第一部分 國際中文教師證書考試介紹

國際中文教師證書考試概況

國際中文教師證書考試范圍與結(jié)構(gòu)

國際中文教師證書考試（筆試）要求

國際中文教師證書考試（面試）要求

第二部分 國際中文教師證書考試復(fù)習(xí)備考能力要求

專題一 ?漢語教學(xué)基礎(chǔ)

漢語教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是國際中文教學(xué)的根基和一名合格的漢語教師必備的基礎(chǔ)知識(shí)。漢語教學(xué)基礎(chǔ)包括四個(gè)部分：漢語交際能力、漢語語言學(xué)知識(shí)和語言分析能力、語言學(xué)習(xí)的基本原理、語言教學(xué)基本原則與方法。

一、具備漢語交際能力

1. 漢語交際能力

（1）定義

漢語交際能力是指運(yùn)用現(xiàn)代漢語與人交流的能力，包括口語交際能力和書面語交際能力兩個(gè)方面。

（2）內(nèi)容

范開泰（1992）指出，漢語交際能力包括三個(gè)層面的內(nèi)容：

①漢語語言系統(tǒng)能力，即使用的漢語既要合漢語語法規(guī)范，又能為聽話人所接受。

②漢語得體表達(dá)能力，即使用的漢語要得體，說話人要根據(jù)具體條件和語境選擇最恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

③漢語文化適應(yīng)能力，即使用漢語進(jìn)行交際時(shí)要適應(yīng)中國人的社會(huì)文化心理習(xí)慣。

2.具備漢語交際能力的具體要求

（1）口語和書面語能力要求

①具有符合職業(yè)需要的漢語口語交際能力

a.定義

漢語口語交際能力是指運(yùn)用漢語進(jìn)行口頭交際的能力，包括聽力理解和口頭表達(dá)兩個(gè)方面。

b.漢語口語交際能力標(biāo)準(zhǔn)

第一，具備良好的聽力理解能力

良好的聽力理解能力要求教師能聽懂不同場(chǎng)合下的正式或非正式的交談或發(fā)言，能把握話題焦點(diǎn)，掌握談話的基本情況，能及時(shí)有效地獲取所需信息并抓住關(guān)鍵細(xì)節(jié)，正確領(lǐng)會(huì)說話人的目的和意圖。

第二，具備良好的口頭表達(dá)能力

良好的口頭表達(dá)能力要求教師能在不同場(chǎng)合下就某個(gè)話題與他人進(jìn)行有效的交流與溝通，并能得體、清晰、順暢地描述或論證自己感興趣的話題，表達(dá)應(yīng)詳略適中。

②具有符合職業(yè)需要的漢語書面語交際能力

a.定義

漢語書面語交際能力是指運(yùn)用漢語書面語進(jìn)行交際的能力，包括閱讀理解和書面表達(dá)兩個(gè)方面。

b.漢語書面語交際能力標(biāo)準(zhǔn)

第一，具備良好的閱讀理解能力

良好的閱讀理解能力要求教師能讀懂不同文體的現(xiàn)代漢語書面語言材料，并能較快地抓住文章中心思想和關(guān)鍵信息，能了解文本的結(jié)構(gòu)類型和特點(diǎn)，能理解一部分文言文和古典詩詞。

第二，具備良好的書面表達(dá)能力

良好的書面表達(dá)能力要求教師在較好地理解書面或口頭材料的基礎(chǔ)上，能根據(jù)要求就一些具體或抽象話題與他人進(jìn)行書面交流，并且能夠自主地發(fā)表個(gè)人意見與看法，語句通順，語篇連貫，表達(dá)得體。

③漢語交際能力水平要能夠滿足工作的需要

a.學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，對(duì)母語為非漢語的教師來說，漢語交際能力的獲得與提升貫穿于職前教育階段和教學(xué)過程的始終。

b.由于教學(xué)對(duì)象不同，不要求所有漢語教師都有非常高的漢語能力，職前教師和在職教師都需要在工作中正確輸入，不斷提高自己的漢語能力，以靈活解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種難題。

