“大單元教學設計”是指以重大主題或重大任務為中心，對學習內容進行分析、整合、重組和發(fā)展，并形成明確的主題（或專題、課題、重大問題）、目標、任務、情境，有條理地整體規(guī)劃和科學設計各種課程類型的活動、評價等要素。聚師網(wǎng)認為，這種設計方法注重課程內容的整體把握、教學內容的實際應用和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，同時注重教學評價的多元化和綜合性。下面將詳細講解什么是大單元教學設計。

大單元教學設計的特點

體現(xiàn)教學組織的結構性和一致性?！按髥卧钡母拍羁梢酝貙捊處熃虒W設計的視野，對目標、任務、活動、表現(xiàn)、評價等諸多設計要素進行結構性、綜合性的考慮。

體現(xiàn)學習過程的整體性和系統(tǒng)性。大單元教學設計不僅是課程資源和知識內容的整合，更是學生行為和思維活動的整合，是學校教育與現(xiàn)實生活的整合。

體現(xiàn)不同學科的發(fā)展和創(chuàng)造力。在考慮如何開展教與學活動之前，教師首先要認真思考學習的目的是為了達到什么，有哪些證據(jù)表明學習達到了目的。在適當?shù)慕虒W行為發(fā)生之前，必須先解決學習期望。認為，最好的設計應該是“以終為始”，從學習結果出發(fā)進行逆向思維。種理念和方法，對于我們今天追求有意義的、有效的教學設計，以及思考和尋找改變教師教學行為的途徑，都具有相當?shù)膯l(fā)意義。

圍繞大概念、基本問題和核心評估任務，提出了如何在更大、更連貫、更結構化的課程和項目框架內設計教學單元的思路和方法。

大單元教學設計的優(yōu)勢

大單元教學設計有助于提高教學效果，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。師通過設定明確的教學目標，組織和系統(tǒng)化教學內容，設計富有創(chuàng)造性和互動性的教學活動，幫助學生更好地理解知識，培養(yǎng)學習能力和解決問題的能力。

總的來說，大單元教學設計是一種系統(tǒng)的教學設計方法，注重對課程內容的整體把握，注重教學內容的實際應用和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，注重教學評價的多樣性和綜合性。過大單元教學設計，使學生得到更全面、更深入的發(fā)展。

大單元教學設計的步驟

1. 確定教學目標：大單元的教學設計首先需要確定教學目標，即學生通過本單元的學習應達到什么樣的能力和水平。這個目標應該是具體的、明確的、可操作的。

2. 制定教學計劃：制定教學計劃是大單元教學設計的重要組成部分。教學計劃應包括對整個單元的學習內容、學習進度、教學方法、教學資源等方面的規(guī)劃和安排。教學計劃的制定需要考慮學生的實際情況和需要，也需要遵循一定的教育規(guī)律和教學原則。

3. 確定教學內容：制定教學計劃后，下一步就是確定具體的教學內容。大單元教學設計強調教學內容的實際應用和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。以，在確定教學內容時，應注意以下幾點：實際應用性、創(chuàng)新性和綜合性。

4. 設計教學策略：教學策略是指為實現(xiàn)教學目標所采取的教學方法和手段。大單元教學設計要根據(jù)不同的教學內容和學生的實際情況，設計不同的教學策略。如，可以采用案例分析、問題解決、小組合作、探究學習等多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

5. 設計教學評價：教學評價是對學生的學習效果進行評價和反饋的過程。大單元教學設計應采用多種評價方式，包括考試、作業(yè)、作品展示、教師觀摩等，全面了解學生的學習情況和效果。同時，評價要與教學目標相一致，注重學生實際應用能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

6. 實施教學評價：實施教學評價時，需要注意以下幾點：及時性、客觀性、全面性。

7. 調整教學計劃：教學評價實施后，需要根據(jù)評價結果對教學計劃進行調整和修改。果發(fā)現(xiàn)教學目標沒有達到預期的效果，就要重新審視教學計劃和教學方法，對教學計劃進行調整和優(yōu)化。

8. 循環(huán)迭代：大單元教學設計是一個循環(huán)和迭代的過程，需要不斷反思和調整。完成一個單元的教學設計后，要重新審視整個設計過程，總結經(jīng)驗教訓，以便在后續(xù)的設計中不斷優(yōu)化和改進。

為什么提倡大單元教學設計

指向學科核心素養(yǎng)的教學，倡導大概念、大項目、大任務、大問題的設計，從而提升教師的地位，改變教師的格局。讓教師像學科專家一樣思考。

針對目前許多教師忽視對學生能力、品格、觀念的培養(yǎng)，導致“高分低能，有分無德，唯分是圖”的問題。書中不見人的習慣，也明白了“見人大面”的道理。

從時間維度看，大單元的設計與實施有利于教師正確認識時間與學習的關系，樹立“以學習者為中心”的觀念。