「習(xí)慣填鴨的臺(tái)灣學(xué)生，沒(méi)有人固定喂食…」

108課綱上路2年，真能終結(jié)孩子的忙茫盲嗎？

2021年9月1日 周三 李佳穎?

? ? ? ?期待學(xué)生探索自我的108課綱上路至今2年，將于2022年面對(duì)大考的高中生，課業(yè)壓力雖未舒緩，但增加思辨與實(shí)作的課程內(nèi)容仍讓他們有所收獲，未來(lái)有待縮小學(xué)校資源差異、增加教師教學(xué)量能，讓更多高中生能在學(xué)習(xí)生涯中找到興趣，發(fā)揮潛能。

新的學(xué)期將在疫情之下悄悄展開(kāi)，甫升上高3的曉凡（化名）還記得最后一次到學(xué)校時(shí)，教室黑板右側(cè)的學(xué)測(cè)倒數(shù)還停留在250天，如今只剩下不到150個(gè)日子，全臺(tái)13萬(wàn)名像她一樣，第1屆采用新課綱及多元入學(xué)方案的高中生就要步入考場(chǎng)，當(dāng)學(xué)長(zhǎng)姊的經(jīng)驗(yàn)已不復(fù)參考，特別令人感到緊張。

課業(yè)、社團(tuán)、備資料多頭并進(jìn)

停課前，早上8點(diǎn)的教室總是靜謐無(wú)聲，沒(méi)有朝會(huì)的早自習(xí)是許多高中生的小考時(shí)間，國(guó)文、英文、數(shù)學(xué)、地理、歷史、公民、生物、物理、化學(xué)等各科排滿每天早晨。暑假前，不少高2生已有「準(zhǔn)學(xué)測(cè)生」的心理準(zhǔn)備，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢看待每次考試。

「很忙！非常忙！」談到108課綱，就讀北部前3志愿高中的曉凡這么說(shuō)。就讀北部市區(qū)社區(qū)高中的阮姿雅則說(shuō)：「高1時(shí)很茫然，什么事情都不知道；高2時(shí)又忙又累，課業(yè)、社團(tuán)和學(xué)習(xí)歷程檔案都要花很多心力。」

高中生們究竟在忙什么？

為了讓每個(gè)學(xué)生尋找志向、發(fā)揮潛能，2019年正式上路的108課綱特別著重「素養(yǎng)學(xué)習(xí)」，企圖改變「死讀書」的學(xué)習(xí)方式，減少學(xué)科授課時(shí)間，加入自主學(xué)習(xí)、多元選修、校定必修、探究與實(shí)作等課程，希望學(xué)生透過(guò)選修課程探索自我興趣，進(jìn)行生涯規(guī)畫。

因此，學(xué)生不再只被粗略地分成1、2或3類組，能較精準(zhǔn)地選擇文史哲、商管、理工、生物醫(yī)學(xué)等班群，不同班群的必修學(xué)科有所不同，再搭配個(gè)人自行組合的選修課程，3年下來(lái)，每位高中畢業(yè)生都會(huì)有1份屬于自己獨(dú)特課表。

大學(xué)入學(xué)審查方式也隨著108課綱的變革連動(dòng)，以高中成績(jī)?yōu)橹饕浫?biāo)準(zhǔn)的「繁星入學(xué)」、著重學(xué)測(cè)成績(jī)的「?jìng)€(gè)人申請(qǐng)」，以及憑借指考成績(jī)選填志愿的「考試分發(fā)」依舊保留，只是整體名額最多的個(gè)人申請(qǐng)，采計(jì)的書審資料改為「學(xué)習(xí)歷程檔案」。

過(guò)去大部分考生，都是在學(xué)測(cè)成績(jī)公布后才倉(cāng)促著手準(zhǔn)備書審資料，「學(xué)習(xí)歷程檔案」則不再讓學(xué)生臨時(shí)抱佛腳，要求每學(xué)期或每學(xué)年記錄、上傳作品內(nèi)容至教育部資訊系統(tǒng)，并在過(guò)程中思考生涯定向。

