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新人教版高中地理必修2《2.2城鎮(zhèn)化 》教學(xué)設(shè)計(jì)（第2課時(shí)）

一、課標(biāo)分析

【課標(biāo)要求】

運(yùn)用資料，說明不同地區(qū)城鎮(zhèn)化的過程和特點(diǎn)，以及城鎮(zhèn)化的利弊

通過探究有關(guān)人文地理問題，了解地理信息技術(shù)的應(yīng)用

（1）基本構(gòu)成

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這一節(jié)的內(nèi)容可以分為“不同地區(qū)城鎮(zhèn)化的過程和特點(diǎn)”“城鎮(zhèn)化的利弊”“地理信息技術(shù)在人文地理中的應(yīng)用”三個部分，可以分為2個課時(shí)來落實(shí)。

第1課時(shí)完成“不同地區(qū)城鎮(zhèn)化的過程和特點(diǎn)”，課標(biāo)中明確指出學(xué)生在運(yùn)用資料的前提下，說明不同地區(qū)城鎮(zhèn)化的過程和特點(diǎn)，這就對學(xué)生分析相關(guān)圖、表、文資料提取信息，歸納說明問題的能力提出了要求。行為主體是學(xué)生，行為動詞是“運(yùn)用”、“說明”，行為結(jié)果是說明不同地區(qū)城鎮(zhèn)化的過程和特點(diǎn)，以“說明”的方式呈現(xiàn)，即達(dá)到理解層次，但這個目標(biāo)需要通過資料的運(yùn)用來達(dá)成。在了解城鎮(zhèn)化過程和特點(diǎn)之前，應(yīng)該先對城鎮(zhèn)化概念有個簡單的介紹。不同地區(qū)可能處在城鎮(zhèn)化的不同階段，表現(xiàn)出城鎮(zhèn)化的差異性，根據(jù)課標(biāo)要求的“不同地區(qū)”說明在教學(xué)過程中教師至少要呈現(xiàn)兩個及以上地區(qū)的城鎮(zhèn)化資料供學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中需要指導(dǎo)學(xué)生掌握分析資料剖析城鎮(zhèn)化過程和特點(diǎn)的能力。在認(rèn)識不同尺度地區(qū)城鎮(zhèn)化的過程和特點(diǎn)的同時(shí)，還要?dú)w納城鎮(zhèn)化的一般規(guī)律。

第2課時(shí)完成“運(yùn)用資料，說明城鎮(zhèn)化的利弊”和“通過探究有關(guān)人文地理問題，了解地理信息技術(shù)的應(yīng)用”兩條課標(biāo)的內(nèi)容。“運(yùn)用資料，說明城鎮(zhèn)化的利弊”課標(biāo)行為主體是學(xué)生，行為動詞是“運(yùn)用”、“說明”，行為結(jié)果是說明城鎮(zhèn)化的利弊，以“說明”的方式呈現(xiàn)，即達(dá)到理解層次，且能夠在運(yùn)用資料的前提條件下，說明學(xué)生不僅僅要學(xué)會城鎮(zhèn)化的利弊觀點(diǎn)，也要能夠結(jié)合具體區(qū)域進(jìn)行分析，利弊兩方面都要考慮到?！巴ㄟ^探究有關(guān)人文地理問題，了解地理信息技術(shù)的應(yīng)用”是滲透在整個必修二教學(xué)中的，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，可以做適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)安排，行為條件是探究有關(guān)人文地理問題，具體到本節(jié)內(nèi)容就是探究城鎮(zhèn)化發(fā)展相關(guān)問題。行為動詞是探究和了解，在說明城鎮(zhèn)化過程特點(diǎn)和利弊的基礎(chǔ)上了解有關(guān)地理信息技術(shù)的應(yīng)用。了解屬于較低層次要求，教師在教學(xué)中僅作為相關(guān)知識儲備讓學(xué)生大致知道地理信息技術(shù)在生活中的相關(guān)應(yīng)用即可，不用涉及深層次的原理問題。

