相關(guān)視頻：BV1vy4y1o7Wf 直接說(shuō)結(jié)論：“集體榮譽(yù)感”應(yīng)當(dāng)是建立在這個(gè)集體內(nèi)部的每個(gè)人都處于“平等”的關(guān)系、位置之上的。如果存在“不平等”，那“集體榮譽(yù)感”必然會(huì)加強(qiáng)該集體內(nèi)既有的強(qiáng)者對(duì)弱者的“剝削”。 接下來(lái)通過(guò)生活中的例子和一些簡(jiǎn)化后的邏輯推理，反過(guò)來(lái)證明上面的結(jié)論，同時(shí)再絮絮叨叨地解釋其中一些可能產(chǎn)生的爭(zhēng)議。 在一個(gè)班集體內(nèi)，老師（尤其是班主任）在地位上是高于任何一個(gè)學(xué)生個(gè)體的。老師為了個(gè)人利益（獎(jiǎng)金、職稱評(píng)選等）而要求學(xué)生在損害個(gè)人利益（時(shí)間、精力等）的情況下配合他的行為，這就構(gòu)成了“剝削”。而對(duì)于“集體榮譽(yù)感”的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，會(huì)逐步弱化學(xué)生對(duì)這種剝削關(guān)系的認(rèn)知，讓學(xué)生“心甘情愿”地接受這種剝削行為。這種“心甘情愿”自然而然地會(huì)促進(jìn)下一次剝削行為的出現(xiàn)，也就是“必然會(huì)加強(qiáng)該集體內(nèi)強(qiáng)者對(duì)弱者的剝削”。 上面這個(gè)例子也許讓一部分人不能接受。很多人會(huì)表示：“集體榮譽(yù)感”為我們學(xué)生也帶來(lái)了自豪感和幸福感，并沒(méi)有“剝削”的壓力；但是也有一部分人態(tài)度相反，就如視頻里那般對(duì)“集體榮譽(yù)感”這個(gè)詞深惡痛絕。 為什么對(duì)同樣的一個(gè)詞語(yǔ)，人們會(huì)產(chǎn)生截然相反的兩種態(tài)度呢？這其實(shí)是因?yàn)槿藗儗?duì)于“自身所處集體內(nèi)客觀存在的剝削行為的認(rèn)知程度”存在差異。而產(chǎn)生差異的原因又在于：集體本身有差異，而身處集體之中的我們本身也存在差異。 圍繞客觀存在的“剝削”行為舉個(gè)例子。就像在企事業(yè)單位、工廠上班的每一名職工，都是在被上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或者資本持有者剝削勞動(dòng)力。這是客觀事實(shí)。但一部分人過(guò)得很快樂(lè)，踏實(shí)工作攢錢(qián)買(mǎi)房子結(jié)婚；另一部分人過(guò)得并不開(kāi)心，工資只是維持著現(xiàn)有的生活狀態(tài)，難以改善。這是為什么？這取決于我們的內(nèi)部矛盾（和資本持有者之間的矛盾），以及外部矛盾（生活其他方面的，諸如經(jīng)濟(jì)、家庭關(guān)系等）是否激烈到足以影響個(gè)人心態(tài)的程度?！?jiǎn)單粗暴的說(shuō)，就是我們每個(gè)人的家庭條件不一樣——例如：甲在就職前已經(jīng)有車有房，家庭關(guān)系簡(jiǎn)單和睦，那工作勞動(dòng)之于甲來(lái)說(shuō)，并非謀生的手段，只是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑；而乙家庭條件一般，親戚多是文化素質(zhì)低下或是臥床長(zhǎng)期服藥，那工作勞動(dòng)之于乙來(lái)說(shuō)，就純粹是謀生和服務(wù)家族的手段了。兩者對(duì)于工作環(huán)境中客觀存在的“剝削”，自然是感知不同，產(chǎn)生的情感和態(tài)度也大不相同了。 現(xiàn)在，把這個(gè)例子套回“班級(jí)的集體榮譽(yù)感”當(dāng)中，就很好理解了。學(xué)生與老師直接的矛盾嚴(yán)重與否？學(xué)生在學(xué)校之外的壓力嚴(yán)重與否？這些內(nèi)外部矛盾都最終決定了我們對(duì)“班級(jí)集體榮譽(yù)感”的不同感受和態(tài)度。再用一個(gè)通俗暴力且夸張的例子：在衡水中學(xué)以班級(jí)為單位進(jìn)行跑操和在北京海淀區(qū)一所中學(xué)的校外實(shí)習(xí)活動(dòng)中以班級(jí)為單位比賽，同樣的一句“集體榮譽(yù)感”，加在兩個(gè)學(xué)校的學(xué)生身上的感覺(jué)相同嗎？ 總結(jié)一下，一個(gè)集體當(dāng)中，如果存在“不平等”的關(guān)系——強(qiáng)壯與嬌弱的學(xué)生，富與窮學(xué)生，班主任與學(xué)生，校長(zhǎng)與老師——那就客觀存在著“剝削”行為的可能性。而在這樣的集體之中宣傳“集體榮譽(yù)感”，其結(jié)果就是導(dǎo)致“剝削”行為的加強(qiáng)。 這也是為什么很多人會(huì)在心理上抵觸班級(jí)活動(dòng)：我們發(fā)現(xiàn)了個(gè)人利益受損和他人收益，并在潛意識(shí)當(dāng)中認(rèn)識(shí)到了“剝削”的存在。 接下來(lái)，談一個(gè)“陰謀論”。 當(dāng)學(xué)校老師、公司領(lǐng)導(dǎo)等等，在鼓吹“集體榮譽(yù)感”時(shí)，他們往往會(huì)說(shuō)“為了集體利益，犧牲個(gè)人利益”。我們假設(shè)這句話是真命題。 此時(shí)，利用三段論簡(jiǎn)單證明一下： 已知：①犧牲個(gè)人利益可以讓集體受益；②學(xué)生/職工的利益犧牲了，老師/領(lǐng)導(dǎo)因此受益了。 可得：老師/領(lǐng)導(dǎo)=集體 原來(lái)，在“集體榮譽(yù)感”這個(gè)詞里面，地位更高者（即剝削者，班級(jí)中的老師，公司中的領(lǐng)導(dǎo)）就是“集體”本身?。? 免責(zé)聲明：全文均為虛構(gòu)，與現(xiàn)實(shí)存在的集體、集體和集體無(wú)關(guān)。