國(guó)家開放大學(xué)學(xué)前教育專升本課程有：幼兒園科學(xué)教育專題、兒童文學(xué)、學(xué)前特殊兒童教育、學(xué)前教育史、心理學(xué)、教育學(xué)、幼兒園課程與活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)前教育原理、學(xué)前教育科研方法、學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健、兒童心理學(xué)及畢業(yè)寫作。學(xué)制2.5年完成畢業(yè)。咨詢參考：2023年開放大學(xué)學(xué)歷提升備考入口

開放大學(xué)學(xué)前教育專升本（學(xué)前教育原理）科目：考前試題解析資料。簡(jiǎn)述題整理于2023年4月初。專升本學(xué)制2.5年完成學(xué)業(yè)。

1：簡(jiǎn)述幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則有哪些？

答：

（1）科學(xué)性原則：科學(xué)性原則是指向兒童傳授的知識(shí)、技能應(yīng)該是正確的、可靠的，是符合‘人

類社會(huì)認(rèn)識(shí)的客觀規(guī)律、符合人與社會(huì)和諧的客觀規(guī)律、符合人際交往的客觀規(guī)律。（2分）

（2）思想性原則：思想性原則是指教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)對(duì)全體兒童實(shí)施思想道德教育，促進(jìn)幼兒的品德和社會(huì)性發(fā)展。（2分）

（3）目標(biāo)性原則：幼兒園的教育活動(dòng)必須有明確的、具體的、可操作的、科學(xué)的目標(biāo)，沒有目標(biāo)的活動(dòng)稱不上教育活動(dòng)，因?yàn)榻逃旧砭秃心康男院陀?jì)劃性的特征。（2分）

（4）整合性原則：整合性原則即把幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)看作是一個(gè)把教育中的各種要素進(jìn)行整體規(guī)劃與建構(gòu)的過程。（2分）

（5）活動(dòng)性原則：活動(dòng)性原則就是要讓兒童在主動(dòng)和真實(shí)的活動(dòng)中，通過感知、操作、體驗(yàn)、交流來進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2分）

2：分別簡(jiǎn)述幼兒體育、智育、德育、美育的基本目的。

答：

體育：（3分）

（1）保證幼兒生命和身體健康，為幼兒終身幸福奠定基礎(chǔ)。

（2）培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。

（3）培養(yǎng)幼兒良好的道德和意志品質(zhì)，以養(yǎng)成良好的性格特征。

智育：（5分）

（1）發(fā)展幼兒的智力。

（2）培養(yǎng)幼兒正確運(yùn)用感官和初步的動(dòng)手能力。

（3）培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力。

（4）增進(jìn)幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。

（5）培養(yǎng)幼兒有益的興趣和求知欲望。

美育：（答對(duì)任意兩點(diǎn)都可以給2分）

（1）促進(jìn)美善社會(huì)的建構(gòu)。

（2）培養(yǎng)初步的審美能力，為創(chuàng)造美打下良好基礎(chǔ)。

（3）促進(jìn)幼兒德智體等領(lǐng)域的全面發(fā)展。

3：幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)對(duì)幼兒的主要常規(guī)要求的內(nèi)容。

答：常規(guī)是日常生活制度的一部分。常規(guī)是指人們經(jīng)常遵守的一般生活規(guī)則和行為規(guī)范。幼兒園的生活常規(guī)是指幼兒園各生活環(huán)節(jié)相應(yīng)的規(guī)則與行為規(guī)范。（3分）

常規(guī)的合理性標(biāo)準(zhǔn)有三：

其一：是保障幼兒健康安全之必需。如不能獨(dú)自離園，不打人，不玩危險(xiǎn)游戲，飯前便后洗手等。

其二：是保障集體生活及幼兒交往順利進(jìn)行之必需。如：上課不隨意走動(dòng)或打斷老師講話；不隨意拿他人玩具物品等。

其三：是要符合幼兒年齡特點(diǎn)，是幼兒可以做到的。如上課40分鐘，卻要求幼兒一動(dòng)不動(dòng)，這便是超出幼兒能力范圍要求的常規(guī)。（7分）

4：簡(jiǎn)述國(guó)外近現(xiàn)代有哪些學(xué)前教育理論流派。

答：

（1）歐文學(xué)前教育理論流派：歐文學(xué)前教育理論流派是以歐文等人的幼兒學(xué)校理論的傳播和應(yīng)用為特征而形成的，理論代表是歐文和懷爾德斯平。（2分）

（2）福祿培爾學(xué)前教育理論流派：福祿培爾學(xué)前教育流派是因福祿培爾學(xué)前教育理論的傳播、應(yīng)用而形成，理論代表是福祿培爾及其支持者。（2分）

