此DLC只包含一個(gè)殺手：老師

做的不好的地方請(qǐng)大家指出，技能設(shè)計(jì)和背景故事方面可能有些問(wèn)題，畢竟是第一次設(shè)計(jì)，請(qǐng)見(jiàn)諒。

暫時(shí)沒(méi)有圖，雖然我已經(jīng)畫(huà)過(guò)了但感覺(jué)很丑就先不發(fā)了。

老師

簡(jiǎn)介:一個(gè)折磨人的殺手，可以扭曲逃生者的精神，致使其走向滅亡。

力量:無(wú)盡折磨

盡管你看上去弱小，實(shí)則是個(gè)惡魔。

你深諳折磨之道，命中逃生者后使其進(jìn)入“恐慌”狀態(tài)。

“恐慌”狀態(tài)：

此時(shí)，重壓無(wú)法使用。你在逃生者眼中會(huì)變成高大的惡魔形象，同時(shí)他們的移動(dòng)速度中幅增加（5%），但是治療他人或被治療的速度大大減小，觸發(fā)的技能檢驗(yàn)難度也會(huì)增加，如果檢驗(yàn)失敗，發(fā)電機(jī)進(jìn)度會(huì)巨幅回退（10%，無(wú)視任何逃生者技能）。

逃生者需破譯25%進(jìn)度的發(fā)電機(jī)（回退的不算）才可以解除該狀態(tài)，但不會(huì)恢復(fù)健康，恢復(fù)健康也不會(huì)解除此狀態(tài)。

若未及時(shí)解除，60s后進(jìn)入絕望狀態(tài)。

“絕望”狀態(tài)：

逃生者視野將變得扭曲，重壓現(xiàn)在可以使用。

經(jīng)過(guò)60s后將恢復(fù)成恐慌狀態(tài)。

特殊能力：重壓（CD:10s）：

重壓不會(huì)直接造成傷害，且僅能對(duì)處在正?；蚴墙^望狀態(tài)下的逃生者使用。按下力量鍵可以鎖定視野范圍內(nèi)的逃生者，松開(kāi)釋放重壓。

