（通訊員 趙夢(mèng)婷）“婷姐，我們也可以綻放出屬于我們的絢爛嗎？”

“當(dāng)然可以！”我輕輕將手放在這個(gè)小女孩的肩上鏗鏘有力地說道，“‘苔花如米小，也學(xué)牡丹開’，苔花毅然如此，更何況我們呢！”

不知是“支教”一詞還是“五年級(jí)”一詞喚起了我內(nèi)心深處的記憶，讓我面對(duì)眾多的課程時(shí)，我不假思索地選擇了詩詞鑒賞課。選擇后，我第一時(shí)間想起的便是《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目中，支教老師梁俊和貴州烏蒙山區(qū)孩子用宛如天籟的聲音動(dòng)情演繹了《苔》。

“白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學(xué)牡丹開”一遍又一遍地縈繞在耳邊。五年前我第一次被這首詩歌所震撼，在往后的時(shí)光內(nèi)我從中獲得源源不斷的精神動(dòng)力來面對(duì)生活“骨感”、堅(jiān)持向陽而生、堅(jiān)信生于平凡卻不影響絢爛綻放，因此想要將這首詩歌分享給小朋友的欲望越來越濃烈，這不僅僅是教學(xué)任務(wù)的完成，更是內(nèi)心深處對(duì)教育本身的責(zé)任感。

第一次備課、第一次充當(dāng)老師的角色、第一次切實(shí)地面對(duì)學(xué)生，我竟不覺有任何的壓力，只想著陪伴雖短，但如果能給他們的人生旅途中留下一絲絲的觸動(dòng)也不虛此行“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！闭n程時(shí)間如期而至，我根據(jù)備課內(nèi)容將《苔》徐徐道來。詩歌內(nèi)容簡(jiǎn)短明了，意蘊(yùn)豐富，尤其是梁俊老師同烏蒙山的學(xué)生的故事將小朋友深深地吸引住。他們僅僅只用了五分鐘就把詩歌的內(nèi)容熟悉并背誦，并在一遍又一遍的朗讀聲中帶入自身的情感，最終在分享環(huán)節(jié)中與他人分享自己對(duì)于《苔》的思考和見解。

內(nèi)容的豐富、故事的精彩演繹、情緒上的共鳴三者合一，讓多數(shù)同學(xué)不禁掩面流淚，與之同時(shí)我也被他們與我分享的一些故事所感動(dòng)。他們有些是父母在外打工，自己跟外公外婆或者爺爺奶奶居住的留守兒童。我認(rèn)真地傾聽著他們的故事，看著一張張稚嫩的臉上卻說著與他們年紀(jì)不相符合的成熟，那種成熟是會(huì)讓人心疼的成熟。沉默中，我抬頭向上望，試圖將不爭(zhēng)氣的淚水憋回去。無奈面對(duì)這樣的孩子，我不爭(zhēng)氣的淚水留了下來......緊接著把這個(gè)孩子抱在了懷里。許久，我才把他松開，輕撫著他的頭說道：“姐姐希望你能夠像今日我們所講的苔一樣，即使太陽照不到我們，并不意味著我們比別人少些什么，我們還有我們的理想，只要堅(jiān)持不懈，我們定會(huì)‘也學(xué)牡丹開’?！彼煅手c(diǎn)了點(diǎn)頭，并對(duì)我微笑著，恰好一束陽光的余暉傾斜而下，照在他的臉龐上熠熠生輝。

備課時(shí)從未想過想要怎么樣的效果，只期盼能夠引起小朋友們一點(diǎn)點(diǎn)的觸動(dòng)便是最好，事實(shí)證明也確實(shí)如此。五年前我因《苔》而收獲頗多，五年后的今天我將這份觸動(dòng)和收獲繼續(xù)傳遞下去，不因任何功利和任務(wù)，而是源于自己內(nèi)心的責(zé)任感和感恩之情。一首《苔》讓我遇見更好的自己，也讓我逐漸地走進(jìn)小朋友們的生活，更讓我開啟了我的支教生活。人生路漫漫，我們大多數(shù)的人僅僅只是平凡人，生于平凡、不甘于平凡、勇于追求，爭(zhēng)取綻放出屬于自己的那朵花，那朵花即使再小，但也是一朵絢爛的花！

回想起上課時(shí)那一張張稚嫩的臉龐，再仔細(xì)品味他們對(duì)于《苔》的思考之言，寫到此處我不禁淚流滿面。說是支教，不如說是共同成長(zhǎng)，我們和他們的角色在相處的時(shí)光中相互轉(zhuǎn)化。我們不僅是知識(shí)的分享者，還是他們打開眼界看待世界的一扇門，更是在我們平凡的生活中的點(diǎn)點(diǎn)星火。我想為什么要以《苔》作為自己支教生活的開始，因?yàn)槲液土豪蠋熞粯酉Ｍ⒆觽兡芟衲档ひ粯泳`放，用這種正能量的態(tài)度向孩子們傳達(dá)生命的價(jià)值，這比任何書本知識(shí)都有益。