袁振國(guó)教育研究方法考研題庫(kù)及答案解析摘錄！

參考資料：袁振國(guó)《教育研究方法》配套題庫(kù)【考研真題精選＋章節(jié)題庫(kù)】

解析部分摘錄：

同其他文獻(xiàn)相比，二次文獻(xiàn)縣有（）。

A.原始性

B.客觀報(bào)告性

C.主觀綜合性

D.客觀系統(tǒng)性

【答案】B

【解析】二次文獻(xiàn)具有客觀報(bào)告性、匯編性和簡(jiǎn)明性，是對(duì)一次文獻(xiàn)的認(rèn)識(shí)，是檢索工具的主要組成部分。

教育研究中的動(dòng)態(tài)綜述屬于（）。

A.零次文獻(xiàn)

B.一次文獻(xiàn)

C.二次文獻(xiàn)

D.三次文獻(xiàn)

【答案】D

【解析】三次文獻(xiàn)是在利用二次文獻(xiàn)基礎(chǔ)上對(duì)某一范圍內(nèi)的一次文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛的深入的分析研究之后綜合濃縮而成的參考性文獻(xiàn)，包括動(dòng)態(tài)綜述、專(zhuān)題述評(píng)、進(jìn)展報(bào)告、數(shù)據(jù)手冊(cè)、年度百科大全以及專(zhuān)題研究報(bào)告等。

按實(shí)驗(yàn)控制程度劃分，用于在真實(shí)的教育情境中不能用真正的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)控制無(wú)關(guān)變量，不能采用隨機(jī)化方法分派被試情況的是（）。

A.前實(shí)驗(yàn)

B.真實(shí)驗(yàn)

C.驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)

D.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)

【答案】D

【解析】準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是用于在真實(shí)的教育情境中不能用真正的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)控制無(wú)關(guān)變量，不能采用隨機(jī)化方法分派被試的情況。

下面關(guān)于定性分析的描述不正確的是（）。

A.目的在于把握事物的質(zhì)的規(guī)定性

B.作為教育研究結(jié)果的分析手段，是最基礎(chǔ)的分析方法之一

C.研究程序不具有彈性

D.在內(nèi)容上是關(guān)注事物發(fā)展過(guò)程以及相互關(guān)系

【答案】C

【解析】定性分析是一個(gè)不太嚴(yán)格的研究程序。前一步搜集資料的數(shù)量與質(zhì)量往往決定下一步應(yīng)該怎么做，原因是教育作為一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程所具有的多樣性，使定性分析過(guò)程常常變動(dòng)，有很大的彈性。

在教育定性研究中，歸納法可分（）。

A.現(xiàn)象歸納法、實(shí)質(zhì)研究法和科學(xué)研究法

B.事實(shí)歸納法、理論研究法和實(shí)質(zhì)研究法

C.完全歸納法、簡(jiǎn)單研究法和科學(xué)研究法

D.完全歸納法、實(shí)質(zhì)研究法和簡(jiǎn)單研究法

【答案】B

【解析】歸納法是教育理論研究中一種基本的邏輯思維方法。定性研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性研究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。在定性研究中，歸納法按照歸納的對(duì)象，可以分為事實(shí)歸納法、理論研究法和實(shí)質(zhì)研究法。故本題選B。

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