• 讀書摘抄_如何做最好的校長

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• 蘇霍姆林斯基管理感言：校長要成為教育思想的領(lǐng)導(dǎo)

• 有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校。校長對學(xué)校，首先就是思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。

• 我竭力做到居于我這個校長工作首位的，不是事務(wù)性工作，而是教育問題......應(yīng)當善于把教育思想體現(xiàn)在千百件各種各樣的事情中。

• 怎樣培養(yǎng)教師的責任感呢？學(xué)校現(xiàn)在的做法是從讀書開始。

• 在教育思想轉(zhuǎn)變的多種途徑中，有兩個途徑值得校長去嘗試。一是將校長的教育思想物化為學(xué)校內(nèi)部的管理制度，通過制度來約束或激發(fā)教師的合乎期望的教育行為。二是通過展開教育對話來共享學(xué)校集體的教育意義。

• 馬卡連柯管理感言：信任，校長成功管理必備的心態(tài)

• 校長對教師的信任，可以使教師打開創(chuàng)新的思路，沒有任何顧及地大膽工作。校長對學(xué)生的新人，可以使得學(xué)生樹立自信和自尊，并成為永不懈怠的動力。

• 著名管理學(xué)巴納德認為：“一個命令是否有權(quán)威決定于接受命令的人，而不決定于‘權(quán)威者’或發(fā)命令的人”

• 烏申斯基管理感言：用親和力來凝聚人心

• 一種真誠的理解和信任的關(guān)系，一種和諧安全的氣氛，是成功的學(xué)校和教育的保證......校長作為學(xué)校的主要教育者，校長個人的案例，對教師的心靈而言，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。

• 教學(xué)中勇當行家里手，做教師中平等的首席，讓自己真正姓“教”，而不是姓“官”，用自己的學(xué)者形象去影響教師。

• 贊科夫管理感言：激情：校長管理學(xué)校的智慧與文化

• 激情，是所有教育者應(yīng)該具備的品格，更是所有管理者必需的品格。是所有教育活動皆需在情緒高漲的氣氛里進行，教師全部的激情在于實現(xiàn)對學(xué)生的激勵、喚醒、鼓舞，而教育管理者的激情在于激發(fā)教師激昂的熱情......缺乏激昂的熱情，那是沒有什么好的效果的。

• “激情不是瞬間的一個狀態(tài)，而是一種文化”。要想使激情持久，就是創(chuàng)設(shè)“一種文化”，一種激情管理文化。只有視激情為文化的校長才能辦出富有鮮明個性的學(xué)校。

• 一、應(yīng)有獨特的思想觀念

• 一是超前意識；二是創(chuàng)新意識；三是改革意識；四是規(guī)劃意識

• 二、應(yīng)有獨特的工作方法

• 一典型引路；二經(jīng)營人心；三是理清工作思路，用好教職工

• 三、應(yīng)有獨特的形象塑造

• 一做學(xué)有專長的人；二志向高遠的人；三講究效益的人；四善于學(xué)習(xí)的人；五做風趣幽默的人

• 波爾特洛夫管理感言：做個有個性的校長

• 校長的個性，其博學(xué)、專業(yè)水平、分寸感、精力、組織才能等，事實上決定著學(xué)校的面貌、教師和學(xué)生集體的活動......校長的個性特征和個性化管理風格代表和造就了學(xué)校的特色和風格。

• 孔子管理感言：思考，是校長的必修課

• 君子有九思：試思明，聽思聰，色思溫，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思問，忿思難，見得思義。吾日三省吾身

• 陶行知管理感言：創(chuàng)新，校長的辦學(xué)之魂

• 實施創(chuàng)造教育必須依靠富于創(chuàng)造性的教育者，特別是教師和校長的創(chuàng)造性勞動。創(chuàng)造性教師教師和校長是“活的學(xué)?！膘`魂和創(chuàng)造性學(xué)生的培養(yǎng)者......校長是一個學(xué)校的靈魂，校長更應(yīng)該是學(xué)校創(chuàng)造教育的靈魂。

• 魏書生管理感言：校長應(yīng)賦予制度生命的活力

• 制度，本身就是一種形象，是一種示范和引領(lǐng)，而不是冷冰冰的條條框框，它有生動的內(nèi)在的思想。校長要讓制度富有生命力，這樣學(xué)校才能發(fā)展，教師和學(xué)生個體的要求也才能得到和諧的發(fā)展。

• 經(jīng)濟學(xué)的一條的重要原理就是：人們會對激勵做出反應(yīng)

• 蔡林森管理感言：精細化管理——讓細節(jié)決定成敗

• 學(xué)校無小事，事事皆教育。作為一校之長，要特別關(guān)注哪些不可忽略的細節(jié)和“小事”，要講求精細化管理。只有這樣，學(xué)校管理才沒有漏洞，才能實現(xiàn)“沒有教不好的學(xué)生”的目標。

