“專(zhuān)家”研究錯(cuò)題本居然已經(jīng)這么多年，都研究些啥——養(yǎng)娃記0134
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總結(jié)起來(lái)就是很有必要，但是執(zhí)行過(guò)程中狀況也很多。容易變成自嗨，特別是家長(zhǎng)自嗨。不過(guò)話(huà)說(shuō)回來(lái)，從一小部分優(yōu)秀學(xué)生中提煉總結(jié)出來(lái)一些東西，那就有意義多了。選取了部分收集到的資料。
01 幾個(gè)現(xiàn)象
高二學(xué)生的錯(cuò)題本沒(méi)有高一高三地用得好
老師管得會(huì)更好，但是也有很多老師本身執(zhí)行策略上不足
如果沒(méi)人指導(dǎo)，分析很難做到位
爭(zhēng)議比較大，有人覺(jué)得看錯(cuò)題會(huì)傷害心靈。
02 錯(cuò)題分類(lèi)
水平
抄襲水平
驗(yàn)證水平
理解水平
抽象關(guān)聯(lián)水平
成因
知識(shí)性錯(cuò)誤
策略性錯(cuò)誤
心理學(xué)錯(cuò)誤
邏輯性錯(cuò)誤
步驟
查錯(cuò)
正解
強(qiáng)化
補(bǔ)丁
03 錯(cuò)題管理
啥事沾上管理倆字就麻煩了，但是研究總得把問(wèn)題給描述出來(lái)。目前了解的是從知識(shí)管理借鑒來(lái)的概念，脫胎于企業(yè)管理的一些方向。有很多流派和不同的研究角度，總體來(lái)說(shuō)，普遍認(rèn)為錯(cuò)題的價(jià)值還是很大的，遠(yuǎn)大于做新題，從人性角度來(lái)說(shuō)，錯(cuò)題整體是反人性的，那么自然也就無(wú)法很好的推進(jìn)了。
差不多可以表述為：
學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)題的價(jià)值，積極地參與錯(cuò)題的管理，在此基礎(chǔ)上用一定的方法策略采取行動(dòng)。
主體是學(xué)生，行動(dòng)是根本，態(tài)度很重要，有方法有策略。
從這個(gè)表述里面可以得出來(lái)的結(jié)論是
主觀意愿也就是態(tài)度
管理的方式方法
怎么用利用好它
04 有效學(xué)習(xí)
從上面引出這個(gè)話(huà)題還算順利，關(guān)于學(xué)習(xí)方法的研究，差不多可以到汗牛充棟的程度，腦科學(xué)的發(fā)展超出很多人的想象，比如安東尼的思維導(dǎo)圖系列開(kāi)啟了很大一個(gè)領(lǐng)域。最強(qiáng)大腦里面也給我們展示了，智商，聰明，也分很多種，記憶是基礎(chǔ)，理解才能真正內(nèi)化。記憶宮殿秘術(shù)等等。還有很多正面管教之類(lèi)的多學(xué)科交叉的成果。
有效學(xué)習(xí)可以理解成是配合課堂，積極參與互動(dòng)，在最短的時(shí)間內(nèi)有效掌握知識(shí)。
不管如何，也會(huì)有非常天才型的選手，從小到大，一直都順順當(dāng)當(dāng)?shù)?，也能總結(jié)個(gè)7788的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出來(lái)。并不太容易達(dá)成普適性的效果。這個(gè)也是很多家長(zhǎng)在意的地方，高層希望維持，中層希望向上，底層希望突破。但是就是不得法。某種程度上來(lái)說(shuō)，除了一些表演型的家長(zhǎng)，確實(shí)不得要領(lǐng)，又著急。
其實(shí)從某種角度來(lái)理解，一個(gè)群體，始終會(huì)有人在頭部，也有人在尾部。我們上去了，別人就下來(lái)了。
05 一些信息
和上面提到的很多在市面上流傳已久的方法類(lèi)似，一個(gè)方法公開(kāi)以后，就會(huì)開(kāi)始自由生長(zhǎng)，錯(cuò)題整理的發(fā)展也是一樣。但是真正用起來(lái)的，總是那些少數(shù)。
現(xiàn)狀
最好的做法是學(xué)校要求，統(tǒng)一規(guī)范，定期抽查，督促完成?；旧夏馨蠢蠋熞笞龅轿唬疾粫?huì)差。
很多學(xué)校并沒(méi)有統(tǒng)一施行，老師本身的經(jīng)驗(yàn)也沒(méi)太深入，流于形式居多，所以如果認(rèn)真做了，就有機(jī)會(huì)。
如果沒(méi)有針對(duì)自己的情況改善（不是瞎改精簡(jiǎn)），多半是真的認(rèn)真做到了，那也不會(huì)差。
下次仔細(xì)/不夠認(rèn)真這種反思多半用處不大。
用得特別好的，還是少數(shù)，所以，還有機(jī)會(huì)。
對(duì)英語(yǔ)一般的孩子，幫助會(huì)比較大。
老師一般是要求訂正錯(cuò)題，孩子多也管不過(guò)來(lái)，但是孩子自己反思總結(jié)，這種孩子偏少，所以還有機(jī)會(huì)。
最好能找個(gè)結(jié)對(duì)子的同學(xué)
展望
如果學(xué)校沒(méi)有特別的要求，家長(zhǎng)可以抓，抓好給老師看
紙質(zhì)可能是優(yōu)于電子的（研究資料都是2018年前，可能有誤）
實(shí)在太忙（錯(cuò)題太多），每周定期大量時(shí)間整理
老師不太可能短期調(diào)整，孩子不太可能短期調(diào)整，只能寄希望在自己身上了
雖然大家經(jīng)常會(huì)說(shuō)，小學(xué)啥時(shí)候是最好的時(shí)機(jī)，初中啥時(shí)候是最好的時(shí)機(jī)，換個(gè)角度，最好的時(shí)機(jī)當(dāng)然是現(xiàn)在。
06 個(gè)人看法
千說(shuō)萬(wàn)說(shuō)，動(dòng)起來(lái)比較重要。為了避免執(zhí)行過(guò)程中，迷失。需要考慮幾個(gè)問(wèn)題
有必要嗎？真的有必要嗎？如果沒(méi)必要，其實(shí)也不用開(kāi)始了
到底怎么搞，多久能把孩子帶起來(lái)，如果帶不起來(lái)，還是母慈子孝比較好
能堅(jiān)持堅(jiān)持不，堅(jiān)持對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)大坑，孩子說(shuō)沒(méi)事了，就沒(méi)事了。
參考了
孫桂珍的 《初中生錯(cuò)題管理的調(diào)查研究》
楊彰發(fā)《關(guān)于初中生數(shù)學(xué)錯(cuò)題管理的調(diào)查與研究》
張志華《管窺“錯(cuò)題管理”在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用》
不知不覺(jué)，已經(jīng)進(jìn)入中學(xué)階段，叛逆的萌芽已經(jīng)越發(fā)明顯，許多看起來(lái)無(wú)法接受的缺點(diǎn)，拖沓，拖拉，信心不足，情緒管理不善，丟三落四，凡此種種，一應(yīng)俱全。我似乎慢慢把一手好牌給打壞了。不管如何，還是希望嘗試著記錄這段經(jīng)歷，聊以慰藉，撫慰余生。
