可能很多孤獨癥家長都會感慨，“我的孩子什么時候能上幼兒園呢？”其實我們一定要區(qū)分清“上幼兒園”和“到幼兒園融合”是完全不同的概念。我們所說的“真正的融合教育”絕不僅僅是把自閉癥兒童安置在普通班級這么簡單，在進(jìn)入普教園所學(xué)習(xí)的同時，需要為自閉癥兒童提供影子老師的支持，以促進(jìn)自閉癥兒童的學(xué)校適應(yīng)。

特別是在我們譜系寶寶最缺失的社交技能方面，影子老師會在孩子需要的時候提供輔助，幫助孩子在真實的場景中學(xué)習(xí)和使用社交技能，這對于孩子在幼兒園融合成功可以說是至關(guān)重要的。那么我們宜童的影子老師是如何在普教園所里幫助孩子們提升技能的呢？

目標(biāo)制定很重要

融合班級的影子老師在制定自閉癥兒童的社交技能的目標(biāo)前，需要了解兒童是技能表現(xiàn)的缺陷還是動機(jī)問題，或技能流暢性的問題，配合其問題原因，設(shè)計教導(dǎo)方法。融合影子老師會通過提示、示范、模仿、提供回應(yīng)時間、行為塑造等方式，進(jìn)行教學(xué)，然后在實際生活中進(jìn)行大量泛化。

舉例：作為融合班級的影子老師，發(fā)現(xiàn)自己所帶的自閉癥兒童見到老師從不主動向老師打招呼問好，了解兒童是缺乏動機(jī)。此后，每當(dāng)見到老師時，即刻語言提示兒童“向老師問好?！碑?dāng)兒童聽到指令向老師問好：“老師好！”后，即刻強(qiáng)化，表揚孩子的問好行為。并泛化練習(xí)，直至兒童見到老師可以主動問好。

同伴指導(dǎo)要用好

同伴指導(dǎo)的方式是融合班級的影子老師最常使用的教學(xué)方式。并不是為自閉癥兒童在班上安排好“小教師”，就能協(xié)助自閉癥兒童適應(yīng)與學(xué)習(xí)。同伴指導(dǎo)是指學(xué)習(xí)同伴間互相幫助及教導(dǎo)，通常是建立在“一對一”的模式上。同伴指導(dǎo)需要融合班級的影子老師事先設(shè)計，成為一種有結(jié)構(gòu)性的同伴互助模式，增加兒童間溝通與交往的機(jī)會，提升兒童的交往能力并增進(jìn)友誼。此外，進(jìn)行同伴指導(dǎo)時，同伴間的能力要有差距，主要的同伴需要融合班級的影子老師事先進(jìn)行訓(xùn)練，在執(zhí)行任務(wù)時，給予清楚的任務(wù)和任務(wù)的完成標(biāo)準(zhǔn)。

經(jīng)常有家長問，怎么給孩子找小伙伴啊，是男孩好還是女孩好？這就涉及到我們在融合環(huán)境中最常用的就是同伴個別指導(dǎo)方法。

同伴個別指導(dǎo)是選取班級中個體能力較強(qiáng)，有愛心，樂于助人的學(xué)生作為自閉癥兒童的同伴，一對一幫助他提升個體能力。影子老師要觀察班級中符合同伴指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)，事先和同伴溝通，教授同伴在哪些方面對自閉癥兒童進(jìn)行關(guān)注與幫助，如何幫助，采用什么樣的方法等，并輔助同伴對自閉癥兒童進(jìn)行指導(dǎo)。從而，提升自閉癥兒童的個體能力，以及在集體中的跟隨能力。

舉例：影子老師會提前安排自閉癥兒童的同桌作為他的同伴指導(dǎo)者。當(dāng)自閉癥兒童在課上聽到老師要求去尋找某一本書，或者是翻書到某一頁時，無法獨立找到指定的書或翻到指定的頁數(shù)時，他的同桌都會提示自閉癥兒童應(yīng)該拿取的書或翻到指定的頁數(shù)，對于同桌的幫助，自閉癥兒童的這項能力也在提升中。

社交故事

社交故事在于教導(dǎo)自閉癥兒童尚未進(jìn)入真實社會情境時，預(yù)知他們需要的社會交往能力，或他們先前在社會情境中所遭遇的交往問題。

融合班級的影子老師依據(jù)對自己所帶兒童的了解以及通過應(yīng)用行為分析，了解問題發(fā)生的原因以及事件經(jīng)過，收集問題的相關(guān)資訊，然后，由影子老師與兒童共同編寫社交故事文本，幫助小朋友了解事件的原因、交往對象的想法與意圖，最后教導(dǎo)自閉癥兒童解決問題的方法。社會性故事教學(xué)的最重要媒介是故事文本。在社會性故事文本的編寫方面，影子老師更多的是站在兒童的理解能力角度，來編寫文本。

舉例：影子老師發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童在體育課的集體跳繩活動中，想要參與搖繩，而不會表達(dá)，每次都不開心。影子老師決定通過社交故事《我要搖繩》來幫助他解決這個問題。影子老師和兒童共同編寫故事文本如下：“在體育課上，同學(xué)們一起跳繩。大家分工不同，有人搖繩，有人跳繩。我想要搖繩，我會主動說：“我要搖繩?！蓖瑢W(xué)們同意我來搖繩。我和一位同學(xué)一起搖繩，其他同學(xué)跳繩。我很開心，同學(xué)們也很開心?！庇白永蠋熀蛢和黄痖喿x社會性故事，幫助他理解故事內(nèi)容，同時也要獲得體育課老師和同學(xué)們的配合與支持才能進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)兒童通過社會性故事的方式逐步掌握此技能后，仍需要進(jìn)行泛化。