作者簡介

本科專業(yè)為農(nóng)林專業(yè)，剛開始準(zhǔn)備考研時有些迷茫，特別是對《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》這門課比較沒信心。公衛(wèi)研習(xí)社的班班規(guī)劃和各種資源給了我很大幫助。這里總結(jié)一些經(jīng)驗分享給大家，希望能給對大家有所啟發(fā)。

眾所周知，《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》因其學(xué)科特點，在專業(yè)課中占據(jù)獨特地位。備考衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)不僅需要樹立堅定的備考信心，更需要掌握科學(xué)的備考方法。

樹立堅定的備考信心

衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)是統(tǒng)計學(xué)在公共衛(wèi)生領(lǐng)域的應(yīng)用，更強調(diào)的是應(yīng)用，而不是復(fù)雜的數(shù)理推導(dǎo)。從考試的角度來看，考試只會涉及你對基本概念、性質(zhì)的記憶和理解，以及按部就班的計算過程，不會考察統(tǒng)計學(xué)的復(fù)雜推導(dǎo)過程。本課程更多的是考察大家對統(tǒng)計學(xué)相關(guān)概念的理解、記憶及統(tǒng)計分析基本步驟的應(yīng)用能力。

結(jié)合具體的課程內(nèi)容來看，本課程對大家數(shù)學(xué)知識的要求是相當(dāng)基礎(chǔ)的，具體來說大家只需要了解一些基本的數(shù)學(xué)公式即可，如：

?? 對數(shù)與指數(shù)的基本運算法則：ex、lnx的轉(zhuǎn)換

?? 一元二次函數(shù)的性質(zhì)：y= (x-a)2在x=a時y取最小值

本課程所涉及的數(shù)學(xué)公式，是為了幫助大家理解一些分布（如正態(tài)分布）的性質(zhì)和數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的形式，完全不涉及復(fù)雜的公式推導(dǎo)。

因此，根據(jù)考綱要求及歷屆考試真題情況可知，本課程對數(shù)理知識的考察是很基礎(chǔ)的。大家完全不必因為自己未學(xué)過概率與統(tǒng)計的相關(guān)課程而太過擔(dān)心，要樹立堅定的學(xué)習(xí)信心。

掌握科學(xué)的備考方法

01

選擇合適的教材和習(xí)題

每一本教材都有其優(yōu)點，也會有其一定的缺點。衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)（包括醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)）的常用教材有很多。其中，李曉松主編的《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》人衛(wèi)第八版是知識點最全面、對初學(xué)者來說比較友好的教材。趙耐青主編的《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)》高教版，則對統(tǒng)計學(xué)概念的講解更深入（特別是其中的基本概念辨析章節(jié)），但個人認(rèn)為對初學(xué)者來說有一定的難度。

根據(jù)對研習(xí)社歷屆優(yōu)秀學(xué)員的調(diào)研結(jié)果，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段最好的教材搭配是：院校指定參考教材為主，另一本教材為輔。如，指定參考書為人衛(wèi)第八版，則可同時結(jié)合趙耐青版。在看書過程中有不易理解的地方則可結(jié)合兩本教材進行對比學(xué)習(xí)。同時需注意的是：

?? 不同教材對一些概念的解釋略有不同，但大同小異，備考過程中大家應(yīng)當(dāng)以指定參考教材為準(zhǔn)。

???不需要看太多不同版本的教材，一般來說兩本教材足夠滿足備考需求。

在習(xí)題方面，基礎(chǔ)階段應(yīng)當(dāng)以教材配套的練習(xí)題為主。因為這些題目與教材體系一致，且具有一定的針對性，有助于加深我們對教材知識的理解。對于真題，大致看一下，了解一下其考試形式即可。

到強化階段等基礎(chǔ)知識掌握牢固了，再基于真題開展針對性練習(xí)。建議每次學(xué)完一個章節(jié)都做相關(guān)的練習(xí)題進行鞏固，推薦同時做兩套對應(yīng)的習(xí)題：《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)習(xí)題冊》第三版（李曉松）和趙耐青版教材的課后習(xí)題。研習(xí)社大黃蜂APP上均有對應(yīng)的習(xí)題和解答。

