閉氣訓(xùn)練 ???????清早，洗漱完畢的男孩忽然將臉埋入水面里，打破了平靜的日常。 ???????他把雙手撐在洗手臺(tái)上，彎腰貼近水面，將頭部盡可能多得伸入水面，只留了一小戳頭發(fā)在空氣中。 ???????潔白光滑的洗手臺(tái)與男孩的黑發(fā)格格不入，但與男孩潔白的面龐相稱正好。 ???????他們互相靜止著，仿佛已融為一體。 ???????一分鐘、兩分鐘、三分鐘… ???????時(shí)間緩慢流逝著，世界幾乎靜止，只有水面上顫動(dòng)的波紋能夠證明此刻并非定格的畫像。 “咕嘟咕嘟～” ???????水里忽然浮起許多泡泡，它們?cè)陟o止中翻涌沸騰，苦苦掙扎后終至破滅。 ???????待所有泡泡完全消失后，又過(guò)了一會(huì)兒，男孩才終于把頭抬出水面。 ??????等頭部完全脫離了浸泡后，他搖動(dòng)腦袋將水珠順著發(fā)絲射出，打到潔白的瓷上，留下些許痕跡。 ???????男孩站在墻壁前靜靜看著水珠滑落出一道道軌跡。 ???????待所有軌跡消失后，他瞟了眼墻上的時(shí)鐘——6.20。 ???????稍作思索，男孩再次沉入水面。 ???????閉氣訓(xùn)練周而復(fù)始，直至樓下傳來(lái)一位女士的呼喚聲，才終于停止。 校園生活 ???????雅黃的課桌干凈整潔，桌上什么都沒(méi)有擺。男孩端正地坐在課桌前一動(dòng)不動(dòng)，面上掛著一絲不茍的微笑。 ???????人聲鼎沸的課間，孩子們?cè)谝慌酝鏄?lè)歡笑，男孩也在座位上微笑。 ???????男孩坐在課桌前，孩子們?cè)诮淌彝狻????????孩子們看著彼此發(fā)出笑聲，男孩看著他們，漸漸浮現(xiàn)笑容。 ???????他們不在同一個(gè)世界，但不妨礙男孩知曉孩子們的快樂(lè)。 ???????……… 閉氣訓(xùn)練 ???????清晨，男孩微微踮起腳尖，俯下身子將整個(gè)腦袋浸入水中。 ???????這次和上次一樣，黑色的頭發(fā)在水中奮力掙扎著，不愿死于水的懷抱。 ???????這次和上次一樣，男孩潔白的面容上一片平靜，他閉著眼睛，嘴角掛起一絲不茍的笑容。 ???????這次和上次一樣，頭發(fā)、面容與洗漱臺(tái)，仍然是相同的關(guān)系。 ???????一分鐘、兩分鐘、三分鐘、四分鐘… ???????這次比上一次的時(shí)間要長(zhǎng)一點(diǎn)，泡泡晚了一會(huì)兒才出現(xiàn)。 ???????這次男孩抬頭的時(shí)間比上次晚些，直到肺部嗆水才從水中抬起頭。 “咳咳?！????????他先咳嗽了幾聲，然后甩了甩頭，水滴依然飛濺到四周的墻上。 ???????男孩這次沒(méi)有去看水滴的痕跡，直接抬頭看了眼時(shí)鐘。 ???????鐘表指在6.30，女士的呼喚正好傳來(lái)，男孩便離開(kāi)了這里。 校園生活 ???????潔白的墻壁一塵不染，沒(méi)有沾染任何污穢。蒼白的男孩悄悄融入四周，蒼白與潔白宛若一體，很是相稱。 ???????孩子們?cè)诓贿h(yuǎn)處玩耍，無(wú)人發(fā)現(xiàn)他，他便站在原地微笑著看向他們。 ???????良久，人群散去。男孩站在原地一動(dòng)不動(dòng)。 ???????……… 閉氣訓(xùn)練 ???????… ???????五分后，泡泡終于全部消失。男孩開(kāi)始嗆水。 ???????他掙扎著，不只是發(fā)絲。他全身上下都發(fā)出顫抖，警告著他。但男孩不為所動(dòng)，他的腦袋似乎被人摁在了水池里。 ???????盡管撐在洗漱臺(tái)上的雙臂早已繃緊，努力拔出吸在水中的腦袋；盡管踮起的腳尖已經(jīng)放下，男孩依然將頭埋在水里。 “咳?！?“咳咳?！????????肺部嗆水的刺激引起劇烈咳嗽，在水中咳嗽無(wú)疑加劇了嗆水程度，惡性循環(huán)開(kāi)始了。 ???????