2021 年，湖南省高考開(kāi)啟了歷史自主命題的進(jìn)程，其真題首秀，選擇題眾說(shuō)紛紜，有 贊有彈，而非選擇題讓人擊節(jié)贊賞，更值得認(rèn)真品味。2022 年高考，歷史真題中湖南卷又 率先出現(xiàn)在大眾視野面前，其中的大題得到全國(guó)各地的一些歷史教師朋友的充分肯定，我個(gè) 人也以為不錯(cuò)。故結(jié)合 2021 年的省卷非選擇題真題，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)，敬請(qǐng)各位 批評(píng)指正。2022 年卷，無(wú)論材料形式、問(wèn)題設(shè)計(jì)還是主題風(fēng)格，都具有強(qiáng)烈的 2021 年卷命題風(fēng)范， 體現(xiàn)了試題命制的穩(wěn)定性、延續(xù)性。圖表題就是其中之一。當(dāng)今信息時(shí)代，一大突出特點(diǎn)就是進(jìn)入“讀圖時(shí)代”，圖表的優(yōu)點(diǎn)是生動(dòng)形象，視覺(jué)沖 擊力強(qiáng)，信息量大的同時(shí)大大節(jié)省了閱讀時(shí)間，并且避免了學(xué)生直接摘抄得分的可能，歷史 圖表用于歷史考試，具有相當(dāng)突出的考查優(yōu)勢(shì)。2021 年的優(yōu)勢(shì)，在 2022 年得到了繼承與發(fā) 展。我們回顧一下 2021 年的 18 題，該題主題是經(jīng)濟(jì)全球化，考查了世界史、經(jīng)濟(jì)史、圖表 材料分析，以通過(guò)曲線圖做材料的第二問(wèn)為例，其鮮明的亮點(diǎn)如下：

01材料與問(wèn)題之間的布局精彩紛呈

（1）試題以材料與設(shè)問(wèn)之間的時(shí)間錯(cuò)位凸顯問(wèn)題 中心意識(shí)。設(shè)問(wèn)的時(shí)空要求是“第一次世界大戰(zhàn)以來(lái)”，這就要求學(xué)生堅(jiān)持以問(wèn)題為中心， 對(duì)材料進(jìn)行相應(yīng)的舍棄與補(bǔ)充：1880 年至 1914 年這三十多年的曲線，因?yàn)樵谝粦?zhàn)之前，所 以必須舍棄；而“以來(lái)”則是直指當(dāng)下，因此曲線缺失的 1996 至 2021 年的信息，學(xué)生則需 要通過(guò)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充完整。繼全國(guó)卷之后，湖南卷再次告誡廣大考生：要堅(jiān)持問(wèn)題的中 心意識(shí)，材料服務(wù)于問(wèn)題，答案服從于問(wèn)題。材料和所學(xué)，均服從于問(wèn)題的需要，千萬(wàn)不要 將材料視為一切。

（2）圖表是分析歷史大脈絡(luò)的上佳材料。問(wèn)題是全球化百年進(jìn)程的大脈絡(luò)問(wèn)題，但材料閱讀和作答表述的考試時(shí)間嚴(yán)重有限，該材料以曲線圖的特色完美突破了這一 困境，借助全球化典型代表“貿(mào)易開(kāi)放度”“金融一體化程度”“移民指數(shù)”的百年數(shù)據(jù)，勾 勒出全球化百年進(jìn)程的發(fā)展變遷，直觀、清晰、扼要，使其成為服務(wù)問(wèn)題的完美材料。