要形成 “看書——做題——總結(jié)——再看書”的學(xué)習(xí)循環(huán)，強化自己對章節(jié)知識的記憶和理解。

02

構(gòu)建完善的知識體系

基礎(chǔ)階段的首要任務(wù)是全面、深入、有邏輯地構(gòu)建自己的知識體系。合理的知識體系一方面可將各個知識點通過邏輯關(guān)系聯(lián)系起來，便于記憶；另一方面便于加深對課程的整體邏輯的理解，在做題時還有助于大家迅速定位到對應(yīng)的知識點及分析方法。如定量資料關(guān)注的是其均數(shù)，對應(yīng)的有z檢驗、t檢驗、方差分析等；與之對應(yīng)的分類資料則關(guān)注其率，對應(yīng)的有近似z檢驗、卡方檢驗等。需要提醒的是：

?? 不同教材的結(jié)構(gòu)體系有較大差異，在構(gòu)建知識體系的過程中，一定要以一本參考教材為準(zhǔn)，另一本參考教材可以作為補充；

?? 在看教材的過程中，有一些概念是貫穿整個教材的，需要大家特別注意，比如：概率的基本概念、總體與樣本的概念，假設(shè)檢驗的基本思想等。對這些概念的認(rèn)識，剛開始可以只是了解，隨著大家學(xué)習(xí)的深入，要不斷建立對其全面、深入的理解，同時將之應(yīng)用于新的章節(jié)的學(xué)習(xí)中。

比如，二項分布、泊松分布和正態(tài)分布是在描述總體分布形態(tài)時提出的三種常見分布；而t分布、卡方分布及F分布則是描述樣本統(tǒng)計量的常見分布，常用于假設(shè)檢驗中。這其中所對應(yīng)的就是，緒論中提及的總體與樣本的概念。同時，線性回歸模型與線性回歸方程之間的關(guān)系，所對應(yīng)的也是總體與樣本的范疇。

?? 在記憶一些概念性公式的過程中，要結(jié)合公式理解其性質(zhì)。比如，對于總體方差已知的單個總體均數(shù)的置信區(qū)間：

其誤差范圍為：

其表達式有三項，則減小誤差范圍的方式有三種，分別是：選擇較低置信度，得到更小 z'；選擇更大的樣本量n；限定研究總體來減小等。

03

高效處理課程中的難點問題

所有課程的學(xué)習(xí)均可大致分為記憶、理解、應(yīng)用三個方面。本課程的應(yīng)用需要結(jié)合公共衛(wèi)生的相關(guān)知識，且不會過深地延伸，因此也可以歸為記憶的部分。課程記憶部分主要靠大家自己構(gòu)建知識體系。而在需要理解的部分，如果有困難，則要及時參考對應(yīng)的課程講解或直接與老師進行交流。借助老師們的經(jīng)驗來幫助自己快速、準(zhǔn)確地建立對相關(guān)概念的理解。這樣既可以節(jié)約時間，同時也會提高學(xué)習(xí)效率，不會過多消耗自己的學(xué)習(xí)耐心和積極性。

另一方面，本課程所涉及的一些統(tǒng)計學(xué)知識是相當(dāng)深入的，大家只需要對其有個定性理解即可，不需要過多地考究其推導(dǎo)過程。比如，自由度其實是統(tǒng)計學(xué)中一個很深入的概念。最典型的就是兩總體均數(shù)之差的t檢驗中，若方差不齊則需要用t’檢驗，其中關(guān)于其自由度的修正公式為：

這里是本課程中最復(fù)雜的一個自由度公式。該公式是用兩樣本的方差和樣本量對自由度進行修正。對于這種公式最高效的處理方式是，定性地去認(rèn)識它然后記憶即可，而無需深究其推導(dǎo)過程。

總 結(jié)

課程定位：偏向于基礎(chǔ)應(yīng)用，對數(shù)理知識的考查不會太難。

教材選?。?/strong>考綱指定教材為主，另一本教材為輔。

課后練習(xí)：《衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)習(xí)題冊》第三版和趙耐青版教材課后習(xí)題。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：記憶的部分主要靠自己；需要理解的部分若有困難則及時向老師請教，提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：構(gòu)建完備、合理的知識體系。

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