當(dāng)大學(xué)講師彷彿「打工仔」，你還期待高等教育什么？

(ˊ轉(zhuǎn)自)?一條君 2017-06-19

畢業(yè)季到了，大學(xué)生開心離開校門了嗎？而大學(xué)老師呢？

臺灣的學(xué)生人人有大學(xué)唸，但是現(xiàn)況的大學(xué)教育，亂象卻不少。日前清大、師大、淡江一連串爆發(fā)門外看不到的高等教育制度隱憂，尤其是對于年輕世代的兼任教師、專案教師而言，不僅薪資和福利制度時常不及勞工法規(guī)，也未見相關(guān)教育單位承擔(dān)過度放寬大學(xué)自治后，對教育根本的責(zé)任與義務(wù)。不僅影響本國未來人才培養(yǎng)的永續(xù)根基，更造成國家與家庭花費(fèi)相當(dāng)高成本培養(yǎng)出的高知識份子，反而得向?qū)W校以近似乞討的方式尋求工作福利。如此窘境，令人不勝唏噓。

另外，各大專院校對于退休后進(jìn)入事業(yè)第二春的講座教授、特聘教授或是兼任教授，卻又以高薪聘請，作為各校評鑑的「門神」。不僅缺乏世代正義概念，更讓人不解：在這種教育制度與教師勞動條件皆差的環(huán)境下，這類評鑑的意義到底為何？即使評鑑出結(jié)果良好，也是在教師糟糕勞動條件下的產(chǎn)物，把專兼任教師們的過勞當(dāng)成貢獻(xiàn)。

本人曾聽聞某校高層為求管理精簡支出，于大型會議中討論：大學(xué)通識英文課程，是不是請鐘點(diǎn)老師就好？開出的條件一個月3萬薪水，還要兼行政職，還要被校內(nèi)教師評鑑與參與既定的教學(xué)評量。相對于該校推行全球大學(xué)排名與國際觀教育的目標(biāo)，這種聘任教師的教育理念，與該科目的核心價值相差甚遠(yuǎn)。

從學(xué)生、家長和學(xué)校教師的角度，可以對這個案例至少提出以下幾項(xiàng)質(zhì)疑：

被剝削的講師、不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，這就是我們要的大學(xué)教育？

從學(xué)生選校與教育學(xué)習(xí)的角度來看，首先，薪資3萬比補(bǔ)習(xí)班打工還低，還要負(fù)擔(dān)行政工作，請問誰會想去應(yīng)征？該校高層在討論中表示，反正一堆博士沒工作，至少會想來賺個名校經(jīng)歷，顯示主管已經(jīng)設(shè)定此職位就是「以低薪換履歷」的壓榨與剝削。

因此，身為家長與學(xué)生，要念臺灣的大學(xué)請慎選，避免誤入此等追求短視近利的學(xué)校。這也難怪經(jīng)濟(jì)允許者往往最后選擇送孩子出國深造，出去就不再回來，畢竟念個洋博士回國也沒有符合的工作環(huán)境，如果臺灣的學(xué)校只給出3萬薪水，這些博士實(shí)在有太多其他工作可以選了！

其次，大學(xué)里的兼任或?qū)０附處煵梢荒暌黄福?strong>根本無從累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，年輕教師也無法確定要不要持續(xù)在此學(xué)校扎根。教師的恐慌與不安全感，對學(xué)生而言絕對不會是好事，畢竟若老師隨時想跳槽去其他學(xué)校應(yīng)征專任教師，這學(xué)期是否能全心全意的好好教書？國內(nèi)甚至有大學(xué)將副教授也改為一年一聘，使教師人人自危。

