六上 12.橋

主題：作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他鎮(zhèn)定、無(wú)私地將村民們送上跨越死亡的生命之橋。他把生的希望讓給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。

內(nèi)容：1-6段 寫(xiě)人們?cè)谏胶閬?lái)臨時(shí)都驚慌的涌向窄窄的木橋。

7-23段 寫(xiě)老漢為了讓村民安全過(guò)橋,犧牲了自己和兒子的生命。

24-27段 寫(xiě)洪水退后,一位老太太來(lái)橋邊祭奠她的丈夫和兒子。

目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，體會(huì)村支書(shū)臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境描寫(xiě)的襯托作用。

3.理解題目“橋”的含義和小說(shuō)“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。

重點(diǎn)：?

1. 抓住文章中令人感動(dòng)的句子，結(jié)合老支書(shū)的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，體會(huì)村支書(shū)的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

難點(diǎn)?：

理解題目“橋”的深刻含義，了解小小說(shuō)“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。

（這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。）

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第二課時(shí)，

回顧上一課時(shí)所學(xué)，導(dǎo)入，

讀課文（洪水1-6）再次感受黎明時(shí)的嚴(yán)峻形勢(shì)，過(guò)渡：在形勢(shì)嚴(yán)峻時(shí)，出現(xiàn)了誰(shuí)？這個(gè)人在木橋前做了什么，他是個(gè)怎樣的人？說(shuō)說(shuō)你的理解。

自學(xué)：畫(huà)出寫(xiě)雨、洪水、橋的句子，讀中感悟，說(shuō)說(shuō)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。分享：

自學(xué)：重點(diǎn)最后，點(diǎn)明老漢和小伙子的關(guān)系，有何好處，小組討論。分享：

小結(jié)：

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01開(kāi)場(chǎng)白

大家好！我是小學(xué)語(yǔ)文組的XX號(hào)考生，我試講的題目是《橋》，下面開(kāi)始我的試講。

02回顧導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們?cè)凇稑颉愤@篇課文知道了在那個(gè)可怕的黎明時(shí)山洪爆發(fā)時(shí)刻，出現(xiàn)了兩座橋，一座窄木橋，還有一座無(wú)形的橋。讓我們?cè)俅位氐侥莻€(gè)可怕的黎明。請(qǐng)同學(xué)們用上節(jié)課老師教你們的方法讀一讀第1—6自然段的內(nèi)容，再次營(yíng)造一個(gè)洪水咆哮的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面吧，注意讀好短句子。（板書(shū)：橋）

人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，木橋前又發(fā)生了什么呢？那座無(wú)形的橋在哪里？

師：同學(xué)們讀得真好。這里面有一個(gè)AABB式的詞語(yǔ)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

師：是的，跌跌撞撞，那跌跌撞撞是什么樣子的？

師：對(duì)極了，找的真準(zhǔn)確！那么，是什么原因造成了人們這樣跌跌撞撞的樣子？快速默讀，找一找。

師：他說(shuō)因?yàn)樯胶閬?lái)了，非常迅猛，所以他們慌張得跌跌撞撞。從哪些詞看出來(lái)洪水的迅猛？

師：同學(xué)們找得真好。那請(qǐng)同學(xué)們跟老師來(lái)看課文第一段話。

師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)作者為什么要這樣寫(xiě)？

師：是的，這樣寫(xiě)可以表達(dá)暴雨來(lái)得突然。所以我們要讀出它的突然，讀出它的迅猛。還有哪些詞可以看出洪水的迅猛？

師：“跳舞”本來(lái)是個(gè)美妙的詞，對(duì)吧？可是，它跳的是優(yōu)美的舞嗎？它的跳舞讓你有一種什么樣的感覺(jué)？

師：害怕、恐懼。舞蹈沒(méi)有讓我們感覺(jué)到美好，反而讓我們感到恐懼，像這樣令人恐怖的句子還有誰(shuí)找到了？

師：“獰笑”是什么意思？從“獰笑”中你感覺(jué)到了什么？

師：是的，死亡已經(jīng)逼近，那真的沒(méi)有出路了嗎？

師：是的，還有一座木橋。此刻窄窄的木橋在人們心中變成了什么？要用怎樣的語(yǔ)氣讀這句話？

師：對(duì)，變成了救命的橋，所以我們要在絕望中讀出希望。

師：如果一百多號(hào)人一起擁向這座窄窄的木橋會(huì)怎么樣？此時(shí)的橋還會(huì)是生命之橋嗎？它會(huì)變成——

師：是的，會(huì)變成奪命橋，通向死亡的橋。一百多號(hào)人的生命正在受到嚴(yán)重的威脅，在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，一個(gè)重要的人物——老漢——出現(xiàn)了。