學(xué)習(xí)歷程檔案包括由高中校方上傳的基本資料與修課紀(jì)錄，以及由學(xué)生呈現(xiàn)的課程學(xué)習(xí)成果與多元表現(xiàn)，前者每學(xué)期至多3件，包括修課作業(yè)、作品及課堂中的學(xué)習(xí)心得，上傳后將經(jīng)由該科老師認(rèn)證；后者每學(xué)年至多10件，包括社團(tuán)經(jīng)歷、營(yíng)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)與競(jìng)賽成績(jī)等內(nèi)容，必須能展現(xiàn)個(gè)人特色。

為翻轉(zhuǎn)「唯有讀書高」的思惟，大學(xué)招生委員會(huì)聯(lián)合會(huì)要求，各大學(xué)在2022年的個(gè)人申請(qǐng)階段，學(xué)測(cè)成績(jī)最多只能占5成，學(xué)習(xí)歷程檔案比重最少占2成，另外可透過(guò)2階筆試或面試的成績(jī)選才。但多數(shù)校系仍設(shè)定最低成績(jī)錄取標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)后才能進(jìn)入2階甄試。

「準(zhǔn)備學(xué)習(xí)歷程檔案已經(jīng)夠忙了，課業(yè)還是不能疏忽，因?yàn)樯暾?qǐng)大學(xué)時(shí)還是先篩選學(xué)測(cè)成績(jī)?！箷苑矅@了口氣說(shuō)。她的目標(biāo)是臺(tái)大法律系，這幾年學(xué)測(cè)都必須達(dá)到4科滿分，才能在眾多申請(qǐng)者中脫穎而出。

為了臺(tái)大法律系的目標(biāo)，曉凡要搞定最不擅長(zhǎng)的數(shù)學(xué)，也得留意其他課堂要求，以便期末能上傳課程學(xué)習(xí)成果，像是歷史科的探究與實(shí)作必須要交出1份小論文，她得利用晚上時(shí)間和同學(xué)線上討論。

108課綱要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的素養(yǎng)，高度仰賴?yán)蠋煹慕虒W(xué)量能，要以高中生能理解與實(shí)作的方式，帶領(lǐng)學(xué)生一步步觀察現(xiàn)象、界定問(wèn)題、搜集資料并詮釋分析。

沒(méi)了老師引導(dǎo) 考驗(yàn)學(xué)生自發(fā)性

為了增加高中生思辨能力，每位高中生必修4學(xué)分的「自然科學(xué)探究與實(shí)作」，并納入學(xué)測(cè)范圍，而選擇商管、文史哲與社會(huì)科學(xué)等「1類組」班群的學(xué)生，則可選修「社會(huì)科學(xué)探究與實(shí)作」，這兩門課程都沒(méi)有教科書，完全由老師自行規(guī)畫、編寫教材。

「探究與實(shí)作」立意良善，但在來(lái)自南部非都會(huì)區(qū)高中的林哲宇眼里，這堂課卻比一般學(xué)科還無(wú)聊，「歷史老師總共只播了2部電影，就發(fā)下學(xué)習(xí)單要同學(xué)寫心得；公民老師像是上政論節(jié)目般高談闊論，最后變成老師講自己的，我們做自己的事?！顾f(shuō)。

缺乏老師引導(dǎo)的探究與實(shí)作課程，或無(wú)聊，或混亂。曉凡回憶，上學(xué)期的地理科探究與實(shí)作課程中，老師要求全班同學(xué)分組，設(shè)計(jì)問(wèn)卷；并根據(jù)結(jié)果撰寫小論文，但她直到翻了大學(xué)的統(tǒng)計(jì)教科書，才知道量化研究需要考量「信度」和「效度」。

直到學(xué)期末繳交作業(yè)死線前，曉凡始終搞不清楚這些專有名詞，只好直接以線上Google表單發(fā)放問(wèn)卷，請(qǐng)同學(xué)互相協(xié)助填寫，她也曾一口氣幫不同同學(xué)填了10多份。匆促準(zhǔn)備下，曉凡最后沒(méi)能交出滿意的作品，也沒(méi)能上傳成為學(xué)習(xí)歷程檔案。