再來，在語言相關(guān)課程方面，教學(xué)仍然需要研究支撐，難道教語言課程的老師不需要理論研究，不需要吸收新知？難道不需要讓同學(xué)了解語言的文化歷史社會脈絡(luò)？這是包含在教學(xué)方法與教師生命成熟度中的。然而看看前面的例子，校方主管似乎認(rèn)為大學(xué)通識英文只是教導(dǎo)聽、說、讀、寫，此設(shè)定的層次未免太低。通識課程改革以來的目的是希望同學(xué)有國際觀，融會貫通成為全人的教育，這是單純教會聽說讀寫就做得到的嗎？

再深究一下，大學(xué)中的英語教學(xué)課程究竟是什么定位呢？以前述例子所言，學(xué)校所設(shè)定的英文課如果是學(xué)生去補(bǔ)習(xí)班就可以獲得的東西，那為何要在大學(xué)設(shè)置2年的課程？大學(xué)的目的是教出一個英語對話流利的畢業(yè)生嗎？語言類課程應(yīng)該如何定位？相信大家都能同意，一位富有文化內(nèi)涵與國際觀之教師，能夠提供學(xué)生比單純語言能力更開闊的視野，這才是大學(xué)教育與語言補(bǔ)習(xí)班不同的地方。

升不了等只能無限卡關(guān)的專案講師們

而在教師方面，最近似乎很流行勞雇契約說改就改，例如突然更改教師評鑑辦法，最近清大教師的新聞則是專案大學(xué)教師突然改成不可升等。其實(shí)早期這類教師剛出現(xiàn)時，還不可申請科技部研究案，導(dǎo)致許多臨時約聘老師未來要轉(zhuǎn)正職教師的困難重重，而且教育部是不管的，因?yàn)樗麄兊幕卮鹗怯筛鲗W(xué)校自行決定。這群約聘大學(xué)教師無保障的人數(shù)不斷擴(kuò)大，為什么呢？因?yàn)槿魏紊扔冒l(fā)表文章只能計算5年以內(nèi)者，不然你就要一直生小孩，才有特別條款可多采計2年。無法累積足夠SCI等級的文章點(diǎn)數(shù)卡，是不能從正門進(jìn)去的。

題外話是，這些教師在校內(nèi)身兼數(shù)職，誰有時間生養(yǎng)小孩？而且即使有小孩也不是免死金牌，還是得寫出SCI等級的文章，否則基本上是不可能有「國立」學(xué)校愿意「收留」的。

而從旁觀者看來，這種教師評鑑或是應(yīng)征的計點(diǎn)方式，對社會或大學(xué)教育的貢獻(xiàn)又是什么？怎么看都只是方便管理而已。因?yàn)榘床烤桶嗟睦蠋熯€是一樣凡事自律，喜歡鬼混的老師只是發(fā)展出更高超的鬼混方式，或是用一堆證照和頭銜來包裝他自己，因?yàn)檫@樣才能從正門走進(jìn)去，并且安穩(wěn)待到退休。天知道他們?nèi)绾螇赫プ约旱拇T博士生？

如果30歲的高知識份子都無法溫飽，20歲的學(xué)生如何看到未來？

很多人會說這樣的制度是不得已，因?yàn)閷W(xué)校沒錢。然而，這些一流學(xué)府并不缺學(xué)生繳學(xué)費(fèi)，缺學(xué)生的是底下正在為入學(xué)率進(jìn)行生死戰(zhàn)的私校和科大。其中一些學(xué)校還有其他投資收入，倒是學(xué)校不要亂花錢蓋一堆不知所云的建筑物等等才是重點(diǎn)。

教育是全體社會長期的投資，需要的是紥根，不是掏空。操短線只是讓社會基石斷層淘空，不知道這社會怎么傳承下去。如果30歲的高知識份子都無法溫飽，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢生活，20歲代的學(xué)生如何看到未來？那些有創(chuàng)新點(diǎn)子又掌握機(jī)運(yùn)可以一夕成名的年輕人有幾位？多數(shù)人還是在一般的職場上工作。然而這種教學(xué)情形下的畢業(yè)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)狀況如何？能夠?qū)W以致用什么東西？都是非常大的問號。