一、教材分析： 本單元內(nèi)容是學(xué)生在已掌握了除數(shù)是一位數(shù)除法的計(jì)算之后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué) 習(xí)除法的一個(gè)十分重要的內(nèi)容，同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算及小數(shù)除法打下重要基礎(chǔ)。本 節(jié)課教學(xué)是在前面學(xué)習(xí)掌握了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法及除數(shù)不是整十?dāng)?shù)兩位數(shù)的計(jì)算方法之 后的知識(shí)延伸，要求學(xué)生在掌握除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法的試商、調(diào)商過程，進(jìn)一步加深 鞏固。 二、學(xué)生分析：對于三年級(jí)的學(xué)生來講，他們已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)除法的計(jì)算方法，通過 前面的學(xué)習(xí)，對除數(shù)是兩位數(shù)的除法也有了一定的接觸，學(xué)生能利用這些知識(shí)進(jìn)行正遷移，但 他們對于試商這一概念的理解仍還有一定難度。 三、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)： 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能快速判斷商是幾位數(shù)，并熟練地運(yùn)用四舍五入法試商，調(diào)商，進(jìn)行 除法的計(jì)算。 教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，用四舍五入法進(jìn)行試商 教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，調(diào)商的過程。 四、教法和學(xué)法分析： 為了能有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課我力圖教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位 和教師的主導(dǎo)作用，還課堂給學(xué)生。學(xué)生在老師的不斷引領(lǐng)下，從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾鳌?探究、合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己提出問題，再自己想辦法解決，讓學(xué)生親自體會(huì)學(xué)知識(shí)的過程。 五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。 六、教學(xué)過程： 我的教學(xué)總體思路是：情景導(dǎo)入，引出新課——自主探究，學(xué)習(xí)新知——概括總結(jié)，形成技能 ——練習(xí)鞏固，拓展增高——教學(xué)小結(jié)，結(jié)束課堂。 （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新課 1、快速口算 2、你會(huì)做嗎？133÷20＝（請生到黑板上完成。） 設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用正遷移主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)新知 識(shí)。 （二）主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)新知。 1、出示情景圖，你能提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？從學(xué)生所提出的問題中精選出下面兩個(gè)問題： （1）王老師有84元錢，買《作文選》21元/本，能買多少本？ （2）王老師帶了196元錢，買磁帶39元/盒，又能買多少盒？還剩多少元？ 接下來，引導(dǎo)學(xué)生列出84÷21和196÷39兩個(gè)算式，問學(xué)生會(huì)計(jì)算嗎？想學(xué)嗎？從而激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。（板書：84÷21=196÷39=） 2、教學(xué)84÷21： （1）我讓學(xué)生觀察84÷21與133÷20，除數(shù)有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生利用四舍五入法將除數(shù)看成 近似數(shù)20。（板書：————除數(shù)看成整十?dāng)?shù)20（四舍）） （2）引導(dǎo)學(xué)生分組討論：觀察被除數(shù)與除數(shù)的特征，你認(rèn)為應(yīng)該商幾？動(dòng)手算一算，你的商合 適嗎？如果商大了怎么辦？小了呢？ （3）引導(dǎo)全班學(xué)生一起完成計(jì)算。 3、教學(xué)196÷39 （1）讓學(xué)生應(yīng)用前面計(jì)算84÷21的方法，帶著三個(gè)問題試一試能否自己獨(dú)立完成： A、除數(shù)39應(yīng)看成哪個(gè)整十?dāng)?shù)來試商？ B、你覺得應(yīng)該商幾？ C、你的商合適嗎？如果商大了怎么辦？小了呢？ （2）根據(jù)學(xué)生獨(dú)立完成的情況再次帶著前面這三個(gè)問題分組討論，小組內(nèi)解決自己獨(dú)立完成時(shí) 遇到的不能解決的問題，并試著說一說除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法一般的計(jì)算過程。在這一 過程中，我將新自參與到小組討論中，進(jìn)行分組指導(dǎo)。 （3）小組匯報(bào)討論結(jié)果，完成計(jì)算： A、將除數(shù)39看成40來試商；（板書：———除數(shù)看成整十?dāng)?shù)40（五入）） B、把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)來試商，如果商大了，就改小一個(gè)數(shù)再試商，如果商小了就改大一個(gè)數(shù)再 試商，直到商合適為止。這里需要各小組相互補(bǔ)充和教師根據(jù)實(shí)際情況的適時(shí)引導(dǎo)來形成這樣 一個(gè)結(jié)論。 （三）概括總結(jié)，形成技能 根據(jù)前面學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)結(jié)果，在這一環(huán)節(jié)，我將及時(shí)概括總結(jié)，得出結(jié)論：計(jì)算 除數(shù)是兩位數(shù)的除法，需要應(yīng)用四舍五入法取把接近整十?dāng)?shù)的除數(shù)看成一個(gè)整十?dāng)?shù)來試商，如 果商大了，就改小一個(gè)數(shù)再試商，如果商小了就改大一個(gè)數(shù)再試商，直到商合適為止。（板書： 除數(shù)→整十?dāng)?shù)試商大→改小小→改大） 通過總結(jié)，形成結(jié)論，有利于學(xué)生計(jì)算技能的形成，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生完成教材中練習(xí)部分，讓學(xué) 生進(jìn)一步形成計(jì)算技能。 （四）練習(xí)鞏固，拓展提高： 力求練習(xí)的多樣性，全面性。我主要出示了一下幾種題型： 1、利用今天所學(xué)的知識(shí)直接說出下面除法算式中的除數(shù)應(yīng)該看成幾進(jìn)行試商？ 64÷22350÷58444÷79249÷31 這是進(jìn)行基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生再次體驗(yàn)此計(jì)算方法，保證絕大部分學(xué)生吃得了。 2、算一算。 69÷23＝185÷38＝ 這是今天的主題，著重訓(xùn)練。 3、兩題是練習(xí)提高，保證優(yōu)生吃得飽。 （五教學(xué)小結(jié)，結(jié)束課堂： 這一環(huán)節(jié)，我將提問：同學(xué)們這節(jié)課你們學(xué)到了哪些本領(lǐng)呢？通過師生之間的親密交談，再次 引領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，在輕松愉悅中結(jié)束課堂。 總之，本節(jié)課的教學(xué)，我以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，用學(xué)生自主探索，合作交流等學(xué)法去組織教 學(xué)過程，使教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，輕松地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，極大地優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建了 一個(gè)充滿生機(jī)與活力的數(shù)學(xué)課堂。