（2）育人價(jià)值

標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在理解城鎮(zhèn)化概念，過程，特點(diǎn)基礎(chǔ)之上，對呈現(xiàn)的各地區(qū)城鎮(zhèn)化進(jìn)行階段劃分、解釋說明，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“綜合思維”與“區(qū)域認(rèn)知”的訓(xùn)練培養(yǎng)；同時(shí)，結(jié)合具體區(qū)域分析城鎮(zhèn)化利弊，對學(xué)生的 “區(qū)域認(rèn)知”和“人地協(xié)調(diào)觀”的素養(yǎng)要求滲透于教學(xué)環(huán)節(jié)之中。課標(biāo)行為條件為運(yùn)用資料，對學(xué)生分析資料提取并歸納信息的能力提出了較高的要求，也可以指導(dǎo)學(xué)生自己收集、整理本地城鎮(zhèn)化的相關(guān)資料?？偟膩碚f在教學(xué)過程中，學(xué)生相關(guān)能力和素養(yǎng)可以得到很好鍛煉，對學(xué)生來說是很好的提升機(jī)會。

（3）質(zhì)量水平

本條課程標(biāo)準(zhǔn)所對應(yīng)的學(xué)生質(zhì)量主要是質(zhì)量水平 1以及質(zhì)量水平 2 ，學(xué)生能夠結(jié)合不同地區(qū)相關(guān)資料，對城鎮(zhèn)化過程、特點(diǎn)、利弊進(jìn)行分析說明。同時(shí)地理信息技術(shù)應(yīng)用于城鎮(zhèn)化建設(shè)有簡單了解。學(xué)習(xí)本模塊之后，學(xué)生能夠運(yùn)用地理信息技術(shù)或其他地理工具，收集和呈現(xiàn)城鎮(zhèn)人文地理數(shù)據(jù)、圖表和地圖（地理實(shí)踐力）。能夠描述城鎮(zhèn)化的空間現(xiàn)象及其變化，解釋不同地方城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不同過程和特點(diǎn)（綜合思維、區(qū)域認(rèn)知）。能夠通過城鎮(zhèn)化利弊學(xué)習(xí)，辯證看待城鎮(zhèn)化，為城鎮(zhèn)化可持續(xù)發(fā)展進(jìn)言獻(xiàn)策。

（4）資源開發(fā)解讀

課標(biāo)要求“運(yùn)用資料，說明不同地區(qū)城鎮(zhèn)化的過程和特點(diǎn)，以及城鎮(zhèn)化的利弊”，其中不同地區(qū)就說明教師至少要給學(xué)生提供兩個及以上地區(qū)資料，在教學(xué)過程中進(jìn)行對比教學(xué)，學(xué)生才能達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)要求。通過探究有關(guān)人文地理問題，了解地理信息技術(shù)的應(yīng)用；說明教師在教學(xué)資源開發(fā)的過程中要適當(dāng)利用地理信息技術(shù)加以呈現(xiàn)。

二、教材分析

（1）知識結(jié)構(gòu)

