讀書摘抄_ 以特色彰顯每一所學(xué)校——廣東省中小學(xué)優(yōu)秀特色學(xué)校創(chuàng)建方案30例（上）
以特色彰顯每一所學(xué)?！獜V東省中小學(xué)優(yōu)秀特色學(xué)校創(chuàng)建方案30例（上）
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沒有特色就沒有吸引力和競(jìng)爭力?！扒Ｒ幻?，萬生一面”的培養(yǎng)模式顯然不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。學(xué)生有不同基礎(chǔ)，個(gè)性和潛能，家長有不同的期盼、洗好、需求，學(xué)校有不同的辦學(xué)歷史、條件、文化。今天的學(xué)校是為明天的世界培養(yǎng)人，這就需要學(xué)校從客觀需求出發(fā)，尊重差異，提供適切的教育，培養(yǎng)滿足未來社會(huì)多元需要的人。
扎根千年嶺南地粵彩教育綻華章——廣州市越秀區(qū)大南路小學(xué)創(chuàng)建特色學(xué)校方案
一、項(xiàng)目概要
（一）學(xué)校所處區(qū)域情況分析
（二）當(dāng)前背景分析
《中小學(xué)開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》 ?《國家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》 《教育部辦公廳關(guān)于在中小學(xué)開展創(chuàng)建中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)?；顒?dòng)的通知》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》《以學(xué)校特色發(fā)展促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的知道意見（試行）《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育知道綱要》
（三）學(xué)校實(shí)情分析（地理）
（四）特色理念系統(tǒng)構(gòu)建
以真風(fēng)活意 有多彩人生 多遠(yuǎn) 包容 務(wù)實(shí) 創(chuàng)新
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以“粵彩”研修培養(yǎng)“出彩”教師
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六個(gè)讀懂：讀懂學(xué)生特點(diǎn)；讀懂學(xué)生基礎(chǔ)；讀懂學(xué)生需要；讀懂學(xué)生思路；讀懂學(xué)生錯(cuò)誤 一節(jié)課真正的精彩是學(xué)生的精彩，而不是教師的精彩
三大目標(biāo)：整體規(guī)劃學(xué)校課程構(gòu)建“七彩”課程模式；逐步開發(fā)特色可曾，打造本土課程特色；整合社會(huì)資源，豐富拓展的課程范圍
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（五）“粵彩教育”理念識(shí)別系統(tǒng)
二、創(chuàng)建目標(biāo)即成效
（一）創(chuàng)建目標(biāo)
（二）創(chuàng)建成效
三、創(chuàng)建過程及措施策略
（一）“粵彩教育”特色學(xué)校項(xiàng)目的開展與深入
（二）“粵彩教育”特色學(xué)下發(fā)展理念實(shí)踐
（三）“粵彩教育”特色學(xué)校發(fā)展機(jī)智
（四）“粵彩教育”特色學(xué)校建設(shè)策略
四、保障條件
學(xué)校層面：學(xué)校經(jīng)費(fèi)的專項(xiàng)投入；人員的投入；爭取社區(qū)資源的支持；以打造品牌擴(kuò)展學(xué)校影響；以科研、課程推動(dòng)特色學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展
