作者?歪歪歪Y

本專欄封面由stable diffusion生成

? ? ?“遵守紀(jì)律”，這個規(guī)則在我們啟蒙時就開始扎根于內(nèi)心。在課堂中，如果想上廁所需要舉手，有任何不適要打報告，不準(zhǔn)在沒有允許的情況下說話討論……違反就會受到處罰，留堂、站著聽課、當(dāng)眾指責(zé)……對于那時年幼的我們來說，遵守紀(jì)律，無疑是保全自身的最佳辦法。

?可是，就是這樣一種潛移默化并且漸漸根深蒂固的觀念，卻害死了8歲的小男孩。2020年11月，8歲的小郭在小學(xué)課堂上7次舉手，但在這10分鐘的7次舉手中，任課老師沒有進(jìn)一步反應(yīng)，只是提出“忍一忍，下課后再說”的說法。下課后，任課老師扶著小郭走下樓梯，小郭卻不慎跌倒，父親趕到校后撥打120將孩子送往醫(yī)院，可最終，小郭在醫(yī)院里深度昏迷，不幸離世。

詳見新聞：李爭.(2023.02.24).男孩7次舉手后離世，法院一審判學(xué)校擔(dān)責(zé)20%，關(guān)鍵視頻證據(jù)缺失.映象新聞.檢索時間：2023.02.28.檢索來源：http://news.hnr.cn/shxw/article/1/1629036932037332994

? ? ? ?小郭的離世給我?guī)砹司薮蟮谋?。隱藏在小郭背后，深深捆綁住小郭求生的雙手的，是紀(jì)律。當(dāng)小郭無比難受時，在他的思想里，生命居然不是第一，紀(jì)律才是——遵守紀(jì)律，聽老師的話，即便難受也隱忍著——他憑借對紀(jì)律的信任，一直忍到下課。如果小郭是一個“不遵守紀(jì)律”的小孩，他也許就會直接大聲告訴老師他的難受，在眾目睽睽下“瀟灑”地走去校醫(yī)室，亦或直接離開，留老師在原地目瞪口呆。

遵守紀(jì)律的，不僅是小郭，還有上課的老師。網(wǎng)絡(luò)上，任課老師因?yàn)樾」碾x世，成為網(wǎng)友們的眾矢之的，“不負(fù)責(zé)任”“冷漠”“不配為師”……但深究老師行為背后的真實(shí)原因，其實(shí)也是根深于其內(nèi)心的“遵守紀(jì)律”。不同于小郭對紀(jì)律的信任和畏懼，老師則是對紀(jì)律一以貫之的服從，這種思想已經(jīng)潛移默化到他處理緊急情況的態(tài)度和行動上了。試想，這堂課真的對全班有這么重要，非得上完不可嗎？老師真的如此盡責(zé)，想要抓緊時間傳授知識嗎？事實(shí)并非如此，“不要把事情鬧大，我可不敢出岔子”“讓小孩忍一忍，上課重要”“如果我處理他的事情，那同學(xué)們不就亂套了”……這或許，就是老師當(dāng)看到小郭一次又一次舉手后的內(nèi)心反應(yīng)。我并不認(rèn)為，這位老師如網(wǎng)友們說的一般可惡可憎，因?yàn)樗膊贿^是個接受如此教育的凡人。

我并非在號召大家不要遵守紀(jì)律，但我想要通過這個事件喚起大家對自我的“服從”。我們從小就被灌輸了遵守紀(jì)律的行為準(zhǔn)則，服從于大人，服從于上級，服從于國家……可很少有人告訴我們，我們也要“服從”于自己，服從于本心。自我的合理需求，不應(yīng)當(dāng)因?yàn)榧o(jì)律而被壓抑和否決。我相信我們或多或少經(jīng)歷過，在小學(xué)因?yàn)椴桓遗e手而一直憋著等到下課才上廁所的情況，經(jīng)歷過在烈日炎炎的操場上，因?yàn)椴桓艺f出自己沒吃早餐而不幸低血糖暈倒，經(jīng)歷過學(xué)校不允許上天臺，而錯過的美好落日……我們在青春時開始叛逆，但這種叛逆也逃脫不了遵守紀(jì)律的圍欄，成年后的我們或許漸漸麻木，遵守紀(jì)律確實(shí)是在社會上最為省力的規(guī)則，比起打破現(xiàn)狀、承擔(dān)風(fēng)險，我們漸漸習(xí)慣于躲在安穩(wěn)的角落，這個由紀(jì)律構(gòu)造的穩(wěn)固的三角，禁錮著我們的內(nèi)心，操縱我們的選擇。

? ? ? 教育并非規(guī)訓(xùn)，紀(jì)律并非道德，服從并非尊重。小郭的事件如同一記警鐘，鐺鐺地響在我的心里。我們何嘗不是一個個體，我們不僅對社會負(fù)責(zé)，我們更應(yīng)當(dāng)對自己負(fù)責(zé)，知己本心而尊之，曉世規(guī)則而明之。在學(xué)習(xí)中建立起自我的道德認(rèn)知，樹立個人品格，正視個體的合理需求，勇敢沖破“紀(jì)律”的牢籠。