為了落實(shí)本節(jié)課標(biāo)要求，教材設(shè)計(jì)了“城鎮(zhèn)化的意義”“世界城鎮(zhèn)化進(jìn)程”“城鎮(zhèn)化過程中出現(xiàn)的問題”“地理信息技術(shù)在城市管理中的應(yīng)用”四個大標(biāo)題的內(nèi)容，分為兩個課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教材第一個標(biāo)題“城鎮(zhèn)化的意義”引入了城鎮(zhèn)化的概念，第二個標(biāo)題“世界城鎮(zhèn)化進(jìn)程”部分，則分析了不同尺度區(qū)域的城鎮(zhèn)化過程和特點(diǎn)，從全球（發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家）、大洲、國家不同尺度介紹了城鎮(zhèn)化現(xiàn)狀及其規(guī)律。采取“總-分-總”的結(jié)構(gòu)。首先從整體上介紹世界城鎮(zhèn)化的歷史和現(xiàn)狀，對城鎮(zhèn)化的整體情況有一個初步了解。進(jìn)而分述不同尺度區(qū)域的城鎮(zhèn)化差異，重點(diǎn)介紹了發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的城鎮(zhèn)化過程和特點(diǎn)。最后歸納的城鎮(zhèn)化進(jìn)程示意曲線圖，揭示了城鎮(zhèn)化在不同階段所表現(xiàn)出的一般規(guī)律，可以為學(xué)生分析某一區(qū)域的城鎮(zhèn)化和區(qū)域發(fā)展提供特定的地理視角。在這里還安排了關(guān)于英國城鎮(zhèn)化的案例和我國城鎮(zhèn)化的活動。

第二課時(shí)涉及教材第三個和第四個大標(biāo)題，在教材處理過程中把第一個大標(biāo)題“城鎮(zhèn)化的意義”下的城鎮(zhèn)化對經(jīng)濟(jì)、區(qū)域發(fā)展的有利影響推遲到第二課時(shí)講授，作為城鎮(zhèn)化的利弊的一個方面來進(jìn)行講授。教材在第三個大標(biāo)題“城鎮(zhèn)化過程中出現(xiàn)的問題”下主要分為環(huán)境問題和社會問題來進(jìn)行介紹。第四個大標(biāo)題“地理信息技術(shù)在城市管理中的應(yīng)用”下從地理信息技術(shù)在城市規(guī)劃、市政建設(shè)、公共服務(wù)等城市管理角度來組織教材。

（2）能力結(jié)構(gòu)

本節(jié)內(nèi)容教材提供了許多地區(qū)城鎮(zhèn)化相關(guān)資料，豐富學(xué)生見識，可供學(xué)生學(xué)習(xí)分析，對于學(xué)生分析圖文，提取信息，歸納整合材料的能力提出更高的要求，通過本節(jié)訓(xùn)練，學(xué)生相關(guān)信息處理能力可以得到大幅提高，提供給學(xué)生更多的思維訓(xùn)練機(jī)會。通過多個地區(qū)城鎮(zhèn)化素材學(xué)習(xí)分析，學(xué)生能夠進(jìn)行能力、方法遷移。

（3）素養(yǎng)結(jié)構(gòu)

本節(jié)內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置以及教材設(shè)計(jì)之初就重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，意圖通過教材敘述性課文和活動系統(tǒng)，將“區(qū)域認(rèn)知”、“綜合思維”、“地理實(shí)踐力”以及“人地協(xié)調(diào)觀”的培養(yǎng)滲透教材的各部分系統(tǒng)之中，意圖通過教材學(xué)習(xí)和教材中的材料解析過程，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)。通過對不同地區(qū)城鎮(zhèn)化過程和特點(diǎn)的理解，對于培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，有著重要的指引作用。通過了解我國城鎮(zhèn)化的現(xiàn)狀和空間差異，既是對學(xué)生區(qū)域認(rèn)知培養(yǎng)的深化，也從時(shí)空綜合的角度，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維。通過城鎮(zhèn)化利弊的學(xué)習(xí)能夠深化學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀，辯證看待城鎮(zhèn)發(fā)展。通過第四個大標(biāo)題“地理信息技術(shù)在城市管理中的應(yīng)用”介紹，在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生嘗試應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。

（4）圖文結(jié)構(gòu)

本部分教材多采用文字資料和圖相結(jié)合的方式，給學(xué)生提供了大量可供閱讀、學(xué)習(xí)的圖文資料，文-圖、圖-圖以及圖-文相互輔助，豐富學(xué)生的見識，給學(xué)生諸多分析學(xué)習(xí)的機(jī)會。本節(jié)圖文題結(jié)構(gòu)匹配較好，圖像及作業(yè)數(shù)量適中，類型多樣；課文系統(tǒng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、時(shí)代感強(qiáng)；三者互為補(bǔ)充，增強(qiáng)了本節(jié)內(nèi)容的可閱讀性與美觀性。