男孩的手開(kāi)始拍打水面，掀起陣陣波浪，但他就像是被人強(qiáng)行摁進(jìn)水中一般，無(wú)論如何都抬不起頭。 ???????手臂漸漸無(wú)力，雙腿也癱軟下去，沒(méi)有對(duì)于的力量支撐身體。 ???????眼球已經(jīng)充血，耳鳴也尖銳地響著，男孩的身體緩緩下墜。 ???????大腦早已發(fā)出悲鳴，但無(wú)論身體如何抗議，他仍固執(zhí)地不肯脫離水中。 ???????最后，呼喊聲終止了荒誕的行為。 ???????樓下的呼喚驅(qū)除了無(wú)可抵擋的巨力，男孩終于抬起頭了。 ???????6.30。 ???????時(shí)針指在老位置，女士一如既往的準(zhǔn)時(shí)。男孩癱倒在地，用力咳嗽著，恢復(fù)起自己的身體狀態(tài)。 ???????6.32，女士進(jìn)入洗手間時(shí)，男孩正好整以暇地擦著頭發(fā)。 ???????她進(jìn)來(lái)后自然而然地替他擦拭起來(lái)。 校園生活 ???????白墻青磚紅瓦，個(gè)人與群體的對(duì)峙。 ???????男孩被孩子們堵在廁所，進(jìn)退維谷。 ???????推搡辱罵毆打，時(shí)有發(fā)生。即使經(jīng)歷了這些，男孩依然在笑。 ???????孩子們于是愈發(fā)惱火，愈加用力，然而無(wú)用。直到上課鈴響起，孩子們不得不離開(kāi)時(shí)，他依然在笑。 ???????教室內(nèi)，雅黃的桌子不在整潔，上面涂滿了不堪入目的字眼。即使如此，他也安靜地笑著。 ???????面如春風(fēng)，心若血泣。 ???????男孩的笑容不是因?yàn)楦吲d，只是因?yàn)樗X(jué)得笑容可以帶來(lái)開(kāi)心的情緒。 ???????無(wú)論如何，且笑著度日。 ???????……… 窒息 ???????6.33。 ???????女士進(jìn)入洗手間時(shí)，只看到昏迷在水池中的男孩，面色發(fā)青口中不斷有混濁的清水涌出，他的瞳孔早已擴(kuò)散開(kāi)，不過(guò)女士貼在他胸前時(shí)仍能聽(tīng)到微弱的心跳。 診斷 ???????一張病情診斷書。 ???????經(jīng)檢查報(bào)告及患者母親口述，該患者屬于天生HSP高敏人群。 ???????由于大腦受到窒息損傷今后存在患有LLI低潛在抑制癥的可能性。 ???????建議住院觀察三周，同時(shí)輔以精神癥狀診斷及治療。 （HSP高敏癥：該類人群對(duì)信息更加敏感，容易獲取常人無(wú)法注意的信息，通常會(huì)擁有更強(qiáng)的同理心，也因此困擾。） （低潛在抑制癥：潛意識(shí)不受控制的浮于表面，導(dǎo)致過(guò)度思考。在他們眼中，世界是不一樣的。比如： ???????平常人觀察一只螞蟻會(huì)看見(jiàn)什么顏色，幾只腳，在爬動(dòng)等一系列外貌形象。 ???????他們眼中看到的是，螞蟻的內(nèi)部構(gòu)造，肌肉群，神經(jīng)模網(wǎng)等等。 ???????還會(huì)通過(guò)空間想象，思維組合，腦信息篩選，看見(jiàn)它可能吃的東西，吃的動(dòng)作，食物怎么樣從口中運(yùn)動(dòng)到內(nèi)部等等。 ???????這個(gè)螞蟻被怎么樣卵化，構(gòu)成由蛋白質(zhì)、水等等。 ???????其實(shí)不是真的眼睛突然看到了，只是在他們眼睛在傳達(dá)給大腦的形象的同時(shí)，大腦會(huì)出現(xiàn)資料整理，在已有的資料認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，如果沒(méi)有已知的資料，會(huì)立刻出現(xiàn)多種空間思維運(yùn)作，在無(wú)數(shù)的自我認(rèn)知中找出其認(rèn)為正確的形象進(jìn)行填充。 ???????所以往往他們會(huì)去思考一些簡(jiǎn)單的真理，為什么是正確的！為什么“我”不叫“你；為什么1+2就必須等于3；為什么外星生物的組成必須和地球生物的構(gòu)成元素一樣；為什么人的基因只比香蕉多一組，香蕉為什么不是人，人不是香蕉（導(dǎo)致誘發(fā)病癥，復(fù)雜性思考疾?。????????對(duì)于一個(gè)普通人來(lái)說(shuō)，這種突如其來(lái)的龐大問(wèn)題結(jié)構(gòu)，隨時(shí)隨地的自我意識(shí)出現(xiàn)的細(xì)致思考和觀察，這種全方位的開(kāi)放式信息處理是完全沒(méi)有辦法接受和理解的，一個(gè)人不管接觸到什么東西都會(huì)牽連無(wú)數(shù)，思考無(wú)數(shù)，這是件多么可怕痛苦的事情！ ???????所以有很多低潛在抑制癥患者心理、生理根本無(wú)法負(fù)擔(dān)這種承重，嚴(yán)重的超常規(guī)負(fù)荷直接導(dǎo)致患者精神分裂，完全崩潰的不在少數(shù)，大多最后成為精神病患者。 ???????與LLI低潛在抑制癥相反的是ADHD注意力缺陷多動(dòng)癥，高度活躍的潛意識(shí)擠占了表意識(shí)的活動(dòng)空間，使得人腦無(wú)法專注于做好一件事，總會(huì)走神。） ???????以上及一下皆摘自維基百科。 治療 「醫(yī)生的意思是…我痛苦的根源是聯(lián)覺(jué)癥對(duì)嗎？」 （聯(lián)覺(jué)癥：又稱通感癥。 ???????這是一種罕見(jiàn)的精神類病癥。在患者的感覺(jué)系統(tǒng)中，數(shù)字和詞語(yǔ)是有顏色的，還有形狀、質(zhì)地和情緒。 ???????比如說(shuō)他們?cè)诔院贸缘臇|西的時(shí)候，會(huì)聽(tīng)到美妙的音樂(lè)，聽(tīng)到美妙的音樂(lè)會(huì)聞到花的香氣，綠色可能在他們感覺(jué)里是可愛(ài)的小熊，難過(guò)的情緒對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能是白色的綿羊。 通感癥-病例 ???????2009年11月17日，英國(guó)媒體報(bào)道，英國(guó)布萊克浦市50歲男子詹姆斯·萬(wàn)諾頓從小就患有一種罕見(jiàn)的“通感癥”（又稱聯(lián)覺(jué)癥） ???????他的聽(tīng)覺(jué)和味覺(jué)竟奇妙地自動(dòng)聯(lián)系在了一起，詹姆斯聽(tīng)到任何聲音，都能立即在嘴巴里產(chǎn)生各種不同的“味覺(jué)”，并且每種聲音的味覺(jué)都不一樣。 ???????譬如他聽(tīng)到“布萊爾”的名字時(shí)嘴里會(huì)產(chǎn)生吃椰子粉的味道，而“克里斯蒂娜”的名字則是又咸又潮的炸薯片味道，他的伴侶“詹妮特”的名字則有點(diǎn)像熏肉的味道。 ???????不僅是人名，詹姆斯聽(tīng)到任何單詞都會(huì)在嘴巴中產(chǎn)生五花八門的“味覺(jué)”。能嘗到聲音的“味道”不僅僅是聽(tīng)到人名，詹姆斯聽(tīng)到任何聲音都能在嘴中產(chǎn)生不同的“味覺(jué)”。??????? ???????如果他聽(tīng)到一輛美國(guó)汽車開(kāi)過(guò)的聲音，他的嘴中會(huì)產(chǎn)生吃蛋糕的感覺(jué)；如果他聽(tīng)到一只拉布拉多獵狗在吠叫，他的嘴中頓時(shí)會(huì)產(chǎn)生奶油蛋餅的味道。 ???????而大多數(shù)食品的名稱，聽(tīng)起來(lái)和這些食品本身的味道非常相似，譬如詹姆斯聽(tīng)到比薩餅的名稱，他的嘴中就會(huì)浮現(xiàn)比薩餅的味道；他聽(tīng)到蘋果、香蕉、葡萄等水果的名字，嘴中就會(huì)浮現(xiàn)這些水果的味道。 ???????如果詹姆斯想吃巧克力冰淇淋或香蕉奶油餡餅，他只需在腦袋中想像一下這些美食，他的嘴中就會(huì)立即真正體驗(yàn)到它們的味道，甚至仿佛還能感覺(jué)到食品的溫度。 ???????聯(lián)想也能產(chǎn)生味道報(bào)道說(shuō)，他即使沒(méi)有聽(tīng)到聲音，譬如當(dāng)詹姆斯在讀書看報(bào)或思考某樣?xùn)|西時(shí)，他仍會(huì)產(chǎn)生同樣的感覺(jué)，嘴巴中仍會(huì)浮現(xiàn)某個(gè)正在想著的東西的“味道”。） 「您的意思是…我痛苦的根源在于混淆了視覺(jué)與觸覺(jué)對(duì)嗎？」 「不不不，從你的口述來(lái)看。它加劇了你的痛苦，而非根源。」 「根源是什么？」 「鏡觸聯(lián)覺(jué)癥?！? ???????（鏡像觸覺(jué)聯(lián)覺(jué)是一種罕見(jiàn)的疾病，它會(huì)導(dǎo)致個(gè)人在身體的同一部分或相反部分（例如觸摸）體驗(yàn)到與另一個(gè)人感覺(jué)相似的感覺(jué)。 ???????例如，如果患有這種疾病的人觀察有人觸摸他們的臉頰，他們會(huì)在自己的臉頰上感受到同樣的感覺(jué)。） 「你知道斷肢實(shí)驗(yàn)吧。」 「那個(gè)同時(shí)刺激假手與真手，最后只刺激假手，觀察受試者反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)？」 「對(duì)。你把他人當(dāng)成了自己的“假手”，當(dāng)別人受傷害時(shí)你會(huì)感覺(jué)是自己在受傷?！?「同理心…」 「是的，你的同理心太強(qiáng)了。以至于看書時(shí)都會(huì)對(duì)虛構(gòu)形象感同身受，這么多年過(guò)的很痛苦吧?！?「現(xiàn)在不會(huì)了。我把書中角色全部化作標(biāo)簽的集合，每一個(gè)集合只是為了推動(dòng)劇情而存在的，所以他們不是一個(gè)完整的個(gè)體，而是無(wú)數(shù)粒子的集合?！?「………」 「簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)：我先肢解他們，等他們徹底死去后我再把碎尸拼回原來(lái)的樣子。這樣我就得到了一個(gè)個(gè)用于推動(dòng)故事發(fā)展、沒(méi)有生命的道具，再也無(wú)需對(duì)他們共情?！?「…這樣不會(huì)痛嗎？按你的說(shuō)法，每當(dāng)有人難過(guò)時(shí)你都感覺(jué)被人捅了一刀。嚴(yán)重時(shí)想到戰(zhàn)爭(zhēng)地區(qū)的孩子甚至?xí)纯嗟侥X袋空白的地步?，F(xiàn)在親手肢解一個(gè)“活人”，你不會(huì)難受嗎？」 「當(dāng)然會(huì)難受，所以我最近看得書里邊大多數(shù)是純理論的，例如行為心理學(xué)?！? （行為心理學(xué)：膚淺來(lái)說(shuō)，用于解釋行為與心理之間聯(lián)系的學(xué)派。 通常用于刑偵盤問(wèn)： 眼神游移是對(duì)不自信的表現(xiàn)。 驚訝神情超過(guò)一秒時(shí)就是刻意做出的。 嘴角單側(cè)抬起是蔑視的表現(xiàn)。 ???????就上面這些之類的，當(dāng)然也分場(chǎng)合，不同情形有不同解釋。） 「行為心理學(xué)…用于解釋自己的情緒來(lái)源嗎？」 「嗯，忽然難受時(shí)我會(huì)觀察四周以分辨這份痛苦從何而來(lái)，如果是出于我能解決的問(wèn)題我就會(huì)采取行動(dòng)?！?「但你判斷大部分無(wú)法解決對(duì)嗎？」 「是的，就算我采取行動(dòng)也只是把悲傷轉(zhuǎn)移到我看不見(jiàn)的地方而已?！?