• 老子曰：“天下大事必作于細，天下難事必成于易?！鞭r(nóng)業(yè)上強調(diào)“精耕細作”，生產(chǎn)上講究“精打細算”，軍事上要求“精兵簡政”，企業(yè)上需要“精益求精”。在學(xué)校管理上也要講究精細化管理，正所謂“學(xué)校無小事，事事皆教育”

• 借鑒，是一種智慧；拿來，也是一種智慧。這種智慧在于“創(chuàng)造性運用”。

• 昆體良管理感言：勇于放棄，懂得授權(quán)

• 教，就是為了不教。教育管理者要有所為有所不為。教育管理最根本的目的就是為了發(fā)揮每個人的天賦，遵循個人的特長，最有效地發(fā)揮其能力，要讓他們自己學(xué)、自己做。

• 我國古代教育家韓非子曾說：“下君盡己之能，中君盡人之力，上君盡人之智?！?/p>

• 亞里士多德管理感言：依法治校，從嚴治校

• 法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序......好的教育是依靠嚴格的紀律和管理培養(yǎng)出來的。

• 畢達哥拉斯管理感言：校長要強化自律能力

• 人的自律只能在理性和知識的指導(dǎo)下才能培養(yǎng)起來，不能克服自己的人便沒有自由。自律，是對人個性的一種考驗，自律能使領(lǐng)導(dǎo)者身體健康、心靈潔凈、意志堅強。

• 布魯納管理感言：人格魅力鑄就“領(lǐng)導(dǎo)”藝術(shù)

• 教師不僅是知識的傳播者，而且還是模范，是榜樣，而教育領(lǐng)導(dǎo)者更是教師的模范和榜樣。管理的實質(zhì)是影響他人為目標而工作，真正的管理者，其領(lǐng)導(dǎo)能力來自讓人欽佩的人格，人格魅力鑄就“領(lǐng)導(dǎo)”藝術(shù)。

• 帕克管理感言：堅持不懈，奮斗不息

• 優(yōu)秀的師者必須要有堅持不懈的教育勇氣......只要具備這樣的條件，任何經(jīng)歷的外力既使再復(fù)雜，內(nèi)心的堅持仍然可以保證自己不被忽左忽右的風向吹倒吹偏，也只有擁有了這樣的心靈，我們才敢打開自己，再和人、事、知識點的聯(lián)系中獲得中心的位置。

• 學(xué)生要天天向上，教師就要好好學(xué)習(xí)。

• 教育錯了沒辦法補，它不是衣服破了可以打個補丁。

• 巴格萊管理感言：統(tǒng)攬全局，運籌帷幄

• 教師對學(xué)校和教育過程應(yīng)當擁有控制權(quán)

• 一靠集中教育凝聚人；二靠優(yōu)化環(huán)境拴住人；三靠加強管理服務(wù)人；四靠落實制度制約人；五靠組織作用管住人；六靠文化活動吸引人。

• 校長能不能抓大事，會不會抓大事，不是一般工作方法問題，而是思想境界和領(lǐng)導(dǎo)水平問題。

• 大事抓細，原則具體化。

• 天下大事，必作于細。抓事要善于從解決中心工作鏈條上的一個一個具體環(huán)節(jié)入手。

• 布盧姆管理感言：開發(fā)潛能，促進最充分地發(fā)展

• 大多數(shù)學(xué)生能夠掌握我們所教授的事物......所有學(xué)生都能學(xué)好，只要提供適當?shù)膶W(xué)習(xí)條件，給與正確有效的指導(dǎo)。教育管理者的基本任務(wù)是一條平等的教育策略：既考慮到個別差異，但又能促進個體的最充分的發(fā)展。

• 杜威管理感言：讓反思促進管理者成長

• 要成為有效的教育管理者，必須注重反思。反思既是內(nèi)隱的思維活動又是外顯的探究行動；反思有較強的對象行，消除困惑、解決問題，促進實踐合理性是反思的目的；反思需要當事者有較強的責任感和較好的意志品質(zhì)、堅強的毅力。當你著手于分析、反思這些問題時候，你就已經(jīng)開始了自己的成長歷程。

• 人們做任何一項工作，盡管事前經(jīng)過充分論證，事中認真謹慎運作，但由于主觀和客觀總是保持著一定的距離，難免有失誤或不盡如人意的地方。

• 問題的解決只能依靠自己的思考、研究和探索。只有自己有了“靈魂”，有了獨立的見解，才能與科學(xué)的理論對話，才能創(chuàng)造性運用它們，才能不為別人的成功經(jīng)驗所迷惑。

• 班杰明管理感言：卓越校長從時間管理開始

• 時間能夠創(chuàng)造奇跡，一個人的時間觀念對他的工作具有至關(guān)重要作用。我們只有把握好生命的每一分鐘，才能把握理想的人生......能否科學(xué)地管理自己的時間、有效地利用時間是衡量每個管理者工作成效的中國要標志之一。

