一、什么是語言發(fā)育遲緩？

　　寶寶說話晚，語言發(fā)育遲緩，主要是指孩子的語言發(fā)展雖然遵循著自然發(fā)育順序，但是落后于同齡兒童的語言水平。

　　1.病因：語言發(fā)育遲緩的病因比較多，如常見的聽力障礙、構(gòu)音器官出現(xiàn)異常、腦癱、語言環(huán)境不好、自閉癥等，這些都可導(dǎo)致孩子語言發(fā)育出現(xiàn)遲緩的現(xiàn)象。其次還有部分屬于病因不明確的語言發(fā)育遲緩，這種類型的語言發(fā)育遲緩稱為特發(fā)性語言發(fā)育障礙。

　　2.癥狀：語言發(fā)育遲緩的孩子，主要表現(xiàn)在說話、說話邏輯以及詞匯等多個(gè)方面，如一歲還無法有效說出完整的字詞，或者兩歲還達(dá)不到50個(gè)詞匯量。

　　1.多跟孩子交流說話

　?、僮矫圆赜螒颍阂幻议L藏在某一角落，另一家長與孩子一同去尋找，成功后給予鼓掌、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等鼓勵(lì);而后讓一家長協(xié)助孩子藏起來，另一家長去尋找。

　?、谠阡佊械靥旱牡胤接?xùn)練，防止摔傷：室內(nèi)與孩子一起練習(xí)爬、跳、跑等，增加與孩子的感情交流，以游戲的形式。

　?、奂议L與孩子進(jìn)行拋接球、丟沙包游戲。

　　④家長帶領(lǐng)幾個(gè)孩子一起做老鷹捉小雞游戲，以增加孩子與同齡兒童之間的感情交流。

　　2.理解力訓(xùn)練

　?、賹⑷粘Ｉ钣闷穲D片 3 ～ 4 張(逐漸增加數(shù)量)，擺放于孩子面前，以比賽形式進(jìn)行游戲。一家長給予口令，另一家長與患兒去搶所指令的圖片，然后看誰搶到的多。

　　②以打電話的形式與孩子交流，提問題，讓其回答。

　　③給孩子講故事，提問問題讓其回答，回答正確給予獎(jiǎng)勵(lì)(物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì))。

　?、茉谡麄€(gè)游戲過程中都是由家長先給予口令，給孩子足夠的思考時(shí)間讓其去執(zhí)行。

　　3.表達(dá)訓(xùn)練

　?、偈謩菡Z表達(dá)：在情景模式下，訓(xùn)練孩子做擺手再見、點(diǎn)頭、搖頭、打電話、拍手鼓掌等手勢。

　　②口語表達(dá)：以打牌的形式進(jìn)行，家長與孩子輪流出示手中圖片，并說出圖片名稱，患兒獨(dú)自完成困難時(shí)，家長可以給予幫助，讓患兒模仿發(fā)音，按照單音節(jié)詞—幼兒語—雙音節(jié)詞—詞組—短句—句子的階梯難度依次展開。

　　③看圖畫給孩子講故事。

　　④角色對換：讓孩子扮演老師，給家長講故事并提問問題，讓家長作答，而后孩子做出判斷。

　?、菰谡麄€(gè)訓(xùn)練過程中，適時(shí)引導(dǎo)孩子進(jìn)行口語表達(dá)，獨(dú)自不能完成時(shí)可先讓其模仿。

　　4.操作性課題訓(xùn)練

　?、倥c孩子共同完成搭積木、串珠子、切東西、拼圖、捶球等作業(yè)，在此過程中可訓(xùn)練大小、顏色、形狀、多少、前后、左右、上下、里外、高矮、厚薄等概念，并可進(jìn)行理解和表達(dá)的訓(xùn)練。

　　②在此訓(xùn)練過程中要給孩子足夠的發(fā)揮空間，讓孩子按照自己的思路完成一些作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)患兒主動(dòng)性。

　　5.家庭訓(xùn)練

　　家長帶領(lǐng)孩子一同做面包、饅頭、洗衣服等，將訓(xùn)練貫穿于日常生活中。