0～3歲早教教師，指的是在托幼機(jī)構(gòu)中獨(dú)立承擔(dān)0～3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)服務(wù)的教師?，F(xiàn)有的0～3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)服務(wù)，既包括面向0～3歲嬰幼兒的教育教學(xué)服務(wù)，也包括面向嬰幼兒家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)服務(wù)，同時(shí)還包括1.5～3歲托育機(jī)構(gòu)中的日常托育服務(wù)。因此0～3歲早教教師應(yīng)當(dāng)能提供上述不同類型的早期教養(yǎng)服務(wù)。

0～3歲早教教師跟3～6歲幼兒園教師相比，在專業(yè)知識(shí)上，其實(shí)有很多共同之處。因?yàn)閮和陌l(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，很多生理與心理的表現(xiàn)具有延續(xù)性，是一個(gè)由低到高、逐漸遞進(jìn)的過(guò)程。因此0～3歲早教教師不能因?yàn)槊嫦虻娜后w是0～3歲的嬰幼兒，而只掌握0～3歲階段的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，其應(yīng)該掌握貫穿整個(gè)0～6歲的專業(yè)知識(shí)，只有了解“未來(lái)”，才能更好地把握“當(dāng)下”。具體說(shuō)來(lái)，0～3歲早教教師應(yīng)掌握的專業(yè)知識(shí)主要包括如下兩個(gè)方面：

一方面，是關(guān)于兒童發(fā)展的知識(shí)，主要包括衛(wèi)生學(xué)與心理學(xué)。在衛(wèi)生學(xué)層面要了解嬰幼兒身體各系統(tǒng)的基本特點(diǎn)以及身體發(fā)育的規(guī)律，知道嬰幼兒營(yíng)養(yǎng)飲食的基本要點(diǎn)，掌握嬰幼兒常見(jiàn)疾病的預(yù)防及護(hù)理，還要掌握嬰幼兒常見(jiàn)意外傷害的緊急處理方法。在心理學(xué)層面要掌握不同月齡段的嬰幼兒在感知覺(jué)、注意、記憶、想象、思維、言語(yǔ)、情緒情感、社會(huì)性等方面的身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律，以及相應(yīng)的促進(jìn)策略與方法。同時(shí)，還要了解不同月齡段的嬰幼兒容易出現(xiàn)的問(wèn)題及相應(yīng)的解決方案。在此基礎(chǔ)上，還需了解有特殊需要的嬰幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及教育策略與方法。

另一方面，是關(guān)于兒童教育的知識(shí)。要掌握大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、認(rèn)知、語(yǔ)言與社交等五大功能區(qū)的教育特點(diǎn)與基本知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，了解嬰幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn);還要掌握0～3歲早教機(jī)構(gòu)或托育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活安排、游戲與教育活動(dòng)、保育和班級(jí)管理等的相關(guān)知識(shí)與方法，并將這類知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，做到與實(shí)踐緊密結(jié)合。

除此之外，由于0～3歲早教階段嬰幼兒的特殊性，教師還應(yīng)了解與嬰幼兒發(fā)展緊密相關(guān)的一些腦科學(xué)與醫(yī)學(xué)知識(shí)，這樣才能更好地為0～3歲嬰幼兒提供適宜的教育服務(wù)。

如果你對(duì)早教指導(dǎo)師學(xué)習(xí)報(bào)考感興趣，可關(guān)注公眾號(hào)小馬職考

分享轉(zhuǎn)載只為網(wǎng)友交流學(xué)習(xí)知識(shí)，如無(wú)意中侵犯了你的權(quán)利，請(qǐng)聯(lián)系予以修改或刪除