（5）宏觀結(jié)構(gòu)

本章內(nèi)容具有承上啟下的重要地位，因?yàn)槿丝诘牡赜蚍植夹纬删勐?，?/span>城鎮(zhèn)是聚落的一種高級形式，因此，本章是第一章“人口”的延續(xù)。而城鎮(zhèn)的大規(guī)模發(fā)展對產(chǎn)業(yè)活動的區(qū)位選擇產(chǎn)生重大影響，因此，本章又是學(xué)習(xí)第三章“產(chǎn)業(yè)區(qū)位有因素”的鋪墊。

本章教材的第一節(jié)，是從靜態(tài)角度分析城鄉(xiāng)空間結(jié)構(gòu)，而本節(jié)主要是從時(shí)間角度探討城市發(fā)展的歷程，與前面的內(nèi)容相呼應(yīng)，即城鎮(zhèn)化就是城鎮(zhèn)內(nèi)部空間形成和不斷完善的過程，也是城鎮(zhèn)等級的提升過程，而城鎮(zhèn)化過程一定程度上又影響著城鄉(xiāng)景觀的形成、發(fā)展變化。

三、學(xué)情分析

（1）知識基礎(chǔ)

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)之前，已經(jīng)經(jīng)過必修一自然地理部分的學(xué)習(xí)，對區(qū)域差異有了一定的認(rèn)識，人文地理部分，經(jīng)過第一章人口的學(xué)習(xí)，對城鎮(zhèn)學(xué)習(xí)起到一定的鋪墊作用，城鎮(zhèn)化的一大指標(biāo)就是城鎮(zhèn)人口增加、城鎮(zhèn)人口占區(qū)域總?cè)丝诘谋壤仙?/span>人口的地域分布形成聚落，而城鎮(zhèn)是聚落的一種高級形式，另外初中地理學(xué)習(xí)過許多大城市，這些知識作為本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性知識，能夠?yàn)閷W(xué)生的新課學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。有了相關(guān)知識鋪墊的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能鞏固前面所學(xué)知識，又相對降低了學(xué)習(xí)難度。

在必修一中對地理信息技術(shù)的相關(guān)知識已經(jīng)進(jìn)行了介紹，學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中可以直接在已有知識基礎(chǔ)上進(jìn)行人文地理方面利用的介紹。

（2）認(rèn)知能力

本節(jié)課的教學(xué)是在高一下學(xué)期進(jìn)行的，高一學(xué)生經(jīng)過半年多的地理知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，已經(jīng)具備了一定的閱讀歸納、讀圖分析、多種渠道收集相關(guān)資料等自主學(xué)習(xí)、分析能力，形成一定的地理思維方式，綜合思維和區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)得到一定程度的培養(yǎng)。

（3）生活經(jīng)驗(yàn)與心理

針對生活在城市的學(xué)生而言，他們對城市環(huán)境比較熟悉，對于學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容會有一定的體會。加上高一學(xué)生思維活躍，求知欲較強(qiáng)，因此容易產(chǎn)生共鳴。但對于00后的學(xué)生們，由于生長在城市發(fā)展較為高水平的階段，缺少對城鎮(zhèn)變化過程的細(xì)微觀察、感受和體驗(yàn)。本節(jié)課就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從地理學(xué)科角度運(yùn)用地理專業(yè)術(shù)語描述和說明城鎮(zhèn)化過程。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、通過調(diào)查所生活地區(qū)的真實(shí)情境，運(yùn)用實(shí)例說明城鎮(zhèn)化的利弊，認(rèn)識人類活動對自然地理環(huán)境的影響（人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力）

2、通過角色扮演，提出克服城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的不利影響的措施（綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力）