一年一度的暑假即將拉開(kāi)帷幕，幾家歡喜幾家愁，誰(shuí)家有娃誰(shuí)知愁滋味···，通過(guò)日常在?；顒?dòng)觀察以及收集的信息了解到很多家長(zhǎng)覺(jué)得與孩子做互動(dòng)游戲是非常的困難。其實(shí)我們可愛(ài)的小朋友是很好相處的，只是家長(zhǎng)們?cè)谂c孩子互動(dòng)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)的五大問(wèn)題：

1.心有雜念：目的性太強(qiáng)，要求太多。

2.了無(wú)生趣：活動(dòng)趣味性不足，孩子不來(lái)電。

3.“目中無(wú)人”：沒(méi)有將聚焦點(diǎn)放在別人身上。

4.大權(quán)在握：控制欲太強(qiáng)。

5.喋喋不休：一味使用語(yǔ)言，沒(méi)有注重語(yǔ)言溝通。

今天，我們就來(lái)逐一擊破吧！

一、心無(wú)雜念，簡(jiǎn)單快樂(lè)

如果家長(zhǎng)在互動(dòng)中時(shí)刻想著，能不能學(xué)到東西，能不能抓住機(jī)會(huì)教學(xué)等問(wèn)題，恨不能一箭多雕，那么游戲的趣味性、家長(zhǎng)的投入度就會(huì)大幅度降低，并且，如果教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，家長(zhǎng)也很可能會(huì)為此焦慮。

相信上述情況的梳理家長(zhǎng)們已經(jīng)冷靜下來(lái)啦，那么為了建立良好的親子關(guān)系，在與孩子互動(dòng)之前，我們首先要擺正心態(tài)，將游戲體驗(yàn)放在第一位，暫時(shí)放下教學(xué)目標(biāo)，注重保持游戲的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)起孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這樣才能流暢地和孩子互動(dòng)。

當(dāng)孩子積累了一定的美好體驗(yàn)后，互動(dòng)的動(dòng)機(jī)就會(huì)更強(qiáng)，這時(shí)家長(zhǎng)再考慮加入目標(biāo)也不遲哦。

二、趣味洋溢，萌娃自來(lái)

（1）投其所好，從孩子喜歡的活動(dòng)入手。

首先，家長(zhǎng)可以跟隨孩子的興趣，設(shè)計(jì)互動(dòng)活動(dòng)，如果孩子喜歡感官類(lèi)游戲，就和他一起玩飛高高、蕩秋千等；如果孩子喜歡追逐，就和孩子玩老鷹抓小雞等追逐類(lèi)游戲。

其次，家長(zhǎng)也可以將孩子喜歡的元素加入到活動(dòng)中，例如在規(guī)則類(lèi)的游戲中加入感官類(lèi)玩法，玩紅燈停，綠燈行游戲時(shí)，當(dāng)孩子在紅燈亮起時(shí)停下腳步，家長(zhǎng)就給孩子飛個(gè)高高，如果孩子闖了紅燈，就給孩子撓個(gè)癢癢。

（2）不要害羞，讓肢體動(dòng)作、表情夸張起來(lái)。

以過(guò)家家做飯游戲?yàn)槔?，家長(zhǎng)可以先嘗一口，然后做出不同的夸張反應(yīng)。比如，假裝吃到辣椒時(shí)，可以說(shuō)“啊，好辣呀，怎么有辣椒”，同時(shí)做出夸張的表情和動(dòng)作（伸出舌頭，用手在前方不停煽動(dòng)），還可以假裝美味、酸、臭、咸等等。

夸張的肢體動(dòng)作和表情能夠增加樂(lè)趣，有效吸引孩子的注意力，孩子覺(jué)得家長(zhǎng)的反應(yīng)有趣，主動(dòng)的眼神關(guān)注和溝通動(dòng)機(jī)都會(huì)提升。

（3）不按牌理出牌，加入出乎意料的玩法。

例如，在玩紅燈停、綠燈行游戲中，家長(zhǎng)可以突然將綠燈轉(zhuǎn)變?yōu)榧t燈，然后一邊用夸張的語(yǔ)氣說(shuō)“哎呀，怎么突然變成紅燈啦”，一邊假裝沒(méi)有剎住車(chē)，東倒西歪。這可以制造不可預(yù)期的樂(lè)趣，有效地吸引孩子的注意力，讓孩子主動(dòng)關(guān)注到父母的表情、動(dòng)作以及紅綠燈的變化。

