《驛路梨花》說課稿

一、?教材分析與學(xué)情簡析：

《驛路梨花》是部編版七年級語文下冊第四單元的第二篇課文，文章通過記敘發(fā)生在哀牢山路邊一所小茅屋的故事，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)，生動地表現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根、開花、不斷傳揚的動人情景，歌頌了各族人民助人為樂的高尚品質(zhì)。

?《新課標》指出：指導(dǎo)學(xué)生通過語文基本實踐逐漸加深認識學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系，是貫穿于整個初中語文教學(xué)的主線。初中語文教材第三冊繼續(xù)要求學(xué)生認識學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系，并著重培養(yǎng)閱讀記敘文的能力。

第三冊第二單元的學(xué)習(xí)重點是掌握記敘文的一些特點，提高記敘文的閱讀和寫作能力。本課則是學(xué)習(xí)記敘文的寫作順序及作者的巧妙構(gòu)思的重要課文。 初二上期的學(xué)生對記敘文的基礎(chǔ)知識有了較全面的掌握，對學(xué)習(xí)記敘文的方法也有了一定的積累。因此我強調(diào)課前預(yù)習(xí)，課上以學(xué)生閱讀、討論、感悟為主。 本課我準備分三課時教學(xué)。第一課時積累詞語，培養(yǎng)語感；第二，第三課時分析課文，學(xué)習(xí)寫作技巧，揭示文章主題。?

二、?第二，第三課時的教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)目標

1、知識目標 學(xué)習(xí)課文中記敘的順序和文章在立意、構(gòu)思、描寫等方面的特點； 學(xué)習(xí)以花喻人，寓人于花的象征手法。

?2、能力目標 通過本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在寫作記敘文時合理地安排順序，巧妙地進行構(gòu)思、設(shè)置懸念，使文章引人入勝。

?3、德育目標 學(xué)習(xí)助人為樂的雷鋒精神。

教學(xué)重點、難點?

重點：（1）學(xué)習(xí)課文中記敘的順序；（2）學(xué)習(xí)作者精巧的構(gòu)思。

難點：體會文章以花喻人，寓人于花的象征手法。?

教學(xué)方法：?《新課標》強調(diào)：教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技術(shù)，全面提高語文能力。據(jù)此本課采用啟發(fā)式和討論式方法教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，落實“自主、合作、探究”的要求，激發(fā)學(xué)生主動獲取知識，培養(yǎng)健康情感。本文語言優(yōu)美，適于朗讀，所以我準備采用誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在飽含深情地朗讀中體悟文章的美。我將采用多媒體教學(xué)手段，增強直觀感，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、學(xué)法指導(dǎo)：教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生運用比較法、朗讀法、小組協(xié)作法等進行“探究性學(xué)習(xí)”。通過質(zhì)疑、討論解決疑難問題；通過聯(lián)想、想象進行語言表達能力訓(xùn)練。

教學(xué)步驟設(shè)計：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，溫故知新

開始我將首先出示一組優(yōu)美的多媒體畫面，伴以舒緩的音樂，請學(xué)生用自已的語言復(fù)述課文。這樣設(shè)計會引發(fā)學(xué)生的表達欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并能較好地將上一課時與本課時的內(nèi)容有機地聯(lián)系起來。

（二）、定向?qū)W習(xí)，研習(xí)課文

閱讀課文前必須使學(xué)生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務(wù)，這樣才能幫助學(xué)生納入正確的學(xué)習(xí)軌道。因此，我設(shè)計了以下五個問題：

1.文中寫了哪些人？按照他們出場順序列出他們的名字？

2.指出上述人物為小茅屋做了些什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做？

3.文中找出表示時間的詞語，體會文中的記敘順序？

4.想一想，誰是小茅屋的主人？

5.從課文中找出一句話來概括本文的中心？

?（三）、理解標題，揭示主題 本文的標題“驛路梨花”是由結(jié)尾的詩句“驛路梨花處處開”演化而來，通過上面的分析，學(xué)生不難理解它是一語雙關(guān)，字面上指驛路上的梨花，實則指“梨花”其人、“梨花”精神。作者用潔白如雪，不虛浮、不艷麗的梨花的具體形象，象征助人為樂的雷鋒精神，把本來抽象的社會主義風尚的本質(zhì)特征鮮明地揭示出來。在這一環(huán)節(jié)中，我將出示一組含美麗的梨花、雷鋒同志的頭像和毛主席的“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的題詞的畫面，讓學(xué)生借助畫面將花、人、精神有機地聯(lián)系起來，從而實現(xiàn)本堂課的德育目標。