愛心培育弘揚(yáng)大愛——廣州市第三中學(xué)創(chuàng)建特色學(xué)校方案
一、傳承辦學(xué)理念，定位學(xué)校特色主題 天主教會(huì)圣心書院和明德女中為起源 弘愛教育 校訓(xùn)：勤儉 仁愛 敏毅 忠誠
學(xué)生最終會(huì)走向社會(huì)，社會(huì)生存呈現(xiàn)為社會(huì)實(shí)踐或社會(huì)生活，社會(huì)中的個(gè)體需要有自己的人格品質(zhì)，這決定著人的思維模式和行為方式，也直接影響著個(gè)體社會(huì)生存的狀況。
學(xué)校教育若關(guān)注學(xué)生立足于社會(huì)的生存需要
人的生命活動(dòng)也是生存方式，在有限的生命里，人總有尋求生存意義的需要
愛的培育在于同情心，同理心和責(zé)任心。
人的理性提升是實(shí)現(xiàn)自我完善的主要方向，理性的分析、比較、判斷能使人更多地看到事物間的聯(lián)系和發(fā)展的規(guī)律。面對(duì)事件，把自己放在具體事件里，理性地分析人因?yàn)槭裁葱睦矶|發(fā)事件，了解事件中別人的想法和行為的原委，從而理解行為和事件的發(fā)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理性分析水平的提高。
在152年漫長的辦學(xué)歷程里，有兩條主線延綿不斷、貫穿始終：一是傾注著對(duì)人的關(guān)愛，且注重對(duì)人立足于社會(huì)的關(guān)注；二是辦學(xué)主動(dòng)順應(yīng)和策應(yīng)社會(huì)發(fā)展與邊個(gè)的需要，培養(yǎng)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的主動(dòng)參與者。
教師是學(xué)校特色建設(shè)的實(shí)踐者。特色教師則是學(xué)校特色建設(shè)的重要標(biāo)志。
二、打造校園文化，學(xué)校特色物象化
三、構(gòu)建“弘愛”體系，學(xué)校課程結(jié)構(gòu)化
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生命教育乃是一種勸人教育，它涵蓋了人從出生到死亡的整個(gè)過程和這一過程涉及到各個(gè)方面，既關(guān)乎人的生存與生活，也關(guān)乎人的成長與發(fā)展，更關(guān)乎人的本性與價(jià)值。三中選定的生命教育課程內(nèi)容是：生命歷程感的意識(shí)、個(gè)體在社會(huì)的存在意識(shí)和生死觀教育
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，管理制度都是以尊重與體諒為基礎(chǔ)，以關(guān)愛為核心，在制度的管理下，使學(xué)校運(yùn)作規(guī)范化
四、開拓踐行弘愛，彰顯特色項(xiàng)目個(gè)性化
五、熱愛學(xué)校生活，和諧校園詩意化
六、承載傳統(tǒng)顯特色，申報(bào)創(chuàng)建謀發(fā)展
歷奇人生：最美的風(fēng)景在路上——廣州市番禺區(qū)屏山小學(xué)特色學(xué)校創(chuàng)建方案
一、“歷奇人生”教育的提出
歷奇，重在體驗(yàn)與探索，是人類為身心尋找新的邊界的一種方式，能滿足人性的需要，縫合任性中的裂痕，帶給人渴望和快樂。
可以說，“歷奇人生”教育體現(xiàn)了對(duì)人性、對(duì)生命成長規(guī)律的尊重。因?yàn)?，教育的本質(zhì)力量不是外注的，而是源于生命自身；教育的基本策略是喚醒生命成長的自我覺醒，培養(yǎng)生命主動(dòng)發(fā)展的愿望和能力，最大化開啟生命發(fā)展?jié)撃?；孕育核心發(fā)展力不能靠說教、灌輸和強(qiáng)制，而應(yīng)讓學(xué)生在具有生命磁場(chǎng)的生活、實(shí)踐體驗(yàn)中感知、覺醒。