部分配件會(huì)使逃生者的技能無(wú)法躲避此攻擊。

-對(duì)于在正常狀態(tài)下的逃生者：

造成“抑郁”效果，并使其進(jìn)入恐慌狀態(tài)。

-對(duì)于在絕望狀態(tài)下的逃生者：

5s內(nèi)降低5%移速，同時(shí)觸發(fā)一次困難技能檢驗(yàn)，如果失敗則增加一層“抑郁”效果，并重置絕望狀態(tài)時(shí)間。

特殊：兩層“抑郁”效果會(huì)致使逃生者受到一次傷害并清除此效果。

技能：

老師帶來(lái)了三個(gè)新技能。

靜步走：

當(dāng)有逃生者被掛上鉤子，你獲得無(wú)法偵測(cè)狀態(tài)20/25/30s，直到時(shí)間到或是你擊中一名逃生者后效果消失。

“她，她是怎么做到的……行動(dòng)如此安靜……”——某位學(xué)生

代價(jià)：

當(dāng)你被逃生者眩暈（木板、手電等等）后，會(huì)獲得一枚代幣。代幣會(huì)為你增加3%的移動(dòng)速度，代幣沒(méi)有上限。

“你怎敢對(duì)我大喊大叫?。?！”——老師

課后作業(yè)：

出口打開(kāi)后，逃生者必須完成以下任一一條任務(wù)，否則將無(wú)法逃走。

1.??? 修理發(fā)電機(jī)進(jìn)度達(dá)到100%/125%/150%

2.??? 救下隊(duì)友2/3/4次

3.??? 親手開(kāi)啟大門(mén)（若多人同開(kāi)，按最后一人算）

4.??? 砸板命中或手電眩暈老師3/4/5次

5.??? 開(kāi)門(mén)后在場(chǎng)地內(nèi)停留20/25/30s

“在完成我布置的作業(yè)前不許離開(kāi)！”——老師

配件：

常見(jiàn)：

嶄新鋼筆：

你的普通攻擊距離略微提升。

嶄新的鋼筆，但隨處可見(jiàn)，唾手可得。

作業(yè)本：

重壓擊中后小幅減速（3%）5s。

嶄新的作業(yè)，但隨處可見(jiàn)，唾手可得。

嶄新試卷：

絕望狀態(tài)下恢復(fù)至失意狀態(tài)所需時(shí)間增加5s。

嶄新的試卷，但隨處可見(jiàn)，唾手可得。

手機(jī)：

失意絕望狀態(tài)下的逃生者視野將變得更加模糊，同時(shí)出現(xiàn)你的重影。

“教學(xué)樓內(nèi)不許看手機(jī)。”——老師

不常見(jiàn)：

污穢鋼筆：

你的普通攻擊距離小幅提升。

用過(guò)一段時(shí)間的鋼筆，已經(jīng)出現(xiàn)了劃痕。

一打作業(yè)：

重壓擊中后中幅減速（5%）5s。

較多的作業(yè)，但才剛剛寫(xiě)了幾面。

模糊試卷：

絕望狀態(tài)下恢復(fù)至失意狀態(tài)所需時(shí)間增加10s。

字跡模糊的試卷，紅筆批改和藍(lán)筆訂正遮蓋了原本的黑筆字。

劃痕手機(jī)：

失意絕望狀態(tài)下，逃生者交互速度下降5%。

?出現(xiàn)劃痕的手機(jī)，顯然已經(jīng)等待主人許久。

稀有：

破舊鋼筆：

你的普通攻擊距離中幅提升。

已經(jīng)明顯有破損的鋼筆，用了很久。

一堆作業(yè)：

重壓擊中后大幅減速（7%）5s。

非常多的作業(yè)，已經(jīng)完成了很多。

破損試卷：

絕望狀態(tài)下恢復(fù)至失意狀態(tài)所需時(shí)間增加15s。

邊緣破損的試卷，明顯翻閱訂正多次。

老舊手機(jī)：

失意狀態(tài)下，逃生者前后、左右按鍵相反。

沒(méi)收已久的手機(jī)，主人或許早已畢業(yè)。

罕見(jiàn)：

斷墨鋼筆:

你的普通攻擊將造成不治效果；絕望狀態(tài)下，交互速度降低5%（可疊加）。

“學(xué)習(xí)用具之美不在新，而在于你們努力使用后的殘破模樣和借助它所得到的成就。”——老師

一摞作業(yè)：

逃生者現(xiàn)在需要修理35%進(jìn)度發(fā)電機(jī)才能從失意狀態(tài)脫離；失意狀態(tài)技能檢驗(yàn)失敗發(fā)電機(jī)回退進(jìn)度變?yōu)?%。

一摞寫(xiě)滿(mǎn)了黑筆與紅筆字跡的破爛作業(yè)。是學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的象征。

長(zhǎng)篇檢討書(shū)：

你的攻擊會(huì)使失意狀態(tài)的逃生者變?yōu)榻^望狀態(tài)；抑郁效果需要三層才能造成傷害。

“我要你好好反省，歸納你的錯(cuò)誤原因和事情經(jīng)過(guò)?！薄蠋?/p>

成績(jī)單：

逃生者的技能現(xiàn)在無(wú)法躲避重壓；逃生者現(xiàn)在只要經(jīng)過(guò)45s就會(huì)進(jìn)入絕望狀態(tài)；重壓CD變?yōu)?2s。

“別耍小伎倆了，這對(duì)于你們毫無(wú)用處。成績(jī)才是一切的通行證?！薄蠋?/p>

超級(jí)罕見(jiàn)：

班規(guī)：

游戲開(kāi)始時(shí)，所有逃生者處于失意狀態(tài)；逃生者被重壓后將僵直0.5s。

“必須遵守規(guī)則，這就是規(guī)則的第一條。”——老師

螢虹檢討書(shū)：

重壓現(xiàn)在可以對(duì)絕望狀態(tài)下的逃生者直接造成傷害；重壓距離大幅縮短（3m）；逃生者處在絕望狀態(tài)的時(shí)間縮短至30s。

用迷霧修復(fù)的長(zhǎng)篇檢討，是學(xué)生認(rèn)錯(cuò)的代表，也是老師的最高成就。

基礎(chǔ)數(shù)據(jù)：

移動(dòng)速度：4.4m/s

恐懼范圍：32m

身高：平均

背景故事：

老師曾經(jīng)在這座城市一所封閉式管理學(xué)校教學(xué)。這所學(xué)校建立在深山之中，旁邊是一處著名的印刷廠。這樣不但可以隨時(shí)印發(fā)各種資料，還可以讓想要逃走的學(xué)生們對(duì)深山望而卻步。因?yàn)閲?yán)格的管理教學(xué)制度，每年這里都會(huì)培育出許多人才。因此，這所學(xué)校在城市里名聲遠(yuǎn)揚(yáng)。

老師在大學(xué)畢業(yè)后就憑借優(yōu)秀的成績(jī)來(lái)到此校教學(xué)。剛剛成為老師的她夢(mèng)想著能和學(xué)生一起共同努力、快樂(lè)學(xué)習(xí)。在數(shù)年的教學(xué)過(guò)程中，雖然特殊的管理模式給予了她和學(xué)生很大的考驗(yàn)，但她也逐漸習(xí)慣了此校的教學(xué)方式，并依然對(duì)未來(lái)抱有希望。

