一、說教材

教材分析

課程標準把空間圖形作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要實踐內(nèi)容。認

識圖形是本冊教材有趣的圖形這一單元的起始課，是在認識長方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上初步

認識長方形、正方形、三角形、和圓這些平面圖形。體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路，認識幾種圖形

不僅是今后學(xué)習(xí)它們的特征以及周長，還有它們的面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，

培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力和交流能力。

教學(xué)目標

根據(jù)上面的分析我將本課教學(xué)目標定為通過觀察、操作、比較的活動初步認識并會辨認長方形、

正方形、三角形和圓這幾種平面圖形，體會“面”在“體”上，在動手操作的過程中形成空間觀念

和創(chuàng)新意識，通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

的興趣，滲透安全教育和審美教育。培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括、實踐、創(chuàng)新能力。教學(xué)重點、難點

根據(jù)教學(xué)目標我將本課教學(xué)重點定為：會辨認這4種圖形。另外根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，很

容易將體和面混淆，所以我覺得本課難點是：體會“面”在“體”上。

教學(xué)準備

在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上我選用：多媒體演示的方法，這樣更直觀易懂。在教學(xué)前我為學(xué)

生準備了多種立體模型以及多種平面圖形的學(xué)具。還有印泥畫、小棒，白紙。

二、說教法

考慮到本節(jié)課的教學(xué)對象是一年級學(xué)生，他們有著強烈的好奇心和求知欲。所以我在教學(xué)中，給

它們充分的動手和表達的空間與時間，并且新課標還強調(diào)，讓學(xué)生從自己已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親

身體驗、探索，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解析與運用的過程。教學(xué)中我安排學(xué)生在摸一摸、

說一說、做一做、涂一涂這些活動中來親身體驗知識形成的過程。

(本節(jié)課我綜合運用啟發(fā)式教學(xué)、采用情景教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、活動教學(xué)法等等來促進學(xué)生對

新知的內(nèi)化和建構(gòu))

三、說學(xué)法

在合理選擇教法的同時，我還會注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。使學(xué)生不僅學(xué)會還要會學(xué)。在本節(jié)課的教

學(xué)中，我融入觀察、操作、合作交流等學(xué)習(xí)方法為一體

(我注重對學(xué)生的空間觀念的培養(yǎng)，縱觀整節(jié)課的教學(xué)，突出了學(xué)生用體驗的方法學(xué)習(xí)，首先是

操作體驗，然后是綜合體驗。這樣既體現(xiàn)了新教材的特點有充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用)

四、說教學(xué)過程

結(jié)合一年級學(xué)生的認知水平和年齡特征，我將本課設(shè)計為五個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新知。

1、教師出示一幅印泥畫問：畫上的花朵是怎樣畫在紙上的?2怎樣把自己的手掌請到畫紙上?自

己試一試(我想通過這兩個問題讓學(xué)生知道要把物體的一個表面請到紙上我們可以用印一印、畫一畫

的方法。)接著我說今天我們就用印一印、畫一畫的方法從已經(jīng)學(xué)過的立體圖形上認識一些平面圖形。

來揭示課題板書課題，再讓學(xué)生齊讀課題)

第二個環(huán)節(jié)是課堂的中心環(huán)節(jié)：探索新知

新課標強調(diào)要讓學(xué)生在探索性中學(xué)習(xí)，根據(jù)這一理念我設(shè)計了2個活動。讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，

在學(xué)習(xí)中體驗。

活動1：摸一摸，畫一畫。

(1)教師依次出示長方體、正方體、圓柱體三棱柱實物，讓學(xué)生說出它們的名稱。(我想通過這個

問題幫助學(xué)生回憶起已學(xué)過的知識。這里的長方體、正方體、圓柱體學(xué)生應(yīng)該能說出它們的名稱，可

能有部分學(xué)生不認識三棱柱，在這里我會通過實物簡單介紹，再通過幻燈片認識三棱柱，為后面認識

三角形做準備)

(2)接著我讓學(xué)生拿出準備的長方體、正方體、圓柱體學(xué)具，摸一摸它的表面，你有什么感覺?(學(xué)