02答案條理性強(qiáng)，邏輯清晰，深得國(guó)卷精髓

（1）對(duì)1914年到 2021年的百年全球化歷程，如何進(jìn)行闡釋性梳理？借助曲線和我們所學(xué)，以及 9 分的設(shè)置，我們可以清晰的劃分 出經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展三個(gè)時(shí)間歷程，明白表述為全球化進(jìn)程“受阻”，全球化水平得到“恢復(fù)”，經(jīng)濟(jì)全球化“加速發(fā)展”，每一點(diǎn)都緊扣“經(jīng)濟(jì)全球化”這個(gè)主題詞，而“受阻”“恢復(fù)”“加 速發(fā)展”三個(gè)簡(jiǎn)要的動(dòng)詞則盡顯歷程的特點(diǎn)，這正是全國(guó)卷長(zhǎng)期以來(lái)答案表述的基本方式?！緟⒄諊?guó)卷多題答案表述，例如 2010 年新課標(biāo)卷明清江南手工業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)】

（2）同時(shí)，“闡述”這一要求，具有明顯的“歷史解釋”素養(yǎng)視角，三個(gè)階段的歷史原因分析，堅(jiān)持了 各自階段的經(jīng)濟(jì)本色：“經(jīng)濟(jì)干預(yù)”（從羅斯福新政到斯大林模式，乃至希特勒法西斯專政） “（戰(zhàn)后）資本主義經(jīng)濟(jì)體系的形成”、“新興技術(shù)革新”，同時(shí)注意到相應(yīng)階段中對(duì)經(jīng)濟(jì)具有 重大影響的政治階段特征：“戰(zhàn)爭(zhēng)”（兩次世界大戰(zhàn)）“兩極格局的解體”?！緟⒄諊?guó)卷多題答 案表述，例如 2019 年新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷四個(gè)國(guó)家鋼產(chǎn)量的總體發(fā)展趨勢(shì)及基本原因】繼全國(guó) 卷之后，湖南卷再次告誡廣大考生：要堅(jiān)持答案的主體意識(shí)，歷史用語(yǔ)堅(jiān)持運(yùn)用史實(shí)名詞，邏輯闡述緊扣主題中心。?

03歷史脈絡(luò)意識(shí)強(qiáng)烈，價(jià)值導(dǎo)向清晰

國(guó)卷有歷史時(shí)間設(shè)問(wèn)錯(cuò)位的傳統(tǒng)，這種錯(cuò)位的好處，一是有利于新材料新情境的設(shè)置，二是便于考察學(xué)生的歷史素養(yǎng)令死記硬背者受挫，三是我向來(lái)特別贊賞的，以考試拓展、豐富、完善學(xué)生的歷史認(rèn)知。從6學(xué)分制下的三本必修中的經(jīng)濟(jì)史，到最新的 4 學(xué)分制的《中外歷史綱要》，一方面皆凸顯了經(jīng)濟(jì)全球化這一歷史重點(diǎn)，另一方面又均回避了全球化的曲折性，全球化進(jìn)程表述都是從第二次工業(yè)革命直接 跳到二戰(zhàn)后。此題時(shí)間錯(cuò)位的設(shè)問(wèn)從一戰(zhàn)爆發(fā)開(kāi)始，借助數(shù)據(jù)曲線的典型材料，給學(xué)生帶來(lái) 了一些閃亮認(rèn)知：

（1）歷史的發(fā)展具有曲折性，從一戰(zhàn)開(kāi)始到二戰(zhàn)結(jié)束，三大曲線迅速下降， 全球化進(jìn)程受阻，20世紀(jì)前期，就曾發(fā)生過(guò)“逆全球化”，戰(zhàn)爭(zhēng)與國(guó)家不適當(dāng)?shù)母深A(yù)，是全球化進(jìn)程的敵人，這一歷史至今值得我們警惕；