（2）提高自身漢語水平的意識(shí)和能力要求

①以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己

a.對(duì)母語為漢語的教師而言，要克服方言在語音、詞匯和語法等方面的負(fù)遷移，努力提高自己的普通話交際能力。

b.對(duì)母語為非漢語的教師而言，要樹立較高的語言標(biāo)準(zhǔn)，不僅要確保自己的語言水平能滿足漢語教學(xué)的需要，還要不斷提升自身的漢語水平。

c.教師必須在漢語知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)用能力方面保持較高的廣度、深度、精確度、時(shí)效性。在漢語知識(shí)儲(chǔ)備方面，一名國際中文教師不能僅憑借自身語感糾正學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤，要運(yùn)用語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)知識(shí)解釋學(xué)習(xí)者出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因并予以糾正；在漢語實(shí)際運(yùn)用方面，教師不能被自身語言背景或習(xí)慣限制，經(jīng)常使用諸如“吃中飯（吃午飯）”“昨年（方言，即去年）”“跟老師寫起來”等不符合普通話標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)方式，要及時(shí)糾正并克服自身語言不標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)方式。

②通過多種途徑提高自身漢語水平

a.通過閱讀漢語書刊、觀看影視作品、參加專業(yè)學(xué)習(xí)等方式不斷提高自身的漢語能力。

b.堅(jiān)持并善于使用各種語料庫和工具書，主動(dòng)閱讀專業(yè)書籍、參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議，注意吸收漢語本體和漢語教學(xué)研究的最新成果，加深對(duì)漢語語言特點(diǎn)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

c.勤于思考和鉆研，課后應(yīng)及時(shí)查閱相關(guān)資料解決在教學(xué)過程中遇到的因自身漢語水平不足而無法解決的問題。

二、具備基本的漢語語言學(xué)知識(shí)和語言分析能力

1. 漢語語言學(xué)知識(shí)

（1）漢語語言學(xué)知識(shí)的內(nèi)容

漢語語言學(xué)知識(shí)包括普通語言學(xué)理論和漢語基礎(chǔ)知識(shí)兩個(gè)重要方面。

①普通語言學(xué)理論

普通語言學(xué)理論揭示了語言現(xiàn)象的一般規(guī)律，使教師能夠深入理解語言的本質(zhì)和特點(diǎn)，指導(dǎo)教師更好地從事語言教學(xué)。如語言的類型、語言和文字的關(guān)系等等。

②漢語基礎(chǔ)知識(shí)

漢語基礎(chǔ)知識(shí)使我們對(duì)漢語語言體系的認(rèn)識(shí)更系統(tǒng)、深刻，為教師具體地解釋語言現(xiàn)象、講解教學(xué)內(nèi)容提供依據(jù)。如漢語的語音、詞匯、語法特點(diǎn)等。

（2）掌握漢語語言學(xué)知識(shí)的途徑

①掌握普通語言學(xué)理論

a.普通語言學(xué)

第一，定義

普通語言學(xué)是以語言作為研究對(duì)象的科學(xué)。

第二，研究對(duì)象

人類的語言。

第三，基本任務(wù)

普通語言學(xué)的基本任務(wù)是研究語言的規(guī)律，包括語言的性質(zhì)、作用、結(jié)構(gòu)，語言的發(fā)展變化。

第四，作用

普通語言學(xué)理論揭示了語言的共性和一般規(guī)律，使得與語言有關(guān)的理性知識(shí)得以傳播和發(fā)展，從而提高語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的水平，并且影響教師進(jìn)行第二語言教學(xué)的理念。

b.國際中文教師需了解的普通語言學(xué)理論主要內(nèi)容

第一，了解不同語言學(xué)派對(duì)語言的本質(zhì)和特點(diǎn)的不同認(rèn)識(shí)。例如結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)認(rèn)為，語言是聲音和意義相結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)；語言是第一性的，文字是第二性的；語言是約定俗成的等。而認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為，語言是人腦心智的重要組成部分，是人因遺傳而生來具有的信息表達(dá)、接收系統(tǒng)。

第二，了解語言學(xué)其他分支學(xué)科（社會(huì)語言學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)、文化語言學(xué)、語用學(xué)、語義學(xué)、方言學(xué)等）的前沿理論。

②掌握漢語基礎(chǔ)知識(shí)

漢語基礎(chǔ)知識(shí)包括語音、詞匯、語法、漢字等方面的基本理論知識(shí)。教師必須有扎實(shí)的漢語基礎(chǔ)知識(shí)，才能指明學(xué)生的錯(cuò)誤，找到問題的根源，并用相關(guān)的語言規(guī)則予以糾正。國際中文教師應(yīng)具備的漢語基礎(chǔ)知識(shí)主要有：

a.掌握現(xiàn)代漢語的概況

教師應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)代漢語有總體的認(rèn)識(shí)，例如漢語屬于漢藏語系、現(xiàn)代漢語的定義、現(xiàn)代漢語的七大方言區(qū)等；要了解漢語的性質(zhì)和特點(diǎn)，例如漢語缺少形態(tài)變化、以語序和虛詞為主要的語法手段、注重意合，屬于表意體系的文字等。

b.掌握現(xiàn)代漢語知識(shí)