另外，吸引到孩子的注意力后，家長(zhǎng)也可以“主動(dòng)犯錯(cuò)”，例如，在紅燈亮起時(shí)，故意繼續(xù)往前走，引導(dǎo)孩子阻止家長(zhǎng)。

怎樣讓表情和動(dòng)作變得夸張，又怎樣加入孩子喜歡的，如何創(chuàng)意玩出新花樣，這些都需要家長(zhǎng)通過(guò)與孩子大量的互動(dòng)，不斷地累積經(jīng)驗(yàn)，這樣才能讓自己變得更好玩，從而變成孩子的強(qiáng)化物。

三、你就是這條街最靚的仔

在跟孩子互動(dòng)時(shí)，一定要盡全力把孩子的注意力吸引到人的身上，這樣才能從核心上解決孩子對(duì)人情感薄弱、缺乏溝通動(dòng)機(jī)的問(wèn)題。

（1）前期互動(dòng)，盡量不借助玩具。

家長(zhǎng)與孩子互動(dòng)時(shí)，優(yōu)先選擇感官類(lèi)或簡(jiǎn)單規(guī)則類(lèi)等不需要借助玩具的游戲，這樣家長(zhǎng)才更容易成為孩子注意力的焦點(diǎn)。

跟孩子玩感官類(lèi)游戲時(shí)，家長(zhǎng)要小心不要成為滿足孩子感官刺激的工具，例如孩子喜歡飛高高，每次他想要飛高高都跑來(lái)找家長(zhǎng)。

這時(shí)家長(zhǎng)要分析孩子到底是對(duì)我們感興趣，還是只是為了滿足感官刺激。如果是為了滿足感官刺激，那這種互動(dòng)只是一種工具式的互動(dòng)，家長(zhǎng)是孩子滿足感官刺激的工具，這樣誰(shuí)都可以替代你充當(dāng)這個(gè)工具，孩子也不一定僅僅在你身上才能體驗(yàn)到感官上的快樂(lè)。這時(shí)候，父母要將孩子的注意力拉到自己身上。

以飛高高為例，父母在將孩子拋起，再接住的時(shí)候，可以假裝自己承受不住孩子的重量，一邊夸張地說(shuō)“好重呀，我要摔倒啦”，一邊東倒西歪，假裝要摔倒。幾輪之后，孩子下落時(shí)就會(huì)期待，這次會(huì)不會(huì)摔倒，也好奇接下來(lái)會(huì)做出什么反應(yīng)。

家長(zhǎng)在玩飛高高時(shí)，也可以嘗試讓孩子落在不同地方。例如第一次，家長(zhǎng)可以說(shuō)“哎呀你怎么飛到我的頭上啦”，然后用頭蹭一蹭孩子的肚皮；第二次就可以讓孩子飛到自己的肩膀上，然后用肩膀頂一頂孩子。這樣做孩子就會(huì)開(kāi)始期待，下一次會(huì)飛到哪里，更多的注意力開(kāi)始轉(zhuǎn)移到對(duì)人的關(guān)注上。

以此類(lèi)推，家長(zhǎng)們多開(kāi)動(dòng)腦筋，在不同游戲加入類(lèi)似的互動(dòng)，吸引孩子注意。

（2）借助玩具時(shí)，盡量建立玩具/活動(dòng)與人的聯(lián)結(jié)

首先，借助玩具時(shí)，優(yōu)先選擇那些孩子喜歡但自己操作不了的玩具，這樣他才有機(jī)會(huì)需要找人溝通，才容易關(guān)注到我們。如發(fā)條玩具、擰緊瓶蓋的泡泡等等。還要注意玩具的操作性不要太強(qiáng)，否則孩子的注意力都放到操作玩具上去了。

其次，借助玩具時(shí)要盡量建立玩具跟人的聯(lián)結(jié)，因?yàn)榻柚虿唤柚婢撸罱K目的都是為了讓孩子對(duì)人有更多的興趣。

如玩吹泡泡游戲時(shí)，家長(zhǎng)可以慢慢地吹泡泡，吸引孩子關(guān)注泡泡越來(lái)越大的過(guò)程，在泡泡突然破裂時(shí)，配以夸張的配音和表情；也可以讓泡泡落在自己身上的不同部位，然后假裝被泡泡炸到了，再配上夸張的動(dòng)作和表情，吸引孩子的關(guān)注。

也可以把孩子喜歡的玩法和玩具結(jié)合起來(lái)，比如玩氣球游戲時(shí)，可以將孩子喜歡的撓癢癢加進(jìn)去，氣球沒(méi)氣時(shí)，就給孩子夸張撓癢。