（2）歷史長(zhǎng)河有助于我們認(rèn)清歷史的定位， 正是有一個(gè)1945 年之前的驟降為參照物，因此，二戰(zhàn)后的這一段全球化進(jìn)程，在曲線圖大 數(shù)據(jù)面前，就不再是我們諸多師生以為的“發(fā)展”，而是較長(zhǎng)時(shí)間的“恢復(fù)”，直到 20 世紀(jì) 末，金融和移民指數(shù)，都尚未達(dá)到 20 世紀(jì)初的高度。此問(wèn)的閱卷結(jié)果，是 48.2%的 0 分，25.6%的3分，22.2%的6分，4%的9分（數(shù)據(jù)參見(jiàn)余柏青教授課件《2021 年高考?xì)v史命題思想及高考真題評(píng)析》，下同），這一方面很好體 現(xiàn)出了該題作為選拔考試的區(qū)分度，另一方面，基于歷史序列考生整體水平狀況，這道優(yōu)秀 的 9 分試題平均分為 2.46 分，難度值 0.27，又顯得此題難度偏大。這道屬于 2021 年18題第二問(wèn)的經(jīng)典試題，在 2022 年的高考中，對(duì)考生回答 17、18 題，均起到了很好的示范指導(dǎo)作用。首先，我們看 2022 年卷第17題，這又是一道圖表材料題，由柱狀圖和曲線圖構(gòu)成“秦 至清糧食生產(chǎn)和需求演變”圖。與2021年題比較，此題具有鮮明的繼承與變化的特征，表現(xiàn)如下：

（1）設(shè)問(wèn)高度相似，但分步明晰。第一問(wèn)設(shè)問(wèn)是闡述全球化進(jìn)程問(wèn)題的翻版：“指出中 國(guó)古代糧食供需關(guān)系演變的趨勢(shì)，并分析其影響因素。（9 分）”2021 年題，“影響因素”是 潛藏在“闡述”一詞中，2022 年題則明確將“趨勢(shì)”和“因素”分開(kāi)，明晰了回答問(wèn)題的步驟，降低了學(xué)生理解難度，減少學(xué)生表達(dá)的混亂。?

（2）時(shí)間跨度穩(wěn)定，具有鮮明的歷史大脈絡(luò)特征。兩年試題的三道必做題時(shí)間尺度重 復(fù)，均分別為共和國(guó)史、百年史、千年史。作為圖表題，時(shí)間尺度進(jìn)一步拉長(zhǎng)，2021年18 題全球化試題跨度百年，2022 年 17 題糧食問(wèn)題試題則跨度兩千年。?

（3）圖表繼續(xù)曲線，但豐富創(chuàng)新更多。國(guó)卷長(zhǎng)期主打地圖和表格，省卷試題設(shè)計(jì)與國(guó) 卷比，具有進(jìn)一步的拓展創(chuàng)新。2021 年以曲線圖立題，2022 年試題則以柱狀曲線圖立題， 柱狀圖以產(chǎn)量與需求量雙柱圖為比較，構(gòu)成供大于求到供不應(yīng)求的變化；并且建立總量、人 均雙縱向坐標(biāo)，以柱狀圖和曲線圖分別對(duì)應(yīng)，構(gòu)建社會(huì)經(jīng)濟(jì)總量與個(gè)體人均占有量之間的聯(lián)系。?

（4）內(nèi)容繼續(xù)刷新，拓展豐富考生的認(rèn)知。材料繼續(xù)保持濃郁的錯(cuò)位感，例如我們常 將“明清”視為一個(gè)階段，但是在該題數(shù)據(jù)中，明清屬于截然不同的兩個(gè)階段，在“產(chǎn)量與 需求量比”方面，明朝糧食總產(chǎn)量遠(yuǎn)高于糧食總需求量，而橫跨古代和近代的清朝，則歷史 性的出現(xiàn)糧食總需求量遠(yuǎn)高于糧食總產(chǎn)量，這也是人口迅速增長(zhǎng)下的千年未有之變局，這也 令“人均糧食占有量”進(jìn)入到 696 市斤的歷史警戒線上，從而再次突破學(xué)生的思維慣性，在 “史料實(shí)證”下學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，洞悉歷史，展開(kāi)思考。?