「救一人殺一人對(duì)嗎？你媽媽說(shuō)你對(duì)華夏典籍涉獵甚廣，你知道楊子“拔一毛以利天下，吾不為也”嗎？」 「嗯，我很贊同。不是因?yàn)椤鞍我幻逼茐牧斯叫?，?dǎo)致殺一人救萬(wàn)人合理化；只是因?yàn)椴幌Ｍ弧鞍巍倍选！?「你是個(gè)壞人呢?？蔀槭裁淳碌睦赫邥?huì)選擇自我了斷呢？我想聽(tīng)聽(tīng)你的心理路程，以及zisha前的心理準(zhǔn)備。」 「我確實(shí)是壞人，這我知道。但我沒(méi)有自我了斷。我只是想試試人的精神是否高于身體本能，結(jié)果證明確實(shí)高于。」 「你想說(shuō)你是差點(diǎn)因?qū)嶒?yàn)喪命的科學(xué)家…」 「嗯。」 「這是你的藥，作用原理是抑制某些介質(zhì)的活動(dòng)，緩解過(guò)于活躍的精神。我現(xiàn)在告訴你，你不用再去查了。 「嗯?！?「剛開(kāi)始服藥可能會(huì)有點(diǎn)頭暈，大概一周后癥狀就會(huì)減輕，到時(shí)候你就能接近正常人的樣子了?！?「嗯…醫(yī)生。我不會(huì)服藥，我已經(jīng)接受了精神受折磨的現(xiàn)實(shí)。我現(xiàn)在想的是如何把這份痛苦合理化?！?「通往天堂的路就在眼前，你不走？」 「我已妥協(xié)過(guò)——接受了這個(gè)事實(shí)——妥協(xié)的條件就是以后不再妥協(xié)。如果我現(xiàn)在開(kāi)始服藥，我想這會(huì)毀壞我生存的原動(dòng)力?！?「………妥協(xié)的結(jié)果是不妥協(xié)。這就是你的意思？」 「嗯，在我找到新的動(dòng)力前，我不會(huì)服藥?！?「為什么？想想你的父母，想想你的老師，他們都在擔(dān)心你，這也會(huì)挫傷你??！」 「父母擔(dān)心孩子，老師擔(dān)心學(xué)生，這很正常不是嗎？」 「你瘋了！竟然對(duì)活人下手！」 「啊啊，我瘋了。正常人得那么多哪個(gè)不瘋，我起碼沒(méi)有危害社會(huì)?！?「也請(qǐng)不要危害自己…」 「醫(yī)生您是單身吧。一個(gè)人背負(fù)著房貸與車貸，你為什么不娶妻呢？為什么呢？因?yàn)橛憛捙?？啊，不?duì)。因?yàn)楹ε屡浴槭裁春ε履?，童年?chuàng)傷？母親的形象過(guò)于高大以至于不敢靠近女性。怎樣的創(chuàng)傷？母親的高壓管教？不對(duì)，這樣你會(huì)喜歡擁有母性的女性。所以是肢體暴力對(duì)吧。打的是哪里？右腿吧，你總是盡量避免右腿承擔(dān)重量。」 「…我怎樣和現(xiàn)在說(shuō)的有什么關(guān)系。」 「當(dāng)然沒(méi)有，我只是想讓你知道——現(xiàn)在、此刻，我眼中的世界。你只是活著，就已經(jīng)傷害到我了?！?「…所以你也“殺”了我？作為醫(yī)生？」 「不對(duì)，作為扮演醫(yī)生的小兔子。這才是最終的形象。而且我沒(méi)有“殺”你，人兼具神性與動(dòng)物性，我只不過(guò)稍微調(diào)了下占比?！?「隨便你吧…我沒(méi)有什么可以對(duì)你說(shuō)的?！?「我看你還有話說(shuō)。」 「…只有一點(diǎn)，世界并不總是合乎邏輯。合理并不意味著正確，正確也不意味疼痛就會(huì)不存在。我希望你明白，藥始終在這里。在病情惡化前，你都可以來(lái)取?！?「明白明白，兔子先生再見(jiàn)?！?「…我會(huì)給你開(kāi)出院證明，但答應(yīng)我。不要做那些瘋狂的事，這會(huì)讓我陷入麻煩。」 「知道了，謝謝?！????????……… 作者說(shuō)： 再說(shuō)一遍，文字思想并不代表本人的思想，再來(lái)罵人就直接拉黑處理。 后面的章節(jié)是綾小路視角，第一章依然是回顧，不喜歡看得可以跳過(guò)。