日本的教育學(xué)家佐藤學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是相遇與對(duì)話，是與客觀世界對(duì)話（文化性實(shí)踐）、與他人對(duì)話（社會(huì)性實(shí)踐）、與自我對(duì)話（反思性實(shí)踐）的三位一體的活動(dòng)。從這個(gè)意義說，人生就是一場(chǎng)盛大的相遇，是一場(chǎng)壯麗的歷奇過程。在這過程中，人與自己、與他人、與自然、與社會(huì)相遇，并詩意對(duì)話。
奧林匹克精神：一是參與 二是體驗(yàn) 三是堅(jiān)持 四是感悟
教育是一場(chǎng)無人落后的馬拉松
只有厚積才能薄發(fā)
二、“歷奇人生”教育的價(jià)值體系
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歷奇是指離開舒適區(qū)，勇敢嘗試和探索未知的領(lǐng)域。
竭己之力，日日精進(jìn)，每天都進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)
走過的路比終點(diǎn)更重要 走過的路，就是你編織。的生活。我們無法預(yù)知i后的路途，但我們能體會(huì)一路的成長， 在教育中我們陶醉于達(dá)成目標(biāo)，而忘了體會(huì)過程的美好，德國教育家布列欽卡指出，教育不只是一種“產(chǎn)品概念”，更是一種影響，是一種傳遞人類文化財(cái)富的過程。 教育是慢的藝術(shù)，路上處處是風(fēng)景，過程比結(jié)果更重要。教育又必須等待，耐心等待生命的成長
三、“歷奇人生”教育的實(shí)施策略
走動(dòng)管理
影子方案
關(guān)懷輻射
四、“歷奇人生”教育的保障機(jī)制
涵養(yǎng)雅致作育英才——廣州市番禺區(qū)鐘村育英小學(xué)特色學(xué)校創(chuàng)建方案
一、雅致教育的提出緣由
（一）基于雅致學(xué)子培養(yǎng)的需要 外來務(wù)工子弟
（二）基于學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展的需要
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出要“注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才”學(xué)校要辦出特色、辦出水平，絕對(duì)離不開文化的支撐。
（三）基于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的需要
（四）基于學(xué)校理念傳承與創(chuàng)新的需要
二、雅致教育的理念體系
教育應(yīng)該是一項(xiàng)慢的藝術(shù)，是生命潛移默化的一個(gè)過程，正所謂“潤物細(xì)無聲”，教育的變化是極其緩慢、細(xì)微的，它需要生命的沉淀。而雅致教育追求的就是一種慢的教育，期待讓那些被“快教育”折騰得筋疲力盡的人們學(xué)會(huì)耐心與堅(jiān)持，以更加從容、閑適的心態(tài)，優(yōu)雅的姿態(tài)對(duì)待教育，實(shí)實(shí)在在地按照教育的規(guī)律辦教育。
教育無小事
王小波說，一個(gè)人只擁有此生此世是不夠的，他還應(yīng)該擁有詩意的世界
雅于心，致于行
三、雅致教育的實(shí)施策略
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古人云，學(xué)起于思，思源于疑。問題即答案
海爾公司管理理念是把每一件小事做好就不小，把每一件易事做好就不易。
四、“雅致教育”的落實(shí)措施
植根嶺南靈秀成長——廣州市番禺區(qū)鐘村第二小學(xué)特色學(xué)校創(chuàng)建方案
一、項(xiàng)目概要
（一）學(xué)?；厩闆r與發(fā)展背景
（二）特色主題與內(nèi)涵
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二、創(chuàng)建目標(biāo)
（一）總目標(biāo)
（二）課程建設(shè)目標(biāo)
（三）課堂教學(xué)改革目標(biāo)