第一，語音方面

了解漢語音節(jié)拼合規(guī)則，聲調(diào)具有區(qū)別意義的作用；了解語音的性質(zhì)；了解音節(jié)、音素、音位的相關(guān)知識(shí)；了解重要的發(fā)音部位和發(fā)音方法；了解語調(diào)、語流音變；掌握漢語拼音方案涉及的國際音標(biāo)等。

第二，詞匯方面

了解語素、詞、短語的概念和辨析方法；了解現(xiàn)代漢語詞匯系統(tǒng)的構(gòu)成方式及分類；了解詞的分類及內(nèi)部結(jié)構(gòu)、詞的類聚等。

第三，語義方面

了解詞義、句義、語義成分、語義指向等。

第四，語法方面

了解語法意義和語法手段、詞類和功能、短語的結(jié)構(gòu)類型、句法成分；了解句型、句式、句類等。

第五，漢字方面

了解漢字的性質(zhì)、特點(diǎn)；了解漢字的演變過程；熟悉常見的漢字形體；了解漢字的結(jié)構(gòu)、漢字造字法等。

第六，修辭方面

了解修辭的含義及意義；了解常用的修辭格；了解現(xiàn)代漢語的語體及其分類；了解詞語的錘煉及節(jié)律的調(diào)整。

c.掌握古代漢語知識(shí)

第一，了解部分古代漢語常用詞的意義。

第二，了解古代漢語常識(shí)，如古今異義、詞義的演變方式、詞的本義和引申義、古漢語常用句式、古漢語常用工具書、古代的文體。

第三，能夠熟讀并理解、掌握有代表性的文選和詩詞。

【例1.1】 下面畫線字讀音正確的是（ ? ? ?）。

A.安步當(dāng)車（dāng）

B.氣沖斗牛（dòu）

C.亦莊亦諧（jié）

D.老牛舐犢（shì）

【答案】查看答案

【解析】A項(xiàng)，“當(dāng)”字的正確讀音為dàng。B項(xiàng)，“斗”字的正確讀音為dǒu。C項(xiàng)，“諧”字的正確讀音為xié。

【例1.2】 下列選項(xiàng)中注音有誤的是（ ? ? ?)。

A.黯淡（àndàn）

B.儼然（yānrán）

C.裊娜（niǎonuó）

D.憧憬（chōngjǐng）

【答案】B

【解析】“儼然”的正確讀音為“yǎnrán”。

【例1.3】

①南京有六百多萬人口，面積是六千五百九十七平方公里。南京有兩千多年的歷史，是一座很有名的城市。這兒不但有山有水，風(fēng)景很美，②而且名勝古跡非常多，比如中山陵、夫子廟什么的，每年都有很多人來參觀旅游。南京跟很多大城市一樣，一邊發(fā)展經(jīng)濟(jì)，一邊保護(hù)自己的歷史和文化。

③如果你問我最喜歡南京的什么，我會(huì)回答你：南京的樹。南京很多路的旁邊都有又高又大的樹，到了夏天，南京就變成了一座綠色的城市。走在這些樹下，④你會(huì)覺得很涼快?，F(xiàn)在，⑤這些樹已經(jīng)成了南京的城市“名片”。

（1）句①中使用了數(shù)詞和量詞使說明更加具體，下面說法錯(cuò)誤的是（ ? ? ? ）。

A.“十”是系數(shù)詞，也是位數(shù)詞

B.“公里”“座”都屬于度量詞

C.量詞的語法特點(diǎn)是不單獨(dú)使用

D.位數(shù)詞有時(shí)可以單用表示數(shù)目

【答案】B

【解析】度量詞是表示度量衡單位的量詞，主要有長度、體積、重量、時(shí)間等，“座”屬于個(gè)體量詞，不屬于度量詞。

（2）下面與句②中“名勝古跡”結(jié)構(gòu)方式相同的成語是（ ? ? ?）。

A.鏡花水月

B.異想天開

C.近水樓臺(tái)

D.守株待兔

【答案】A

【解析】“名勝古跡”首先為聯(lián)合短語，其次“名勝”和“古跡”是偏正結(jié)構(gòu)。A項(xiàng)，“鏡花水月”為聯(lián)合短語，“鏡花”和“水月”是偏正結(jié)構(gòu)。B項(xiàng)，“異想天開”是述賓短語。C項(xiàng)，“近水樓臺(tái)”是偏正短語。D項(xiàng)，“守株待兔”是聯(lián)合短語，但“守株”和“待兔”為述賓結(jié)構(gòu)。