多元選修課 浮現(xiàn)城鄉(xiāng)差距疑慮

在高中校園，像是這樣培養(yǎng)學(xué)生跨領(lǐng)域能力的課程還有「多元選修」，包括第二外語(yǔ)、通識(shí)課程、實(shí)作體驗(yàn)、職涯試探或大學(xué)預(yù)修課程，可由校內(nèi)老師或外聘講師開(kāi)課，每位學(xué)生至少修習(xí)6學(xué)分。這些非學(xué)科的多元選修課，經(jīng)常成為學(xué)生銜接、認(rèn)識(shí)大學(xué)校系的資源。

然而，108課綱初上路時(shí)，時(shí)任立委就比較各校開(kāi)出的多元選修課程數(shù)目，北一女中開(kāi)出66門，而枋寮高中只能開(kāi)出25門選修課，凸顯學(xué)校規(guī)模造成的資源差異。

早上10點(diǎn)至12點(diǎn)的2小時(shí)，是許多高中開(kāi)設(shè)多元選修課程的時(shí)段，學(xué)生必須跑班上課。根據(jù)規(guī)定，每所學(xué)校必須開(kāi)出班級(jí)數(shù)1.2至1.5倍的課程量，也就是說(shuō)班級(jí)數(shù)愈多的學(xué)校，將開(kāi)出愈多可供學(xué)生選擇的課程。

北一女1屆共有23個(gè)班，枋寮高中則僅有5個(gè)班，在學(xué)校規(guī)模、教師人數(shù)不同下，開(kāi)出課程數(shù)勢(shì)必大不相同，而枋寮高中已盡其所能。不過(guò)枋寮高中校長(zhǎng)陳志偉坦言，由于學(xué)校距離市中心及各大專院校較為遙遠(yuǎn)，很難請(qǐng)到大學(xué)講師來(lái)到學(xué)校授課。

以最需要外聘教師的第2外語(yǔ)來(lái)說(shuō)，北一女可開(kāi)設(shè)日、德、法、韓、拉丁與西班牙語(yǔ)，相較之下枋寮高中只有法語(yǔ)課程。若與同縣市的屏東女中相比，在市中心的屏東女中則聘請(qǐng)大學(xué)教授開(kāi)設(shè)「光電科技與生活」、「人文社會(huì)哲學(xué)思考課程」等。

學(xué)校規(guī)模大、近市中心或大專院校的高中，的確在開(kāi)設(shè)多元選修時(shí)可以提供更多、更全面的選擇，偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校就只能善用線上資源。枋寮高中就有兩門選修課與臺(tái)北市教育局合作，透過(guò)遠(yuǎn)距教學(xué)與中侖高中的學(xué)生共同學(xué)習(xí)「動(dòng)畫設(shè)計(jì)與邏輯思考」，校內(nèi)有7、8名同學(xué)選修。

熱門課程搶破頭 選修還得靠運(yùn)氣

對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，選擇多元選修的考量并不在于顯赫的師資，而是課程內(nèi)容能否符合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有意攻讀法律系的阮姿雅在高一時(shí)就成功選到「議題思辨」；而就讀南部都會(huì)區(qū)高中的郭純安因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)優(yōu)異，而選擇「英語(yǔ)閱讀」，想借此判斷自己對(duì)英語(yǔ)有沒(méi)有興趣。

但不是每個(gè)人都那么幸運(yùn)能選到「第一志愿」，在許多學(xué)校，熱門課程受限于需外聘教師或電腦設(shè)備有限，名額往往僧多粥少，要選上得靠點(diǎn)運(yùn)氣。曉凡高一上學(xué)期第一次選課時(shí)，最想要接觸心理學(xué)，但因人數(shù)爆滿，抽簽后被分配到地理實(shí)察。

就讀中部前3志愿學(xué)校的阿云，在高1整年的多元選修當(dāng)中，都被分配到?jīng)]有興趣的課程，他認(rèn)為：「多元選修看似依個(gè)人意愿自由選擇，但仍有可能因運(yùn)氣不好，而被迫去上一些沒(méi)有興趣的課，又怎么能有動(dòng)機(jī)和熱情？」待高2選課時(shí)，他只以「輕松」為選課標(biāo)準(zhǔn)。