促進(jìn)教師更新教育理念，把學(xué)生推向課堂的“前臺(tái)”，放手讓學(xué)生自己學(xué)，合作學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)由教師灌輸向?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變
（四）德育創(chuàng)新目標(biāo)
（五）教師隊(duì)伍建設(shè)與教研目標(biāo) 只有靈秀的教師才能教出靈秀的學(xué)生
（六）管理目標(biāo)
三、創(chuàng)建措施
（一）構(gòu)建“鐘秀教育”特色課程
（二）以“鐘秀課堂”推進(jìn)課堂教學(xué)改革 三問，為什么 是什么 怎么樣 研學(xué)問題不是是非對(duì)錯(cuò)的問題，也不是書上可找到現(xiàn)成答案的問題，而是為了深入理解知識(shí)而設(shè)計(jì)的“為什么”“是什么”“怎么樣”的問題
（三）基于“鐘秀教育”的德育創(chuàng)新
（四）基于“鐘秀教育”的教師隊(duì)伍建設(shè)
（五）基于“鐘秀教育”的教科研工作 在不斷的研究與探索中，帶著問題，以研究的狀態(tài)走進(jìn)課堂，自我反思，用“鏡子”及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題；用“慧眼”學(xué)會(huì)及時(shí)觀察思考。
四、“鐘秀教育”特色的保障條件
（一）組織保障
（二）制度保障
（三）經(jīng)費(fèi)保障
讓教育成全生命的幸福——廣州市海珠外國語實(shí)驗(yàn)中學(xué)特色學(xué)校創(chuàng)建方案
一、項(xiàng)目概要
（一）學(xué)?；厩闆r與發(fā)展背景
（二）特色主題與內(nèi)涵
編輯切換為居中
二、創(chuàng)建目標(biāo)
（一）總體目標(biāo)
（二）課程建設(shè)目標(biāo)
編輯切換為居中
（三）課堂教學(xué)改革目標(biāo)
（四）德育新目標(biāo)
（五）校本教研、師資隊(duì)伍建設(shè)及學(xué)校管理目標(biāo)
三、創(chuàng)建措施
（一）構(gòu)校園文化建設(shè)
編輯切換為居中
（二）課程教學(xué)項(xiàng)目特色
編輯切換為居中
適切性，即適合學(xué)校的各種顯示條件和發(fā)展可能性。
編輯切換為居中
心理學(xué)家認(rèn)為：宣誓是信心的一種獨(dú)特體現(xiàn)，通過宣誓能夠激勵(lì)與提升學(xué)生的自信心。
四個(gè)“一”每天至少喊一次能觸動(dòng)你心靈的口號(hào)；每天至少主動(dòng)表現(xiàn)自己一次；每天有一個(gè)出色的表現(xiàn)樂每天利用10分鐘靜思回顧。
文化必須共同參與，并且達(dá)成共識(shí)，然后進(jìn)行溝通和深度傳播
教室就是班級(jí)物質(zhì)文化的主要承載體。
（三）教學(xué)科研與教師隊(duì)伍建設(shè)
編輯切換為居中
蘇霍姆林斯基說，只有人格才能影響人格的發(fā)展和規(guī)定，只有性格才能養(yǎng)成性格。
具備好的人格的教師本身就是強(qiáng)大的教育力量。教師是成全學(xué)生成功的關(guān)鍵因素，教師在辦學(xué)中的作用無可替代，是教師潛移默化、春風(fēng)化雨的教育成全了學(xué)生人生的幸福。
（四）學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)——成全生命的燦爛
四、保障條件
（一）組織保障
（二）制度保障
（三）投入保障
浸潤書香學(xué)府文化實(shí)踐特色知行教育——廣州市海珠區(qū)新港路小學(xué)特色學(xué)校創(chuàng)建方案 仁者情懷 智者學(xué)識(shí) 勇者心態(tài) 儒者風(fēng)范的知行少年
一、項(xiàng)目概要
（一）學(xué)?；厩闆r與發(fā)展背景
（二）特色主題與內(nèi)涵
學(xué)府是學(xué)問的府庫，即學(xué)習(xí)知識(shí) 培養(yǎng)技能 完善心智的知識(shí)殿堂
書香氛圍和研究精神是學(xué)府文化的主要特征
二、創(chuàng)建目標(biāo)
（一）課程建設(shè)
王陽明重要觀點(diǎn):其一，目標(biāo)指向——以知為行，知決定行；其二，過程指向，知中有行，行中有知；兩者互為表里，不可分離
