2022年是新時(shí)代新征程中具有特殊重要意義的一年，無(wú)論是十四五規(guī)劃，還是二十大報(bào)告中，都將拔尖人才培養(yǎng)提升到新的國(guó)家戰(zhàn)略高度，科技強(qiáng)國(guó)，教育先行，隨著人才培養(yǎng)關(guān)口前移，就要求人才培養(yǎng)要從源頭發(fā)力，身處拔尖人才培養(yǎng)鏈條起點(diǎn)位置的高中，地位日益提升，責(zé)任愈加重大。近年來(lái)陸續(xù)出臺(tái)的各項(xiàng)政策、法規(guī)，也進(jìn)一步為推進(jìn)普通高中育人方式改革，實(shí)現(xiàn)高中內(nèi)涵發(fā)展，整體提升教育質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。?可需要教育人正視的問題是，雖然在國(guó)家層面，予以拔尖人才培養(yǎng)多方引導(dǎo)和幫扶，但在實(shí)際落地執(zhí)行層面，不少中學(xué)仍面臨著現(xiàn)實(shí)困難的“包夾”。愛培優(yōu)愿就此建言獻(xiàn)策。

中學(xué)拔尖人才培養(yǎng)面臨多重困境

黨的十八大以來(lái)，盡管普通高中教育發(fā)展步伐不斷加快，如期實(shí)現(xiàn)普及目標(biāo)，但在拔尖人才培養(yǎng)方面，不少中學(xué)卻顯得有些力不從心。?在外部，很多地區(qū)由于基礎(chǔ)教育水平欠發(fā)達(dá)，拔尖人才培養(yǎng)起步晚，學(xué)生、家長(zhǎng)甚至中學(xué)老師對(duì)于拔尖人才培養(yǎng)、高校多元升學(xué)錄取的認(rèn)知仍比較淺顯，對(duì)各類自主選拔方式和途徑了解不夠深入和全面。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、自主選拔項(xiàng)目參與等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)中，家長(zhǎng)和中學(xué)很難給予學(xué)生有效的指導(dǎo)和建議。?其次在內(nèi)部，很多中學(xué)現(xiàn)有師資力量、課程體系與成功經(jīng)驗(yàn)，也難以滿足拔尖人才培養(yǎng)需求。2021年，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)了《“十四五”縣域普通高中發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》，旨在扭轉(zhuǎn)縣中優(yōu)秀生源、優(yōu)質(zhì)師資流失現(xiàn)象。雖然明確指向縣中，但其中所揭示的問題并不只在縣中出現(xiàn)：一些“超級(jí)中學(xué)”在崛起過程中產(chǎn)生虹吸效應(yīng)，更多優(yōu)秀的教師和水平較高的生源，不斷流向這些中學(xué)，這就對(duì)輻射范圍內(nèi)的其它普通高中形成擠壓。?教師是人才培養(yǎng)的實(shí)施者和主導(dǎo)者，優(yōu)秀師資的流失，就相當(dāng)于中學(xué)對(duì)于拔尖人才培養(yǎng)的能力在流失，這也對(duì)中學(xué)多樣化內(nèi)涵發(fā)展的目標(biāo)產(chǎn)生很強(qiáng)的反作用。?近年來(lái)，通過強(qiáng)基計(jì)劃、綜合評(píng)價(jià)等方式，高校招生自主權(quán)得到充分釋放，各類自主選拔快速有序發(fā)展，以清北為代表的部分高校，自主選拔錄取新生占比已經(jīng)超過50%。但從多數(shù)中學(xué)角度來(lái)看，由于內(nèi)外因?qū)е碌亩嘀乩Ь?，?dǎo)致自身培養(yǎng)拔尖人才的能力，與高校對(duì)拔尖人才需求間產(chǎn)生錯(cuò)位。而最直觀體現(xiàn)，就是很多在基礎(chǔ)學(xué)科具有出色天賦和創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，最終與清北等頂尖高校失之交臂。?

中學(xué)培養(yǎng)拔尖人才需“長(zhǎng)短結(jié)合”

愛培優(yōu)認(rèn)為，要破解中學(xué)拔尖人才培養(yǎng)困境，就要正視需求。對(duì)于中學(xué)來(lái)說(shuō)，總體上可以將需求歸為兩類，一是短期內(nèi)完成拔尖人才選拔、培養(yǎng)，并建立起一套行之有效的人才培養(yǎng)模式，為不同類型、不同層次、不同目標(biāo)的學(xué)生提供體系化、個(gè)性化的培養(yǎng)與支持；另一方面，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，則要重點(diǎn)關(guān)注中學(xué)可持續(xù)發(fā)展，要切實(shí)提高中學(xué)教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)教研能力，依托于多元人才培養(yǎng)、校本特色課程等方式，建立校本拔尖人才可持續(xù)發(fā)展解決方案。?基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，一定是一項(xiàng)多方聯(lián)動(dòng)的工程，中學(xué)教育決策者，一定要善于借助各方力量，充分統(tǒng)籌資源、資金，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)效果的最佳狀態(tài)。具體操作層面，短期需求可以通過借助社會(huì)力量，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，通過選定高校選才的出口，研究高校的選拔依據(jù)、選拔程序、選拔范圍，對(duì)優(yōu)秀的拔尖學(xué)生，施以科學(xué)選拔和分層培養(yǎng)，引導(dǎo)他們匹配正確的出口，形成良性的拔尖人才培養(yǎng)正循環(huán)。?在長(zhǎng)期方面，要積極借鑒外部成功的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，積極引進(jìn)專業(yè)化第三方外援伙伴，在外部資源加強(qiáng)校內(nèi)教學(xué)能力的過程中，選派基礎(chǔ)扎實(shí)、富有熱情的中青年教師，參與到拔尖人才培養(yǎng)體系建設(shè)中來(lái)，快速積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過聯(lián)合教研、專項(xiàng)培訓(xùn)、講座分享、專家座談等方式，提升中學(xué)一線教師在高校自主選拔、學(xué)科競(jìng)賽等拓展類內(nèi)容方面教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)。?同時(shí)，依托于中學(xué)現(xiàn)狀、生源結(jié)構(gòu)水平等因素，在外部課程、資源的基礎(chǔ)上，研發(fā)、共建一套最適合本校校情、發(fā)展期望的校本拔尖人才培養(yǎng)特色課程。?只有真正實(shí)現(xiàn)“長(zhǎng)短結(jié)合”，積極擁抱外部?jī)?yōu)質(zhì)教育資源，在過程中指引優(yōu)秀教師成長(zhǎng)、積極沉淀課程與教材，才能實(shí)現(xiàn)拔尖人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效發(fā)展，讓中學(xué)進(jìn)一步開闊視野、少走彎路，實(shí)現(xiàn)拔尖人才培養(yǎng)提質(zhì)增量。

注：文章由愛培優(yōu)團(tuán)隊(duì)原創(chuàng)，禁止轉(zhuǎn)載或摘編