但盡管這所學(xué)校在城市中名聲很好，還是少不了一些頑皮搗蛋的學(xué)生。他們上課睡覺(jué)，下課打鬧，甚至吸煙。一次傍晚，老師偶然抓住了躲在沒(méi)有監(jiān)控的角落里欺負(fù)同學(xué)的一伙學(xué)生。那些人雖然礙于老師的權(quán)威并沒(méi)有對(duì)其動(dòng)手，但卻拒不受罰，辱罵老師。她十分惱火卻也無(wú)能為力，此事只能不了了之。

考試即將來(lái)臨，這是一場(chǎng)改變命運(yùn)的考試。為了成績(jī)，學(xué)校進(jìn)行了高強(qiáng)度管理。日復(fù)一日的煎熬使這所學(xué)?；\罩在壓抑的氣氛里，大家都不敢松懈，像一根繃緊的弦。由于備考疏于管理，那幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生更是變本加厲、為所欲為。

重大的壓力、無(wú)情的欺凌…災(zāi)難發(fā)生了

緊拉著的弦在一個(gè)夜晚分崩離析。

雖然大部分老師和學(xué)生得以逃脫，但仍有不幸之人葬身火海。老師在逃離過(guò)程中想去辨認(rèn)那些人的身份，卻發(fā)現(xiàn)他們的臉早已燒焦，加上不知是因晚上寒冷還是什么其他原因產(chǎn)生的濃霧覆蓋，她只好放棄。跟著人流逃出密林后，她竟然在路邊發(fā)現(xiàn)了一名自己學(xué)生的尸體。他為人很好，學(xué)習(xí)也不錯(cuò)，因此老師為他的死而傷心。奇怪的是，他沒(méi)有受傷跡象。

老師想搬走尸體，好給他的家屬一個(gè)交代，但卻怎么也搬不動(dòng)。在她嘗試的過(guò)程中，一瓶奇怪的物體掉落在地上。那是一個(gè)玻璃瓶，里面裝滿(mǎn)了黑色的濃霧，但是看上去并不像是這個(gè)世界上的東西，讓人感到一股寒意。老師將它放進(jìn)了口袋，決定以后慢慢研究——在災(zāi)難過(guò)后，她只想回歸正常，重新在城市里找到一份工作，繼續(xù)安靜地生活。

這則消息震驚了城市，而老師也以幸存者和經(jīng)驗(yàn)教師的身份成功得到了了另一所住宿學(xué)校拋出的橄欖枝。她作為老師再度回歸教室，但由于上一次的教訓(xùn)，這座學(xué)校不得不放松對(duì)學(xué)生的管理，他們有更多時(shí)間去休息，而老師也得到了時(shí)間去研究那一瓶詭異的物質(zhì)。

但是總有一些人不這么做。他們趁著人們沉浸在那次災(zāi)難中悲傷，繼續(xù)將精力用在不務(wù)正業(yè)之處。

一次性質(zhì)惡劣的欺凌案件被曝出，那個(gè)可憐的女孩被同寢室的人圍在角落群毆，甚至被她們勾結(jié)的一群男生堵在了廁所里。他們剪掉她的頭發(fā)，把她的眼鏡折斷，又將她的筆記撕碎丟進(jìn)骯臟的坑位里。

老師同樣作為他們的班主任，決心不再手軟。

她申請(qǐng)學(xué)校為她準(zhǔn)備了一間辦公室，并在其中審問(wèn)處罰那些學(xué)生，效果異常的好。她逐漸沉迷于如何讓學(xué)生乖乖聽(tīng)話，利用自己的研究成果制作出了許多機(jī)器。由于她的行為并沒(méi)有對(duì)學(xué)生造成肉眼可見(jiàn)的傷害，同時(shí)起到了近乎完美的效果——一些不再調(diào)皮，變得聽(tīng)話的學(xué)生被學(xué)校留下繼續(xù)學(xué)習(xí)，而另一些死性不改的學(xué)生則在老師對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲懲罰后被學(xué)校開(kāi)除——因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也對(duì)此視而不見(jiàn)。

一切在一名學(xué)生跳樓之后又有了轉(zhuǎn)機(jī)。那是個(gè)雨夜，一名品學(xué)兼優(yōu)的女孩從樓上一躍而下。她是老師帶過(guò)的最優(yōu)秀的學(xué)生，她樣樣精通，近乎完美。

得知消息后，老師甚至比她的父母還痛苦。她十分惋惜，也十分迷茫，覺(jué)得自己這幾年的教學(xué)和研究，從學(xué)科教授到精神領(lǐng)域控制都失去了意義。她又想起先前的災(zāi)難，想到自己辛苦培養(yǎng)的學(xué)生死于大火，毀于高樓，一切都無(wú)法挽回。

女孩死后的第二天，老師也失蹤了。沒(méi)人找到她去了哪里。而在那間專(zhuān)門(mén)為她準(zhǔn)備的辦公室內(nèi)，只有填滿(mǎn)大部分空間的可怕儀器和覆蓋在零落試卷上的彌漫黑霧。