（二）課堂教學(xué)改革
（三）德育創(chuàng)新
品書中正道，品書中正氣，品書中正義，讀書以立品為先，以善為本
（四）校本教研
（五）師資隊(duì)伍建設(shè)及學(xué)校管理目標(biāo)
（六）學(xué)校管理
（七）環(huán)境打造
三、創(chuàng)建措施
（一）設(shè)施設(shè)備配置
《論語》君子欲納于言而敏于行
（二）校園文化建設(shè)
（三）師資隊(duì)伍建設(shè)
（四）學(xué)生培養(yǎng)
（五）課程教學(xué) 以生為本：努力提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情及參與度 在教學(xué)過程中要正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為 精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié) 走進(jìn)學(xué)生的心靈
（六）教學(xué)科研
（七）特色項(xiàng)目 思維訓(xùn)練：學(xué)生思維培養(yǎng)和訓(xùn)練，需要科學(xué) 有計(jì)劃 有步驟 循序漸進(jìn)地進(jìn)行
四、保障條件
（一）組織保障
（二）制度保障
（三）投入保障
生活成就教育教育創(chuàng)新生活——深圳市龍華新區(qū)玉龍學(xué)校特色學(xué)校創(chuàng)建方案
一、項(xiàng)目概要
（一）創(chuàng)建背景
教育情懷；深圳市教育局《關(guān)于進(jìn)一步提升中小學(xué)綜合素養(yǎng)的指導(dǎo)意見》《加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》；生活
小學(xué)做活，中學(xué)做實(shí)，九年一貫，全人發(fā)展
（二）項(xiàng)目內(nèi)涵
二、項(xiàng)目成效
（一）創(chuàng)建目標(biāo)
編輯切換為居中
（二）校園文化“彰顯氣質(zhì)”
（三）成立多項(xiàng)科研課題
（四）多元開發(fā)校本教材
（五）建設(shè)“品味高雅”的師資隊(duì)伍
三、創(chuàng)建措施
（一）課程建設(shè)
（二）學(xué)科融合
（三）新生活教育“自主創(chuàng)新”的抓手
（四）新生活教育“多元認(rèn)證”的評(píng)價(jià)
四、保障條件
（一）組織保障
（二）制度保障
（三）投入保障
（四）專業(yè)保障
踐行開放式教育塑造有靈魂學(xué)校——深圳市寶安區(qū)坪洲小學(xué)特色學(xué)校創(chuàng)建方案 特色辦學(xué)，品牌立校，是學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展的需要，是學(xué)生健康成長的需要，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要。
一、項(xiàng)目概要
（一）基本情況 學(xué)校確立“辦一所學(xué)校有靈魂 ?教師有思想 ?學(xué)生有逐漸 家長有信息的現(xiàn)代品牌學(xué)校”的辦學(xué)目標(biāo)， 把“培養(yǎng)有德行 有智慧 有情趣 有氣質(zhì)的文明都市人”作為育人目標(biāo) 以“讓智慧做主人生”為核心i年 以“蒙以養(yǎng)正 文明以健”為校訓(xùn) 倡導(dǎo)“求真向善 尚禮臻沒”的校風(fēng) 崇尚“教起于思，開而弗達(dá)”的教風(fēng) “學(xué)起于悅，活而有序”的學(xué)風(fēng) 深入踐行“開放式教育”，取得了顯著的辦學(xué)小姨
（二）辦學(xué)優(yōu)勢(shì)
（三）機(jī)遇與挑戰(zhàn)
（四）特色主題與內(nèi)涵特征 立體式教育 開放式教育的基本要義是向四面八方打開 真人的教育 張揚(yáng)個(gè)性的教育 教師發(fā)展的教育 自主選擇的教育 激揚(yáng)生命的教育
二、創(chuàng)建目標(biāo)
（一）辦學(xué)目標(biāo)