（3）蒙臺(tái)梭利學(xué)前教育理論流派：蒙臺(tái)梭利學(xué)前教育理論流派是圍繞蒙臺(tái)梭利的學(xué)前教育理論傳播、應(yīng)用而形成的，理論代表是蒙臺(tái)梭利及其支持者。（2分）

（4）進(jìn)步主義學(xué)前教育理論流派：進(jìn)步主義學(xué)前教育理論流派是以杜威實(shí)用主義教育思想為指導(dǎo)而形成的，主要出現(xiàn)在美國(guó)，對(duì)福祿培爾和蒙臺(tái)梭利的學(xué)前教育理論均有所批判。（2分）

（5）蘇聯(lián)的學(xué)前教育理論流派：蘇聯(lián)學(xué)前教育理論流派是以馬克思主義為指導(dǎo)而形成的蘇聯(lián)社會(huì)主義學(xué)前教育理論。理論代表是克魯普斯卡婭、烏索娃、福遼莉娜等。（2分）

5：幼兒教師基本工作職責(zé)是什么？

答：我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定幼兒教師的主要職責(zé)是：

①觀察了解幼兒，依據(jù)國(guó)家規(guī)定的幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本班幼兒的具體情況，制定和執(zhí)? ? 行教育工作計(jì)劃，完成教育任務(wù)。（2分）

②嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作。（2分）

③與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同配合完成教育任務(wù)。（2分）

④參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和學(xué)前教育研究活動(dòng)。（2分）

⑤定期向園長(zhǎng)匯報(bào)，接受其檢查和指導(dǎo)。（2分）

6：結(jié)合幼兒園管理的實(shí)際情況，談?wù)勅绾蝺?yōu)化幼兒園管理的過程。

答：

（1）注意管理過程的整體性。幼兒園管理過程的計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)，各有任務(wù), 相對(duì)獨(dú)立存在，不能相互取代。但這四個(gè)環(huán)節(jié)又彼此結(jié)合，相互滲透，環(huán)繞目標(biāo)按照一定順序向前行進(jìn)， 共同構(gòu)成了幼兒園管理的全過程。四個(gè)環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)，相互制約，缺一不可。（10分）

（2）注意幼兒園管理過程中的遞進(jìn)性。 管理活動(dòng)總是按照計(jì)劃一一執(zhí)行一一檢查一一總結(jié)這一順序 進(jìn)行的，完成一個(gè)周期，而后繼續(xù)開始下一個(gè)周期，如此周而復(fù)始，不斷實(shí)現(xiàn)這四個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)轉(zhuǎn)。（5分）

（3）注意幼兒園管理過程中的反饋性。 幼兒園管理過程中各環(huán)節(jié)既有遞進(jìn)關(guān)系，又有交叉關(guān)系，它 們之間相互聯(lián)系相互滲透。在具體管理過程中，各環(huán)節(jié)存在反饋回路。（5分）

（4）注意幼兒園管理過程中的目的性。 管理過程必定是以實(shí)現(xiàn)一定目的為中心運(yùn)行的，所以，管理 過程肯定具有目的性。（5分）

7：游戲在幼兒園課程中的作用有哪些？

答：

（1）游戲作為幼兒園課程重要的組成部分，可促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展。

（2）游戲有益于幼兒進(jìn)行幼兒園各學(xué)科（領(lǐng)域）課程的學(xué)習(xí)。游戲是幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)的重要活動(dòng)，幼兒在某個(gè)游戲活動(dòng)中，往往能夠同時(shí)獲得多種學(xué)習(xí)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅局限于某一方面的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而整合了幼兒園各學(xué)科（領(lǐng)域）課程的學(xué)習(xí)。

（3）游戲有益于幼兒園課程中各學(xué)科（領(lǐng)域）教育的整合。幼兒園課程的特點(diǎn)具有整合性，其目標(biāo)也是培養(yǎng)“完整”兒童，游戲活動(dòng)作為一種重要的活動(dòng)，從幼兒的角度而言可自然滲透幼兒對(duì)各領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。從教師的角度而言，有益于整合幼兒園課程中的各領(lǐng)域教育。教師可通過游戲，對(duì)幼兒實(shí)施各領(lǐng)域整合的教育。

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學(xué)前教育畢業(yè)生就業(yè)去向：就業(yè)主要在各級(jí)各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，如幼兒園、托兒所、親子園等單位任幼兒教學(xué)工作，并能擔(dān)任幼兒舞蹈、英語(yǔ)、美術(shù)、鋼琴等技能的培訓(xùn)和指導(dǎo)、及研究人員、在學(xué)前教育研究機(jī)構(gòu)及衛(wèi)生保健部門等從事幼兒教育研究。其他可從事與學(xué)前教育相關(guān)的咨詢服務(wù)、產(chǎn)品開發(fā)、圖書出版等工作都是本專業(yè)畢業(yè)生的去向。