本文節(jié)選自《15000字，講透「多元思維模型」》。原文太長，為了方便閱讀，做了一些修改和節(jié)選。

對于為什么需要多元思維模型，查理·芒格說過這樣一句話：

現(xiàn)實世界的問題不會恰好落在某個學(xué)科的界限之內(nèi)。

其實，不單單是問題不會恰好落在某個學(xué)科領(lǐng)域，我們在解決問題的時候，也會局限于自己擅長的學(xué)科，局限于自己熟悉的工具和模型。

網(wǎng)上很多人立下flag，要收集、學(xué)習(xí)100個思維模型，但是收集了一堆模型，卻用不起來，解決不了問題。

有時別人解決了自己的問題，去請教，發(fā)現(xiàn)別人用的就是自己會的模型。

為什么自己學(xué)了那么多思維模型卻用不起來呢？

老曹以為是沒有做到「多元一體」。

模型想要多，很容易，「多元」，也很容易。

多元嘛，就是多種多樣。我們從小到大早就學(xué)習(xí)過多種多樣的思維模型，比如中學(xué)就學(xué)了概率、復(fù)利、能量守恒、適者生存、供需平衡，這些模型足夠我們解決生活、工作中遇到的大多數(shù)問題。

但這些模型都是分散的、凌亂的，沒有聚為一體。

1、果盤 VS. 果汁

舉個例子。

高中會有理科綜合、文科綜合的考試。一場考試考多個科目，算是多元了吧？但有做到一體嗎？

沒有。

名字叫綜合，但是各個學(xué)科上課的時候各上各的，學(xué)習(xí)的時候各學(xué)各的，考試的時候各考各的，考試完了講解試卷，還是各講各的。

就像是水果拼盤，一大盤子各種各樣的水果，很多元，很好看，也都在一個盤子里，但吃的時候呢？蘋果還是蘋果，梨還是梨，學(xué)科的界限清晰無比。

一體是什么？

一體是混合果汁。不管你是蘋果還是梨，不管你是南方水果還是北方水果，不管你是甜的、酸的還是辣的，全都打碎了混在一起，融為一體。

我才不管你是數(shù)學(xué)還是化學(xué)，物理還是地理，全都拿過來一起去解決問題。

解決問題，才是目的。

把解決問題作為學(xué)習(xí)模型、使用模型的出發(fā)點，才能不受學(xué)科和模型的限制，才能融會貫通，多元一體。

說起來簡單，那到底怎么把果盤變成果汁，把多元模型聚為一體呢？

大概可以分成三步。

2、共性、分解、清單

需要說明一下，《窮查理寶典》里面只說要掌握跨學(xué)科的思維模型，至于怎么糅合，怎么用，只提了一個檢查清單。

老曹覺得只用一個清單是不夠的，模型就在那，關(guān)鍵是怎么用起來，所以又增加了兩個步驟。

還是開頭說的那句話，這一節(jié)，包括整篇文章，都是我個人的理解，肯定有錯誤和不足。所以如果你有不同的觀點，或者有想要吐槽的內(nèi)容，歡迎留言指教。

正如前文所說，思維模型想要多、想要多元，很簡單，學(xué)就是了。但關(guān)鍵是要用起來，而且是全部用起來。

查理·芒格是這樣說的：

那怎么把掌握的模型全部都用起來呢？我總結(jié)了三個步驟：

1. 尋找共性

2. 問題分解

3. 使用清單

2.1 尋找事物之間的共性

前面在討論高手的時候，用到的成語是：舉一反三、觸類旁通。

做到這兩點的前提，就是尋找共性。

不同學(xué)科的思維模型很多，如果去追求數(shù)量的話，是永遠(yuǎn)都學(xué)不完的。但是如果能找到共性，或者說，相似性，就能很好地理解其他的模型。