（3）從句式的角度看，句③屬于（ ? ? ? ?）。

A.存現(xiàn)句

B.兼語句

C.連動(dòng)句

D.雙賓句

【答案】B

【解析】在句③中，“我”既是“問”的賓語，又是“喜歡”的主語，該句屬于兼語句。

（4）和“覺得”中的“得”讀音一樣的是（ ? ? ?）。

A.辦得到

B.得到

C.得勁

D.得注意

【答案】A

【解析】“覺得”的“得”讀de。A項(xiàng)，“辦得到”的“得”讀de。B項(xiàng)，“得到”的“得”讀dé。C項(xiàng)，“得勁”中的“得”讀dé。D項(xiàng)，“得注意”中的“得”讀“děi”。因此，答案選A。

（5）句⑤具體使用了哪種修辭格？（ ? ? ? ）

A.明喻

B.暗喻

C.借喻

D.比擬

【答案】B

【解析】句⑤使用了比喻的修辭手法，將“樹”比為“名片”，句中未出現(xiàn)“像、似”等比喻詞，直接用是連接本體和喻體，屬于暗喻。

語言分析能力

（1）定義

語言分析能力是指人們對(duì)語言結(jié)構(gòu)（語音、語義、語法結(jié)構(gòu)等）進(jìn)行分析、研究的能力。

（2）掌握語言分析能力的途徑

①語音方面

a.音素分析

第一，良好的音素描寫能力

能從發(fā)音特點(diǎn)的各個(gè)角度對(duì)普通話的10個(gè)元音音素和22個(gè)輔音音素進(jìn)行描寫。例如u［u］是舌面后、高、圓唇元音，g［k］是舌面后、不送氣、清、塞輔音。

第二，良好的聽音辨音能力

能夠聽辨別相近的音，并能在教學(xué)中區(qū)分因相似而使學(xué)生易混的音。例如漢語拼音中，u和ü的區(qū)別只在于舌位的前后不同；聲母n和1分屬于鼻音和邊音，n和1都是舌尖抵住上齒齦發(fā)音的，但發(fā)鼻音n時(shí)，氣流振動(dòng)聲帶后從鼻孔通過；發(fā)邊音1時(shí)，氣流從舌頭兩邊通過。

b.聲韻調(diào)分析

了解漢語中語素與漢字既有一對(duì)一，又有一對(duì)多的關(guān)系；了解調(diào)號(hào)的標(biāo)記方法；能夠分析漢語音節(jié)的結(jié)構(gòu)。例如：我wǒ，聲母為零，韻母為uo，聲調(diào)為上聲（第三聲）。

c.語流切分和變調(diào)分析

第一，能在談話的過程中對(duì)話語進(jìn)行有意義的切分，確保理解正確。

第二，了解漢語語音中的變調(diào)規(guī)律，如a的音變、輕聲音節(jié)、“-”“不”的變調(diào)、兒化音等。

②詞匯方面

a.詞義分析

第一，義項(xiàng)分析

能夠分析多義詞的義項(xiàng)；能夠區(qū)分多義詞和同音詞；了解詞的轉(zhuǎn)義產(chǎn)生的方式。

第二，義素分析

掌握義素分析的基本步驟，并能夠運(yùn)用義素分析來凸顯詞義之間的聯(lián)系和異同。

第三，近義詞辨析

掌握辨析近義詞的方法，可以從理性意義（范圍大小、程度輕重、語義側(cè)重、具體與抽象）和附加意義（感情色彩、語體色彩、搭配差異）、結(jié)構(gòu)形式等多個(gè)方面對(duì)近義詞進(jìn)行辨析。

b.結(jié)構(gòu)分析

第一，能分析詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。例如：“車輛”是補(bǔ)充型合成詞，詞根“車”表示事物，詞根“輛”表示事物的單位；“彷徨”是一個(gè)疊韻聯(lián)綿詞，是一個(gè)語素。

第二，能分析和區(qū)別音節(jié)、語素、詞、短語。漢語中，一般一個(gè)語素對(duì)應(yīng)一個(gè)音節(jié)（多音節(jié)語素和兒化音例外）。區(qū)分語素和詞用替換法，區(qū)分詞和短語用插入法。

【例1.4】

請(qǐng)選出下列每組詞匯所對(duì)應(yīng)的詞匯學(xué)術(shù)語類型，在A～F中進(jìn)行選擇，其中有一個(gè)多余選項(xiàng)。

