材料：在初中課數學上，當講到概率的題目時，老師都會向同學們說：“概率只能用分數或小數表示，不能用百分數表示?！比欢‘攨s始終反對老師的意見，始終說：“概率必須用百分數表示?！痹诳荚嚂r，遇到概率的問題時，也用百分數表示，使得被判回答出錯。小當看到了這種錯誤時，還向老師告狀……全班同學都在想：小當這是不是每天在這里沒事找事呢？

????????想知道在材料中，我透露了什么秘密了嗎，下面我就來告訴你。

????????其實，像這樣的情況，說明小當很了解老師的心理的。數學老師每次講課時，他雖然都是一直講著有必要講的東西，但是講課的樣子卻是心不在焉的，無法將心靈傳達給學生。這已經成為了老師的一種習慣，使得長期沒有得到改正。

????????不知道大家誰知道，你在一個會議上，給聽眾演講時，一旦提出一個問題，并且有人知道你答錯這個問題時，這位聽眾就會立即反駁。同理，講課也是如此。正因為老師講課時，心靈沒有傳達給學生，而只有把心靈傳達給學生后，學生才有可能學會其中的知識。課堂上所有學生都不知道這一點，只有小當知道這一點，小當為了把老師講課時的心靈吸引住學生，才用了反對老師的意見這一行為來向老師辯論。而一個人一旦使某件事情成為習慣后，自己要想改變這個行為就已經很難了，所以老師將這種行為成習慣后，小當想和老師辯論的話也隨之習慣了，想讓老師改過來。

????????當老師判完卷，拿回個學生們看時，小當看到了與概率相關的錯題，必然會回憶起老師平時講課的樣子，想取代老師的行為。認為這不能光怪我自己，還應該怪你。從而以問代答。

????????再說，老師、每個同學是不同把事，這點也足以證明了其他同學的想法。

????????我的透露給你秘密，你知道了嗎？