在解決問題的時候，也更容易根據(jù)共性，去調(diào)用其他學(xué)科的思維模型。

舉幾個例子。

• 2.1.1 Photoshop 與幻燈片

我是在十幾年前自學(xué)的 Photoshop，那個時候沒有線上課程、教學(xué)視頻，看的是一個圖文教程。

開始看得很費勁，教程的文字也不通俗易懂，但是當(dāng)我看到「圖層」那一節(jié)的時候，突然有了豁然開朗的感覺。

因為我想到了幻燈片，不是 PPT，是現(xiàn)實世界的實物幻燈片。

我讀小學(xué)初中的時候，教室里擺一臺幻燈機，放幾張幻燈片，就是很先進的多媒體教學(xué)了。

幻燈機怎么用呢？是通過切換、疊加一張一張的塑料圖片，也就是幻燈片，來播放不同的影像。

我發(fā)現(xiàn) Photoshop 的圖層和幻燈片是有共性的：

• 圖層的疊加，就像幻燈片的疊加一樣，上面的會蓋住下面的。

• 圖層的修改，也像幻燈片的修改一樣，改這一張不會影響其他的圖層。

通道、蒙版也是差不多的原理。

找到這個共性后，我很快就上手 Photoshop 了。

后來用 Photoshop 做 GIF 動圖，我又想到了手翻畫。

屏幕前的你可能也在上課開小差的時候畫過手翻畫。

手翻畫的動畫效果是怎么形成的？是一頁一頁的紙張連續(xù)疊加覆蓋形成的，一頁紙就是一幀。

Photoshop 里面，一個圖層就是一幀，一個一個的圖層連續(xù)疊加就成了 GIF 動圖。

找到了和手翻畫的共性之后，我也很快學(xué)會了用 Photoshop 做 GIF 動圖。

Photoshop和幻燈片，是一個軟件和實物、虛擬和現(xiàn)實之間存在共性的例子。

學(xué)科之間也有很多共性。

• 2.1.2 守恒和平衡

提到守恒，你能想到什么？

中學(xué)里面，我們學(xué)過各種守恒：能量守恒、質(zhì)量守恒、熱量守恒、電量守恒、動量守恒……

這些概念來自不同的科目，但他們的共性很明顯：守恒。

抓住這個共性，這些概念可以說是一通百通。解題也是會了一個之后，其它的也迎刃而解，無非是用的公式、定理不一樣。

和守恒類似的，還有一個平衡。

我記得中學(xué)生物課里面有一節(jié)是講滲透的，細(xì)胞什么時候失水、什么時候吸水。搞清楚是失水還是吸水其實很簡單，就是平衡。水會從低濃度流向高濃度，最終細(xì)胞內(nèi)外的液體濃度趨于平衡。

物理也有平衡，比如靜電平衡。像滲透一樣，電荷如果分布不均勻，濃度有高低，電荷就會往平衡的方向移動。

政治課本里面講供需平衡，也是一樣的道理，從高到低，實現(xiàn)平衡。

平衡，就是上面三個不同科目的內(nèi)容的共性。

我相信，在工作、學(xué)習(xí)、生活中，你也發(fā)現(xiàn)過很多事物之間的共性。找到共性的那一刻，陌生事物和熟悉事物產(chǎn)生了的聯(lián)系，我們對陌生事物的認(rèn)知也一下提高了幾個層次。

通過共性，可以把不同科目、不同領(lǐng)域的知識和模型聯(lián)系起來，形成以共性為節(jié)點的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)。

是的，一定是網(wǎng)絡(luò)。因為一個模型可能和很多學(xué)科有聯(lián)系，一個模型也會和很多不同的模型有共性。

形成有聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)之后，知識、模型不再是孤立的、局限的，有了融會貫通、聚為一體的可能。

2.2 對問題進行分解

「現(xiàn)實世界的問題不會恰好落在某個學(xué)科的界限之內(nèi)」，這句話的另一個說法是：現(xiàn)實世界的問題是混合的。

現(xiàn)實世界的問題不是科目分明的理綜考試、文綜考試，一眼望去就知道這是物理題，那是地理題；這是考文學(xué)，那是考化學(xué)。

現(xiàn)實世界的問題是混合的，單一學(xué)科的知識、模型解決不了，所以需要多元思維模型。

可是問題是混合的、交織在一起的，多元思維模型也下不去手??？

怎么辦？

抽絲剝繭，分解。

分解大概是最常用、最有效的解決問題的方法。

我們在上學(xué)的時候就有學(xué)習(xí)分解。

比如數(shù)學(xué)的因式分解，把復(fù)雜的多項式分解為簡單的乘積。

比如物理的受力分析，要把整體分解為部分，一部分一部分的去分析。

工作中的復(fù)雜問題也需要分解。

比如，開了個網(wǎng)店，每天訪客 10 萬人，可最終下單只有 100 人，哪里出問題了呢？很多人會拿出漏斗模型，漏斗模型其實就是對消費者的轉(zhuǎn)化過程進行了分解。

比如，公司有 10 萬會員，但業(yè)績增長陷入瓶頸。怎樣挖掘會員的潛力呢？很多人會拿出 RFM 模型，RFM 模型其實就是對會員的組成進行了分解。

當(dāng)我們把混合的問題分解開、羅列開，就能知道這個問題是由哪些小問題、小環(huán)節(jié)組成的，然后再看看每個小問題、小環(huán)節(jié)需要哪些模型來解決，直到把問題解決為止。

比如通過漏斗模型，發(fā)現(xiàn)進入商品詳情頁的訪客很多，但加購物車的很少，那么詳情頁肯定是有問題的。接下來就是如何去提高詳情頁的轉(zhuǎn)化率，怎么提高呢？可能需要詳情頁的熱力圖和瀏覽觸達(dá)率，可能需要進行 A/B 測試，可能要用一點行為設(shè)計學(xué)的知識，可能還要一些營銷活動……