四、要習(xí)慣換位思考

當(dāng)孩子接觸新游戲或者新玩具時(shí)，剛開(kāi)始可能會(huì)害怕、抵觸、退縮等，這時(shí)家長(zhǎng)不要強(qiáng)迫孩子，可以先給孩子做示范，等孩子慢慢熟悉適應(yīng)后，再嘗試讓孩子融入游戲。

（1）多觀察，忌沖動(dòng)

家長(zhǎng)加入孩子游戲時(shí)，要循序漸進(jìn)，先做孩子的小助手，取得他們的信任，再嘗試掌握游戲的控制權(quán)，加入教學(xué)目標(biāo)。避免強(qiáng)制控制孩子的玩具，打亂孩子的玩法。

例如孩子玩積木時(shí)，家長(zhǎng)可以先在旁邊幫忙遞積木，孩子搭不好時(shí)，家長(zhǎng)可以幫忙扶一下，取得信任后，家長(zhǎng)再嘗試將積木控制在自己的手里，慢慢對(duì)孩子提要求等等。

（2）保持敏感，及時(shí)回應(yīng)孩子的溝通信號(hào)

互動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)一定要留心孩子的溝通信號(hào)并及時(shí)回應(yīng)，它可能是聲音、語(yǔ)言、動(dòng)作，也可能只是眼神或情緒等。這樣能讓孩子知道，他們的每一個(gè)溝通信號(hào)都是有效的。

很多孩子溝通能力有限，家長(zhǎng)在敏感捕捉到孩子發(fā)出的溝通信號(hào)后，反而會(huì)進(jìn)一步向孩子要眼神、要語(yǔ)言，想要再三確認(rèn)，而沒(méi)有及時(shí)回應(yīng)孩子的訴求，這很可能會(huì)打消孩子溝通的積極性。

恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)方式應(yīng)該是，家長(zhǎng)在旁邊幫孩子說(shuō)出他們的溝通意圖，同時(shí)回應(yīng)孩子的需求，以強(qiáng)化孩子的溝通欲望和信心。建立溝通信心和動(dòng)機(jī)后，家長(zhǎng)可以嘗試延長(zhǎng)回應(yīng)間隔時(shí)間，等待孩子更多主動(dòng)性語(yǔ)言和眼神。

五、適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，結(jié)合非語(yǔ)言

（1）示范擴(kuò)展語(yǔ)言，與能力相匹配。

如果孩子只會(huì)說(shuō)單字，那么家長(zhǎng)在游戲中盡量也使用單字以及簡(jiǎn)單詞語(yǔ)，保證示范的語(yǔ)言要略發(fā)發(fā)展于孩子的能力，如果家長(zhǎng)全程使用句子，孩子很難抓住其中重點(diǎn)，無(wú)法模仿學(xué)習(xí)。

隨著孩子語(yǔ)言能力的提升，家長(zhǎng)在逐漸引入簡(jiǎn)單短語(yǔ)、簡(jiǎn)單句、完整長(zhǎng)句的教學(xué)。

在游戲中，如果孩子的語(yǔ)言能力有限，家長(zhǎng)可以直接帶孩子玩幾次，讓孩子在體驗(yàn)中理解游戲的玩法，積累成功的游戲經(jīng)驗(yàn)后，再給孩子講解游戲規(guī)則。如果先給孩子講游戲規(guī)則，孩子不僅可能無(wú)法理解，注意力也會(huì)中斷，導(dǎo)致游戲失敗。

（2）溝通中一定要適當(dāng)加入非語(yǔ)言元素。

例如孩子說(shuō)“我想要泡泡”，家長(zhǎng)可以一邊回復(fù)說(shuō)“好的好的”，一邊不斷點(diǎn)頭。孩子很容易就會(huì)注意到“點(diǎn)頭”這個(gè)非語(yǔ)言信息，而我們的語(yǔ)言又能很好解釋該動(dòng)作的含義，加強(qiáng)孩子的理解，進(jìn)而學(xué)會(huì)捕捉溝通中的非語(yǔ)言元素。為學(xué)習(xí)高級(jí)地解讀他人的想法、察言觀色等能力做好鋪墊。

家長(zhǎng)在進(jìn)行居家情感游戲時(shí)，一定要牢記：人際互動(dòng)，人是最核心關(guān)鍵的因素，玩具、活動(dòng)是人際互動(dòng)中的媒介，影響很多孩子社交能力發(fā)展的一大問(wèn)題是，他們對(duì)物的興趣遠(yuǎn)大于對(duì)人的興趣，家長(zhǎng)一定要在互動(dòng)中突出人的因素，建立更多人與玩具、活動(dòng)的聯(lián)結(jié)。