1．伶俐 參差 淋漓 惆悵

2．猩猩 娓娓 潺潺 隆隆

3．爸爸 媽媽 姐姐 寶寶

4．壁畫 廣場(chǎng) 微笑 雪白

5．出席 管家 司令 合法

A.述賓式復(fù)合詞

B.疊音詞

C.偏正式復(fù)合詞

D.重疊詞

E.雙聲詞

F.主謂式復(fù)合詞

1【答案】E

【解析】“伶俐”“參差”“淋漓”“惆悵”四個(gè)詞語為雙聲詞，分別擁有共同的聲母“1”“c”“1“ch”。

2【答案】B

【解析】“猩猩”“娓娓”“潺潺”“隆隆”四個(gè)詞為疊音詞，由不成語素的音節(jié)重疊構(gòu)成，每個(gè)字不能分開單獨(dú)使用。

3【答案】D

【解析】“爸爸”“媽媽”“姐姐”“寶寶”四個(gè)詞為重疊詞，由相同的詞根語素重疊構(gòu)成，每個(gè)字可以單獨(dú)使用。

4【答案】C

【解析】“壁畫”“廣場(chǎng)”“微笑”“雪白”四個(gè)詞為偏正式復(fù)合詞，由兩個(gè)詞根結(jié)合而成，且前一詞根修飾、限制后一詞根。

5【答案】A

【解析】“出席”“管家”“司令”“合法”四個(gè)詞為述賓式復(fù)合詞，由兩個(gè)詞根結(jié)合而成，且前一詞根表示動(dòng)作、行為，后一詞根表示動(dòng)作、行為所支配關(guān)涉的事物。

③語法方面

a.語法意義分析

語法意義是指由語法形式表示的反映詞語的組合方式、組合功能、表述功能等的高度抽象的意義。如主謂關(guān)系、動(dòng)賓關(guān)系等是反映組合方式的，名詞、動(dòng)詞等是反映詞語的組合功能的，陳述、疑問等是反映詞語的表述功能的。

b.語法結(jié)構(gòu)分析

主謂、動(dòng)賓、聯(lián)合、偏正、補(bǔ)充五種基本語法結(jié)構(gòu)關(guān)系構(gòu)成了現(xiàn)代漢語詞、短語、句子的基本結(jié)構(gòu)原則。要能夠分析出具體詞或短語的結(jié)構(gòu)類型，能夠用層次分析法和成分分析法分析句子結(jié)構(gòu)。

c.詞類和句法成分分析

能夠分析具體詞的詞類及功能（即詞能夠充當(dāng)何種句法成分，如何使用）。

d.句型、句式、句類分析

能夠分析具體句子的句型（主謂句、非主謂句等）；了解常用句式及其特點(diǎn)（如“被”字句）；能夠分析具體句子的句類（如疑問句、感嘆句、祈使句等）及其在表達(dá)上的特點(diǎn)。

④語義方面

a.語義成分分析

能夠分析句子的語義成分和語義結(jié)構(gòu)。例如“走出教室”的語義結(jié)構(gòu)是“動(dòng)作＋補(bǔ)語＋賓語”，“出”是動(dòng)詞“走”的補(bǔ)語。

b.語義特征分析

能夠分析具體詞的語義特征。例如“桌子、椅子、板凳”這組詞組成了一個(gè)類屬義場(chǎng)，帶有［＋家具］的語義特征。

c.語義指向分析

語義指向是指句法結(jié)構(gòu)的某一成分在語義上和其他成分（一個(gè)或幾個(gè)）相匹配的可能性。要能夠分析具體成分在句子中的語義指向，并能用語義指向分析法來分化歧義。例如“他在火車上寫字”，“在火車上”既可以指向“他”，也可以指向“字”，還可以同時(shí)指向“他”和“字”。

⑤漢字方面

a.構(gòu)造和結(jié)構(gòu)分析

能夠分析常見字的造字法，即象形、指事、會(huì)意、形聲；能指出部首和結(jié)構(gòu)模式。

b.筆畫筆順分析

了解漢字的基本筆畫和派生筆畫，能夠正確分析出漢字的筆順和筆畫構(gòu)成。例如“力”的筆順為：□丿。

專題二 漢語教學(xué)方法

專題三 教學(xué)組織與課堂管理

專題四 中華文化與跨文化交際

專題五 職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展

篇幅有限，請(qǐng)百度「曹小值題庫網(wǎng)」獲取更多內(nèi)容