現(xiàn)在這個具體的問題，就是一個把方法、模型關(guān)聯(lián)起來的共性。

只要能找到具體的問題，我們就能使用各種模型針對性地去解決問題。

分解就是找到具體問題的方法。

舉例的漏斗模型、RFM 模型是現(xiàn)成的分析模型、固定的分解套路。這樣的模型有很多，只要條件合適，都可以直接拿來用。

不過，有的時候我們遇到的問題會更加復(fù)雜，也可能沒有現(xiàn)成的分析模型。但只要多點耐心、細(xì)心，再復(fù)雜的問題，也能分解成具體的小問題。

2.3 形成解決問題的模型清單

你可能有過這樣的感覺，一個問題，百思不得其解。別人解決了，去請教，發(fā)現(xiàn)原來用的就是自己會的方法，但這個方法自己卻怎么都想不起來。

為什么想不起來呢？

一種情況是自己沒有找到問題和方法的聯(lián)系，也就是沒找到共性，不知道這個方法能解決問題。直到看別人用了，才知道可以用這個方法。

另一種情況，就是真的想不起來。

這兩種情況都可以通過模型清單來解決。

在《窮查理寶典》的第三講《論基本的、普世的智慧》里面，有這么兩句話：

把思維模型當(dāng)作檢查清單，就是模型清單。

那么，把掌握的思維模型都列到一張清單上，就算是模型清單了嗎？

老曹覺得這樣還不夠。這樣的清單，還是一個果盤，不是多元一體。

那怎樣才是多元一體的模型清單呢？

針對具體的問題，整理的模型清單。

《窮查理寶典》里面就有一個查理·芒格針對「投資」這個問題做的檢查清單，清單里面有和投資相關(guān)的各種思維模型，比如復(fù)利、能力圈、逆向思維，也有一些警示、原則。

因為這個清單已經(jīng)包含了各種各樣的、和投資相關(guān)的多元思維模型，所以遇到投資相關(guān)的問題時，按這個清單來一遍，就是在調(diào)用多元思維模型了，既不會有遺漏，也不存在「想不起來」的情況，更沒有單一模型的局限。

那這個模型清單要怎么做呢？其實大部分工作已經(jīng)在前面兩步完成了。

通過尋找共性，能把我們掌握的各個學(xué)科、領(lǐng)域的思維模型貫穿起來。

通過問題分解，能把混合的問題分解成一個一個具體的問題。

現(xiàn)在，只需要把能解決具體問題的、存在共性的模型列出來。

還是用漏斗模型舉個例子。

把訪客的轉(zhuǎn)化過程分解成幾個環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)的問題都可以用一系列的方法去解決。每一個環(huán)節(jié)的系列方法，就可以做成一個清單，它們的共性就是能解決這個問題。

只要下次遇到的是存在相同共性的問題，就可以把這個清單單獨拿出來使用，這個清單就是針對具體問題的模型清單。

再看下《窮查理寶典》里面對多元思維模型的評價：它們借用并完美地糅合了許多來自各個傳統(tǒng)學(xué)科的分析工具、方法和公式。

我們的模型清單呢？有各個學(xué)科的工具、方法、模型，并且能夠用來解決具體的問題。

而且這個清單不是死的，每當(dāng)我們遇到新的模型、更好的模型，都可以添加進來，或者進行替換，讓這個清單不斷更新，始終有最新、最有效的多元模型。

我們再按「多元一體」的標(biāo)準(zhǔn)看下這個清單：

清單里面的模型可能數(shù)量不是很多，但來自不同的領(lǐng)域，是多種多樣的，也就是多元的。

不同的模型不是簡單的列在一起，而是因為有共性而被聯(lián)系在一起、糅合在一起。

這個共性就是能夠解決一個具體的問題，實現(xiàn)一個具體的目的。

這還沒有結(jié)束。

工作和生活中我們會遇到很多混合的問題，這些問題可以被分解成很多具體的問題，每一個具體的問題都可以做一個模型清單。所以我們會有很多模型清單。

一個模型可能解決多個不同的問題，所以一個模型會存在于很多個清單里面。

因為遇到的問題是混合的，所以解決混合問題的時候，也需要調(diào)用很多不同的模型清單來解決。

通過模型清單，把我們掌握的模型都關(guān)聯(lián)了起來，也都能真正的用起來。

至此，我覺得可以說是真正做到了多元一體，真正擁有了能用起來的多元思維模型。

我對多元思維模型的理解差不多講完了，不過好像還缺點什么。

模型到底是怎么獲得的呢？可以參考《15000字，講透「多元思維模型」》第8章。