，揉合了課文的相關(guān)內(nèi)容，具有較大的訓(xùn)練容量，兩個說話練習讓學(xué)生自主選擇，體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重，同時也增加了語言訓(xùn)練的容量和力度。

老師讓學(xué)生感情說話訓(xùn)練之后，再次引導(dǎo)學(xué)生讀課題。此時，學(xué)生設(shè)身處地，仿佛置身于課文的情境中，喊出了內(nèi)心肺腑之言：“祖國，我終于回來了！”幸福、激動之情溢于言表，情感之水已水到渠成。

在教學(xué)中，柳老師始終讓學(xué)生在與文本充分的對話中去體驗、感悟人物的感人事跡，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，報效祖國的思想感情。整節(jié)課洋溢著蕩人心魄的愛國心，華夏情。

二、注重課堂教學(xué)的延伸和拓展

語文是一個異常豐富的信息系統(tǒng)，教材不是唯一的信源，課堂不是唯一的“信道”，教學(xué)時補充的一些有震撼力的錢學(xué)森軼事，為豐富文本內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生情感起了“煽風點火”的作用。而學(xué)生的背景世界越廣闊，對文本的感悟也就越深刻，資源的適度拓展，有助于學(xué)生的閱讀感悟。如：課中，新中國初期舊照片的展示，監(jiān)獄里各種聲音的感受，以及課堂最后“xxxx感動中國人物頒獎詞”的出現(xiàn)，都無不拓展了文本，豐滿了人物形象。（以及“留學(xué)生滯留不歸”現(xiàn)象。）

三、語言設(shè)計巧妙而富有感染力

氣勢磅礴的排比式語言讓人蕩氣回腸，課中不乏聽到柳老師那巧妙的導(dǎo)語，煽情的引言，如：在指導(dǎo)讀“他的行動受到限制，信件受到檢查，電話受到監(jiān)聽”一句時，柳老師就設(shè)計了這樣的引語：當……當……當……，在柳老師的引領(lǐng)下，學(xué)生的情感已經(jīng)呼吁而出了。

本節(jié)課的教學(xué)，以情感為主線，把語境、情境融為一體，積極促進學(xué)生與文本進行對話，不僅讓學(xué)生真正地理解課文，深刻地體會到錢學(xué)森強烈的愛國之心，而且使學(xué)生真正走進文本，充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本的對話感悟過程。

總之，柳老師上的這節(jié)課是一節(jié)對話與體驗遙相呼應(yīng)的課；是預(yù)設(shè)與生成相得益彰的課，是文本與資源相輔相成的課；是語言與精神同構(gòu)共筑的課。我認為這堂課上得是成功的