師：老漢在危急關(guān)頭有何等壯舉呢？又是如何扭轉(zhuǎn)當(dāng)時(shí)危險(xiǎn)形勢(shì)的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。

師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你都有哪些收獲？

師：老漢也不健壯，他隨時(shí)都有可能被洪水沖走。還知道什么？

師：他盯著人們，那這是怎樣的一種目光？

師：沉著、冷靜、鎮(zhèn)定的目光。老漢這種鎮(zhèn)定自若的態(tài)度正好與前面誰(shuí)的表現(xiàn)成了鮮明的對(duì)比？這樣寫(xiě)有什么好處？

師：是的，與群眾的慌亂形成了鮮明的對(duì)比，更加突出了老漢的威嚴(yán)，冷靜。通過(guò)學(xué)習(xí)你還知道什么？

師：危險(xiǎn)的形勢(shì)扭轉(zhuǎn)了。你從哪句話看出來(lái)的？老漢如何讓人們從“亂哄哄”變成“依次”的？

師：找的真準(zhǔn)！是啊，老漢讓群眾走在前面，接著是黨員，最后是他自己。

師：同學(xué)們想一想，老漢有機(jī)會(huì)先過(guò)橋嗎？

師：是啊，老漢的這種先人后己的行為的確讓我們感動(dòng)。

師：就在老漢組織群眾有序撤離的過(guò)程中，揪出來(lái)一個(gè)人，為什么揪出來(lái)？

師：是的，小伙子是共產(chǎn)黨員，按紀(jì)律應(yīng)當(dāng)排在后面。老漢和這個(gè)小伙子是什么關(guān)系？從哪看出來(lái)的？

師：文章到最后才點(diǎn)明老漢與小伙子的關(guān)系。老漢把自己的兒子揪出來(lái)時(shí)局勢(shì)怎么樣？從哪里看出來(lái)的？

師：是的，更加嚴(yán)峻了。在形勢(shì)如此嚴(yán)峻之下，老漢揪這個(gè)動(dòng)作很可能把小伙子從生命線上揪到死亡線上。老漢的這種做法又是什么行為？

師：他不允許黨員損害群眾的利益，哪怕是自己的兒子。老漢的這種不循私情，舍己為人的品質(zhì)讓我們感動(dòng)。

師：但是這么危險(xiǎn)的情況老漢想到的卻是村民們的安危，還把自己的兒子從隊(duì)伍里揪出來(lái)，難道他不愛(ài)自己的兒子嗎？從哪里知道的？

師：橋馬上就要塌了，老漢卻“用力把小伙子推上木橋”。但是最后一條通往生命的路卻馬上就要沒(méi)有了?！澳緲蜷_(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦的呻吟”這句話運(yùn)用了什么修辭方法？這么寫(xiě)的好處是什么？

師：對(duì)，運(yùn)用擬人的修辭手法形象地寫(xiě)出了木橋馬上就要塌了。所以老漢想把最后生的希望留給兒子。這用力一推，可以看出一位父親對(duì)兒子深深的愛(ài)！

師：讓我們帶著這份感動(dòng)再來(lái)讀這段話。

師：讀得很好！這一推是老漢在生命的最后關(guān)頭，最簡(jiǎn)單也是最壯美的一個(gè)動(dòng)作！讓我們帶著對(duì)這位偉大父親的崇高敬意再次朗讀這一段話。

師：你們讀得真是太棒了！老漢眼看著兒子被洪水吞噬，是何等痛心，他忘了自己離死亡也是只有一步之遙，眼里、心里只有兒子，他想喊什么呢？

師：多好的父親呀！故事寫(xiě)到這并沒(méi)有結(jié)束，我們來(lái)齊讀最后一部分。

04總結(jié)全文

師：讓我們帶著這份感動(dòng)再次走進(jìn)課文，永遠(yuǎn)記住這美麗的畫(huà)面吧，這是一位平民英雄，危難關(guān)頭一瞬間的生死抉擇，詮釋了大愛(ài)如山，讓我們?cè)俅物柡钋榈貋?lái)讀這篇課文。讓我們永遠(yuǎn)記住課文中和生活中那些默默奉獻(xiàn)的人們。

05板書(shū)設(shè)計(jì)

橋

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