108課綱看似是要給予學(xué)生更多自由探索的空間，沒(méi)有老師幫忙安排妥當(dāng)每周35堂課的內(nèi)容，又缺乏整體引導(dǎo)的狀況下，高中生經(jīng)常感到茫然。

經(jīng)常安排在下午2點(diǎn)之后的「自主學(xué)習(xí)」，課名直接呼應(yīng)了108課綱「探索自我興趣」的目標(biāo)，要求學(xué)生在1學(xué)期18周、每周2至3節(jié)課的時(shí)間內(nèi)自訂學(xué)習(xí)主題，且必須繳交計(jì)畫，可以用來(lái)補(bǔ)強(qiáng)學(xué)科、比賽培訓(xùn)或任何學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

「我們是第1屆，沒(méi)有人知道該怎么制定一套自主學(xué)習(xí)計(jì)畫，老師也不知道。」就讀北部郊區(qū)社區(qū)高中的翁莉庭說(shuō)。一位輔導(dǎo)老師也替學(xué)生憂心：「對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)往往是件痛苦的事，在沒(méi)有妥善引導(dǎo)的狀況下，還要自發(fā)學(xué)習(xí)，大家都會(huì)不知所措。」

對(duì)長(zhǎng)期接受填鴨式教育的臺(tái)灣學(xué)生來(lái)說(shuō)，升上高中要自己安排學(xué)習(xí)計(jì)畫，就像離開(kāi)被豢養(yǎng)的圍欄，再也沒(méi)人固定喂食，必須花時(shí)間熟悉新的食物與環(huán)境，自由來(lái)得太快，有時(shí)反而使人暈頭轉(zhuǎn)向。

阮姿雅表示，她在國(guó)中時(shí)就因?yàn)榭吹胶诒毂荣悾ǜ咧邪羟虼筚悾┥钍芨袆?dòng)而迷上棒球，將每周兩節(jié)的自主學(xué)習(xí)計(jì)畫主題設(shè)定成「棒球」，不過(guò)這個(gè)關(guān)鍵字過(guò)于模糊、難以收斂，最后就拿上課時(shí)間來(lái)睡覺(jué)、滑手機(jī)；直到高1下學(xué)期，逐漸累積觀賽經(jīng)驗(yàn)后，才慢慢聚焦方向，決定提出1個(gè)幫助球隊(duì)宣傳的計(jì)畫。

翁莉庭很清楚自己想就讀廣電相關(guān)科系，將自主學(xué)習(xí)時(shí)間拿來(lái)拍攝、剪輯影片，但她就讀的學(xué)校并不重視自主學(xué)習(xí)，這幾節(jié)課經(jīng)常被其他學(xué)科老師拿去考試和補(bǔ)課，讓她無(wú)法如期完成預(yù)期進(jìn)度。課綱期盼學(xué)生得到的自主，終究還是取決于校方態(tài)度。

看重多元表現(xiàn) 社團(tuán)成新的競(jìng)技場(chǎng)

然而，對(duì)審查學(xué)習(xí)歷程檔案的大學(xué)教授來(lái)說(shuō)，多元選修、探究與實(shí)作或其他既定科目的書面報(bào)告及實(shí)作作品，仍視老師的課程要求，反而是「多元表現(xiàn)」所包含的自主學(xué)習(xí)計(jì)畫與成果，最能看出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，全臺(tái)有1701個(gè)校系強(qiáng)調(diào)，在學(xué)習(xí)歷程檔案當(dāng)中看重這個(gè)項(xiàng)目。

108課綱運(yùn)作2年，高中生真的能從中尋找志向、發(fā)揮潛能嗎？

除了1天8小時(shí)在校時(shí)間，課后社團(tuán)活動(dòng)對(duì)高中生來(lái)說(shuō)也非常重要，因?yàn)樵?08課綱的框架下，社團(tuán)不僅是娛樂(lè)，還是「多元表現(xiàn)」的一環(huán)，是許多大學(xué)招生時(shí)參考的項(xiàng)目，社團(tuán)生態(tài)也難免因此產(chǎn)生質(zhì)變。