（二）培養(yǎng)目標(biāo)
三、創(chuàng)建措施
（一）開放式管理：用“儒 道 法”的智慧構(gòu)建管理體系
（二）開放式德育：用個(gè)性化行動(dòng)培育核心素養(yǎng)
日行七善
編輯切換為居中
（三）開放式課程：為孩子拓寬個(gè)性發(fā)展的世界
（四）開放式教學(xué)：讓孩子像野花一樣自由生長 靠增加學(xué)生負(fù)擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量，似葉上施肥；創(chuàng)開放式教學(xué)流派促課堂有效，如根上澆水 課前靜 課中活 課后實(shí) 課始情生 課中情濃 課后情未了
（五）開放式評(píng)價(jià)：為孩子撐起一片快樂成長的天空 人人都可以成為評(píng)價(jià)者，人人也可以成為被評(píng)價(jià)者 只有學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，才能參與到評(píng)價(jià)中去
（六）開放式培訓(xùn)：讓教師獲得專業(yè)發(fā)展，幸福成長
（七）開放式文化：為學(xué)校發(fā)展裝上騰飛的翅膀
（八）開放式環(huán)境：給孩子的童年抹上亮麗色彩
四、保障條件
（一）組織保障
（二）制度保障
（三）經(jīng)費(fèi)保障
健全人格教育，培養(yǎng)“三心、三感、三力”少年——深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校特色學(xué)校創(chuàng)建方案
一、項(xiàng)目概要
三心 仁愛心 進(jìn)取心 自信心；三感 幸福感 價(jià)值感 責(zé)任感；三力 自制力 耐受力 創(chuàng)造力
二、創(chuàng)建目標(biāo)
（一）指導(dǎo)思想
（二）工作目標(biāo) 人格是最高學(xué)位
三、創(chuàng)建措施
（一）加強(qiáng)課程建設(shè)，充分挖掘和滲透人格教育資源
（二）精心組織各類教育活動(dòng)，重過程，講實(shí)效
（三）重視教師的人格示范，用人格塑造人格
（四）大力開展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，打造健全人格教育平臺(tái)
（五）推進(jìn)家校共營，形成教育合力
（六）關(guān)注心理健康，加強(qiáng)輔導(dǎo)咨詢
（七）完善校園建設(shè)管理，營造成長環(huán)境
四、保障條件
（一）學(xué)校保障
（二）學(xué)部保障
（三）年級(jí) 班級(jí)保障
（四）家庭和社會(huì)保障
立德?lián)P善以美育人——珠海市金海岸海華小學(xué)特色學(xué)校創(chuàng)建方案
一、項(xiàng)目概要 德善文化為引領(lǐng)
美是人類生命所最需要的 人生最可貴的東西。沒有美，就沒有人的真正生命，也就沒有教育
馬克思說：人以一種全面的方式，也就是說，作為一個(gè)完整的人占有自己的全面的本質(zhì)，人也按照美的規(guī)律來建造
二、創(chuàng)建目標(biāo)
三、創(chuàng)建措施
（一）構(gòu)建主題文化體系，育德美海華人
（二）構(gòu)建生命教育體系，育心美海華人
（三）構(gòu)建陽光體育體系，育體美海華人
（四）構(gòu)建高效課堂模式，打造和美課堂
編輯切換為居中
編輯切換為居中
（五）構(gòu)建教培研體系，育智美海華教師 同課齊構(gòu) ?螺旋上升 人人有課題 蘇霍姆林斯基曾說，如果你要想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，你就應(yīng)當(dāng)陰道每一位教師走上從事一些研究的這條幸福之路上來
（六）開發(fā)“美樂園’課程，育個(gè)性海華人
（七）構(gòu)建全面評(píng)價(jià)體系，樹最美海華人 在管理學(xué)中流行這樣一句話：好思路不行動(dòng)等于零，有制度不執(zhí)行等于零，不知工作不督促檢查等于零
（八）構(gòu)建家校合作體系，共筑孩子美好未來 巡 ?聽 ?談 問 ?督 查 評(píng)
四、保障條件