生會說光光的，滑滑的)然后讓學(xué)生想辦法把剛才摸到的這個光光的、滑滑的面請到紙上.(學(xué)生會用

印一印，畫一畫的方法完成)緊接著讓學(xué)生把請到的面在全班展示，并說一說是從那個物體上得到的，

你能說出它的名稱嗎?學(xué)生說出名稱的同時教師依次在黑板上貼上四種圖形，并告訴學(xué)生它們是平面

圖形。

(3)通過幻燈片再現(xiàn)：從長方體上得到長方形，從正方體上得到正方形，從圓柱體上得到圓，從

三棱柱上得到三角形(我想通過這個活動讓學(xué)生感知面在體上來突破教學(xué)難點)

(4)試一試：

①說出大屏幕上出示的平面圖形的名稱。

②師生互動：教師說圖形的名稱，學(xué)生用手描畫出圖形的形狀。(我想通過試一試讓學(xué)生鞏固這

些平面圖形的名稱及形狀)為了使學(xué)生鞏固這些平面圖形的形狀及基本特征，我設(shè)計了活動2：擺

一擺，說一說。

我讓學(xué)生拿出準備的四根同樣長的小棒能擺一個圖形，學(xué)生動手操作后會說能擺一個正方形，三

角形。我問;能再擺一個長方形嗎?為什么?學(xué)生會說;不能，因為小棒不夠。我接著問;這個困難該怎

么解決呢?學(xué)生會想到和同桌合作，通過同桌合作得知用6根或8根小棒都能擺出長方形，同時教育

學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中遇到困難時別忘了合作學(xué)習(xí)。緊接著我會問：還有什么圖形沒擺，為什么?學(xué)生

會說：圓形沒擺，因為小棒是直的，圓的邊是弧形的。

第三個環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，知識運用。

我提出問題：生活中，你在哪里還見過這些圖形呢?

這個問題讓學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生可能會說道：門的形狀、窗的形狀等等

在必要的時候我會作出引導(dǎo)，比如我們黑板的形狀、桌子的形狀等等。

(1)出示生活中的圖片，想讓學(xué)生觀察然后再來說一說。(我想通過找圖片，讓學(xué)生知道這些圖

形在生活中有著廣泛的運用。

(2)為了體驗數(shù)學(xué)與生活密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)就在我身邊。我設(shè)計了一個小朋友上學(xué)路上的情景。

這些交通信息班是什么形狀，有什么作用呢?

我把學(xué)生引入實踐情景中，實現(xiàn)生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，并且我想通過對這些交通標志認識，來增進數(shù)

學(xué)價值和作用認識。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時還進行交通安全的教育

第四個環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，闖關(guān)游戲

練習(xí)是學(xué)生掌握知識形成技能，發(fā)展智力的重要手段。這里我設(shè)計了不同層次的5道闖關(guān)游戲練習(xí)題。

1、第一關(guān)：“我說你猜

我想通過這道題目來讓學(xué)生進一步體會面在體上。

我要找的物體的面都是長方形的。

我要找的物體的有兩個面是圓形的。

我要找的物體的面都是正方形的。

2、第二關(guān)：“找規(guī)律(首先我會說：為了獎勵大家成功闖過第一關(guān)，我們來做一個游戲，一起拍

手拍肩，老師停下來，你們繼續(xù)做。)從這個游戲中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)規(guī)律：每次多拍一下。從此引出第二

關(guān)：找規(guī)律(幻燈片出示)，通過這一游戲，使學(xué)生加深對所學(xué)平面圖形的認識

3、分一分(課件出示)

我想通過這道題加深學(xué)生對這四種圖形的認識、區(qū)別平面圖形和立體圖形面

4第四關(guān)：考考你的眼力

大屏幕出示平面組合圖形，問：圖中共有幾個正方形、幾個三角形?

5、第五關(guān)：我會涂

按要求給圖形圖上相應(yīng)的顏色。

第五個環(huán)節(jié)：總結(jié)全課。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲

附板書設(shè)計（略）

我將本課的板書設(shè)計的很簡潔，這樣既突出了重點又給學(xué)生留下深刻的印象。

轉(zhuǎn)載：易公教育