曉凡說(shuō)，校內(nèi)以團(tuán)康、聯(lián)誼為主的康輔社，因?yàn)椴蝗菀桌鄯e大學(xué)期望的「多元表現(xiàn)」，社員逐漸萎縮；相較之下，過(guò)去較冷門的英語(yǔ)演講、英語(yǔ)會(huì)話社愈來(lái)愈熱門，甚至需要考試才能入社，前進(jìn)偏鄉(xiāng)的服務(wù)性社團(tuán)，也因?yàn)槟芾塾?jì)公共服務(wù)時(shí)數(shù)，人數(shù)明顯增加。

有人將社團(tuán)視為學(xué)科訓(xùn)練的延伸，不過(guò)阮姿雅則認(rèn)為，擔(dān)任社團(tuán)的公關(guān)兼活動(dòng)長(zhǎng)讓她累積待人接物的經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)須安排與他校交流，在舉辦社團(tuán)旅游時(shí)還一手包辦訂票、訂房、規(guī)畫行程，「今年恰好遇到疫情升溫，退票、退費(fèi)的過(guò)程，讓我學(xué)習(xí)到如何與他人更明確、有效地溝通?！顾f(shuō)。

高中生愈夜愈忙碌，一手處理社團(tuán)庶務(wù)，一手還要完成學(xué)科作業(yè)、課堂報(bào)告、研究小論文與自主學(xué)習(xí)預(yù)定的進(jìn)度。阿云抱怨：「我們學(xué)生真的不是超人，真的太累了！」內(nèi)心急切的高中老師為了讓學(xué)生產(chǎn)出得以成為學(xué)習(xí)歷程檔案的成果，經(jīng)常每1堂課都要求作業(yè)與報(bào)告，成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

決定攻讀醫(yī)藥相關(guān)科系的郭純安也提到，高中生大部分時(shí)間都在讀書、補(bǔ)習(xí)，得在短短1年內(nèi)就決定出可能有興趣的科系，才能選擇相對(duì)應(yīng)的班群，并依循著模糊的方向累積課程學(xué)習(xí)成果，很難轉(zhuǎn)向多元，「我很怕未來(lái)轉(zhuǎn)向了，目前累積的學(xué)習(xí)歷程檔案派不上用場(chǎng)?！?/span>

不過(guò)郭純安又說(shuō)，在過(guò)程中的確學(xué)到撰寫報(bào)告、操作實(shí)驗(yàn)技能，這在每個(gè)領(lǐng)域都適用。而阮姿雅雖認(rèn)為，2年時(shí)間很快，第1年花時(shí)間理解新課綱，待高2有能力實(shí)踐時(shí)只能匆匆完成，「不過(guò)，我因此更加認(rèn)識(shí)高中棒球比賽，這也是很有收獲的新事物?！?/span>

關(guān)鍵！縮小資源差異、增加教學(xué)量能

「如果老師沒(méi)有要求累積學(xué)習(xí)歷程檔案，那么我可能就不會(huì)積極參與課業(yè)以外的事物?！刮汤蛲ピ?次活動(dòng)認(rèn)識(shí)影視產(chǎn)業(yè)后，便立志成為電視、電影制作人，她透過(guò)自主學(xué)習(xí)練習(xí)拍攝、剪輯影片，還參加相關(guān)社團(tuán)，向?qū)I(yè)老師請(qǐng)益，在2年摸索下，「我更認(rèn)識(shí)了自己，確立未來(lái)志向?！?/span>

108課綱上路至今2年，高中生的課業(yè)壓力并沒(méi)有因此減輕，雖有人從中學(xué)習(xí)到考試、讀書以外的技能，并以此擘畫夢(mèng)想；但若能設(shè)法縮小學(xué)校資源差異、增加教師教學(xué)量能，將有機(jī)會(huì)讓更多學(xué)生在高中階段提早發(fā)揮潛能，不再只是「忙茫盲」？