• 溝通不單純是與人交流的形式，更是一個人走向成功的途徑，同時也是管理能否取得成效的關(guān)鍵。

• 學(xué)校管理的對象是人而不是物，這就確定了學(xué)校管理要以人為本，強調(diào)“人性化”管理的重要性。

• 卡耐基管理感言：擁有高水平的溝通能力

• 對于管理者而言，溝通能力至關(guān)重要，管理者最基本的功能是發(fā)展和維系一個暢通的溝通渠道。一個人的成功，約有15%取決于知識和節(jié)能，85%取決于溝通。

• 尼爾管理感言：做個“人性化”的校長

• 人性化，是學(xué)校管理最有效的手段......要使學(xué)生充滿快樂、充滿無窮的活力，那么學(xué)校就必要是最富人性化的學(xué)校，讓學(xué)校適應(yīng)學(xué)生，而不是讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)校。

• 斯賓塞管理感言：要做專家型的領(lǐng)導(dǎo)者

• 天才的教育需要科學(xué)的幫助，如果沒有系統(tǒng)的、科學(xué)的幫助，先天的才能是無力的。直觀能解決很多事，但不是一切。天才和科學(xué)結(jié)合，才能產(chǎn)生最大的效果......同樣，教育管理更需要有科學(xué)的管理方法，教育管理者應(yīng)成為專家型領(lǐng)導(dǎo)。

• 卡爾·威特管理感言：賞識，就是發(fā)揮一個人最大的能力

• 渴望被人肯定，是人類最根本、最殷切的要求。使一個人發(fā)揮最大能力的方法就是贊賞和孤立，適時的夸獎和賞識能激發(fā)人最大的熱情......

• 第斯多惠管理感言：成為教育的“先行者”

• 要成為教育的先行者，就是成為教師的引領(lǐng)者。教師是學(xué)校里最重要的師表，最直觀的最有效益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣，是學(xué)生身心看健康的引路人，而教育管理者更要成為師者之師，成為教師的模范。

• 福祿培爾管理感言：搭肩家校合作的有效平臺

• 學(xué)校生活、家庭折干活和學(xué)生生活的一致，是完善教育的首要和不可少的條件。

• 狄德羅管理感言：知人善任，才盡其用

• 知道事情應(yīng)該是什么樣，說明你是聰明的人；知道事物實際是什么樣，說明你是有經(jīng)驗的人；知道怎樣使事物變得更好，說明你是有才能的人。

• 保爾·朗格朗管理感言：成為學(xué)習(xí)型的領(lǐng)導(dǎo)者

• 學(xué)習(xí)，成為了解決問題的主要方式。我們不僅要學(xué)習(xí)，還要終身學(xué)習(xí)，更要成為學(xué)習(xí)型的領(lǐng)導(dǎo)者。

• 小林宗作管理感言：傾聽，校長必備的基本素質(zhì)

• 傾聽，是一種修養(yǎng)，是一門藝術(shù)，更是校長必備的一種素質(zhì)。作為一校之長，要建立傾聽的文化，發(fā)揮傾聽的魅力，善于傾聽，樂于傾聽。讓學(xué)校里的每一位教職員工和學(xué)生都成為學(xué)校真正的主人。

• 耳朵是通向心靈的道路

• 小原國芳管理感言：學(xué)校文化的締造者和引領(lǐng)者

• 一個好的學(xué)校文化能發(fā)揮最大的磁力，吸引教師和學(xué)生的精力和注意力。學(xué)校文化在學(xué)園里發(fā)揮著與眾不同的作用。

• 蒙臺梭利管理感言：靈活轉(zhuǎn)變，正確定位

• 對于兒童來說，教育者的角色是多重的。我把教師的名稱改為指導(dǎo)者。教師也應(yīng)是一位觀察者，他必須一科學(xué)家的精神，運用科學(xué)的方法去觀察和研究兒童，揭示兒童的內(nèi)心世界，發(fā)揮童年的秘密......教育管理者的角色也是多重的，要準確定位好，把握好自己的核心角色。

• 夸美紐斯管理感言：換位思考，架設(shè)溝通的橋梁

• 在教育管理中，校長必須要有一顆“學(xué)生的心”，這不僅是教育思想，更是教育行動，其核心就是校長站在學(xué)生的立場，為學(xué)生考慮。教育的根本目的不是為了管住學(xué)生，而是為了讓學(xué)生自己管自己。

• 裴斯泰落齊管理感言：校長要培養(yǎng)心理協(xié)調(diào)藝術(shù)

• 教育管理者要試圖將人類的教育教學(xué)管理過程心理學(xué)化，試圖使其與心智的本性、周圍環(huán)境以及與別人的交往都協(xié)調(diào)起來。要找出一個適合于人類本性的、心理學(xué)的、循序漸進的方法進行教育教學(xué)管理。