【編者按】1983年國慶節(jié)，鄧小平同志視察北京景山學(xué)校時(shí)提出了著名的“三個(gè)面向”：教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。近40年來，“三個(gè)面向”作為我國改革開放新時(shí)期的重要教育指導(dǎo)方針，不斷推動(dòng)著我國教育事業(yè)發(fā)展和進(jìn)步。當(dāng)今我國正處于新老高考交替關(guān)鍵時(shí)期，民眾對(duì)教育的關(guān)注度不斷提高。此背景下，重新領(lǐng)悟“三個(gè)面向”的精神內(nèi)涵對(duì)于促進(jìn)我國教育事業(yè)健康發(fā)展有著重要意義。

近日，某中部三線城市一中學(xué)打出標(biāo)語：比你差的人沒放棄，比你優(yōu)秀的人在努力，你有什么理由說你無能為力！

乍一看，這條標(biāo)語真是催人奮進(jìn)，還朗朗上口?？僧?dāng)細(xì)細(xì)分析，便能發(fā)現(xiàn)背后的問題。

“比你差”“比你優(yōu)秀”，標(biāo)語寥寥三分句，就有兩分句在把“你”和他人進(jìn)行比較，或者說是“競爭”。而“你”對(duì)什么說了“無能為力”呢？既然不是只有你一個(gè)人在參與，而且還要分“優(yōu)秀”和“差”，又是在中學(xué)里，那么很顯然，就是“學(xué)習(xí)”，或者說是“分?jǐn)?shù)”；或者再直接一點(diǎn)，就是高考。

也許在很多高中生和高中教師眼中，高考等于未來，高考就是未來。即使這句話沒從嘴里說出，那也體現(xiàn)在行動(dòng)上。不然絕大多數(shù)高中為何要訂制許多的試卷，為何要大量的做題和考試，為何要犧牲假期補(bǔ)課。毫無疑問，這都是為了高考。如果說是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，那為何高考后教師和學(xué)生不再進(jìn)行高考試卷的講評(píng)呢？“高考大于天”是幾乎每個(gè)教師、學(xué)生心照不宣的想法。

“高考就是未來”的想法往往有兩個(gè)姊妹，一個(gè)是扭曲的分?jǐn)?shù)觀，一個(gè)是狹隘的發(fā)展觀。

低分是生而為人的恥辱，高分是標(biāo)榜優(yōu)秀的道具。在“分?jǐn)?shù)為王”的法則指導(dǎo)下，不少學(xué)生為了追尋獲得分?jǐn)?shù)的“屠龍寶刀”，一頭扎在題海中并且沉迷其中，難以自拔。不少教師和家長也往往認(rèn)同。然而石家莊二中的楊繼光老師卻提出“考試體檢論”：考試和體檢的目的其實(shí)都是為了發(fā)現(xiàn)問題。正如體檢不能解決健康問題一樣，高頻度的考試也無法解決學(xué)習(xí)問題。找出病灶，對(duì)癥下藥才是分?jǐn)?shù)的意義。當(dāng)我們以分?jǐn)?shù)來標(biāo)榜自己、把自己和分?jǐn)?shù)畫等號(hào)時(shí)，我們實(shí)際上已經(jīng)成了分?jǐn)?shù)的奴隸。

扭曲的分?jǐn)?shù)觀生發(fā)出狹隘的發(fā)展觀。在分?jǐn)?shù)和排名的標(biāo)尺上，每個(gè)人的發(fā)展不過是從你比我高到我比你高。在知識(shí)總量基本固定的情況下，人與人的比拼就是誰把這道菜吃得更干凈，而不是由這道菜做出另一道菜。吃得不夠干凈就一直重復(fù)，直到在標(biāo)尺上的位置令自己滿意。這就是所謂的“卷”。不用卷的就是“躺贏”，不想卷的就是“躺平”。不管是“內(nèi)卷”者、“躺贏”者還是“躺平”者，都似乎對(duì)“無邊光景一時(shí)新”的泗水濱毫無興趣。

學(xué)校是溫室，但社會(huì)不是真空。中央一號(hào)文件發(fā)布，土耳其發(fā)生強(qiáng)地震，ChatGPT火爆全球……世界各地?zé)o時(shí)無刻不在產(chǎn)生故事，產(chǎn)生歷史。但高中生往往自我封閉于高考?jí)毫?、扭曲分?jǐn)?shù)觀和狹隘發(fā)展觀所構(gòu)成的思想牢籠中，以致在某種程度上脫離社會(huì)，脫離時(shí)代，自然也就缺乏熱愛，迷茫停滯；“活著，卻也喪著”，身為青年“看似前途一片光明，實(shí)則找不到出路”。

教育“要面向未來”。除了高考，我們?nèi)绾卫斫馕磥恚?/p>

理解未來，未來是自我成長的未來。當(dāng)很多學(xué)生高考后進(jìn)入大學(xué)，又發(fā)現(xiàn)自己陷入了“績點(diǎn)為王”的囚徒困境。北京大學(xué)教育學(xué)院副院長劉云杉在和眾多學(xué)生訪談后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生在極度競爭中，成功壓倒成長，同伴彼此PK，精疲力竭。更有大學(xué)生直言雖然自己取得高分，但卻沒真正學(xué)會(huì)任何東西。成功固然重要，但成長更不可缺。如果光有光鮮亮麗的成績而缺少學(xué)識(shí)的拓展與思維的提升，那和冠冕堂皇地虛度光陰沒有區(qū)別。

理解未來，未來是個(gè)人實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的未來。社會(huì)化，即人融入社會(huì)，在社會(huì)中形成自我、發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)價(jià)值的過程。日本社會(huì)學(xué)者青井和夫提出人的一生有四次社會(huì)化。第一次社會(huì)化是在家庭進(jìn)行，第二次社會(huì)化是在學(xué)校進(jìn)行。人們在學(xué)校中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，隨后分流向不同的工作與社會(huì)層次。就像溪流最終匯入大海，個(gè)人終其一生也是在實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。人們往往認(rèn)為只有高考高分、名校畢業(yè)證才意味著社會(huì)化的成功。但事實(shí)并非如此。成績并不好的北京百年職校的孩子們在學(xué)校的推動(dòng)下積極接觸社會(huì)，在接觸中學(xué)會(huì)“真誠”與“勤奮”，學(xué)會(huì)了做一個(gè)有用且快樂的人。熱愛和自主才是社會(huì)化的秘訣，不是高分和頭銜。

理解未來，未來是創(chuàng)新開放的未來。能寫論文、能答問題、能寫程序……ChatGPT最近在全球引起廣泛關(guān)注和熱議。重復(fù)性、機(jī)械性、封閉性的工作未來可預(yù)見的將會(huì)變少、創(chuàng)新和開放將越來越重要。某中學(xué)的所謂“研究性學(xué)習(xí)”項(xiàng)目中，學(xué)生還在重復(fù)課本上的實(shí)驗(yàn)，還在小圈子里兜留徘徊。張居正說“心以積疑而起悟，學(xué)以漸博而相通?！眲?chuàng)新來自于對(duì)生活的敏銳觀察和思考，而不是照搬照套。開放是積極擁抱廣大的世界，而不是固步自封。

教育“要面向未來”。除了高考，我們?nèi)绾卫斫馕磥恚?/p>