（5）設(shè)問(wèn)創(chuàng)新，人文情懷永恒。2021 年 18 題第 1 問(wèn) “分析經(jīng)濟(jì)全球化在 1870 到 1914 年間達(dá)到小高潮的原因”，時(shí)間終點(diǎn)在 1914 年，因此以原因設(shè)問(wèn)來(lái)凸顯對(duì)和平的珍愛(ài)，在第 2 問(wèn)中則在非經(jīng)濟(jì)因素中，通過(guò)第一階段的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，第三階段的“兩極格局的解體”，表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)和冷戰(zhàn)的批評(píng)，整個(gè)試題構(gòu)建了“經(jīng)濟(jì)全球化”同“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”之間的反思，人 文關(guān)懷躍然紙上。2022 年 17 題，則在第 1 問(wèn)大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新了第二問(wèn)設(shè)計(jì)，這正是學(xué)生高考出來(lái)紛紛說(shuō)的“還出了一個(gè) 6 分的小開(kāi)放題”，在這一問(wèn)的設(shè)計(jì)里，建立了糧食生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)與“社會(huì)生活”的密切聯(lián)系，將大歷史落實(shí)在小生活里，落實(shí)在英雄將相之外的蕓蕓眾生那最真切的歷史“社會(huì)生活”中。這向來(lái)是我個(gè)人十分鐘愛(ài)的視界，無(wú)論當(dāng)代歷史研究的新方向，還是以史為鑒的歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，它都具有真切的價(jià)值。歷史的終究，還是“以人文本”，歷史的觀察，還是要堅(jiān)持“科學(xué)的發(fā)展觀”。?

其次， 2021 年 18 題第 2 問(wèn)，也對(duì) 2022 年 18 題第 2 問(wèn)的回答具有立竿見(jiàn)影的指導(dǎo)意義。讓我們對(duì)比一下：2021 年題是“闡述第一次世界大戰(zhàn)以來(lái)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的基本歷程。（9 分）”2022 年題是“闡述中華人民共和國(guó)成立以來(lái)城鄉(xiāng)關(guān)系的變化。（9 分）”。因此，學(xué) 生考場(chǎng)一出來(lái)，就說(shuō)這一切太熟悉了。什么是“闡述”？要有基本原因的分析。什么是“以 來(lái)”？要拓展至當(dāng)下。什么是 9 分的“變化”？進(jìn)行歷史大脈絡(luò)下的階段劃分。當(dāng)然，2022 年 18 題共和國(guó)城鄉(xiāng)關(guān)系史，更是 2021 年 17 題共和國(guó)城市基層民主史的延 伸拓展，視角依然立足在祖國(guó)的大地上，立足在人民生活的世界里，行進(jìn)在“人民對(duì)美好生 活的向往”歷史探索與歷史學(xué)習(xí)中。

讓我們回顧一下 2021 年 17 題“共和國(guó)城市基層管理體制”試題，為中國(guó)近現(xiàn)代史、政治史、文字史料考查，主要亮點(diǎn)如下：1、具有突出的思想情懷。作為“新四史”的歷史考查，與其它試卷聚焦會(huì)議、革命、 經(jīng)濟(jì)、外交等角度不同，湖南卷命題選擇了基層民主發(fā)展這一重要?dú)v史視角，凸顯了堅(jiān)持人 民主體地位、堅(jiān)持人民民主的這一重要?dú)v史內(nèi)容，也可視為是對(duì) 2018 年全國(guó)Ⅰ卷村民自治 試題的致敬或拓展。兩份材料兩個(gè)問(wèn)題，既實(shí)現(xiàn)了共和國(guó)史、改革開(kāi)放史的雙考查，又清晰 反映了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下民主制度探索的持續(xù)性。

2、史料情境設(shè)置靈活，考試區(qū)分度高。以第一問(wèn)為例，概括背景，以往許多學(xué)生就是 通過(guò)逐句摘抄材料得分，而此次命題，6 分的問(wèn)題，材料一提供了八個(gè)句號(hào)的內(nèi)容，需要取 舍；而且內(nèi)容多為體制變革本身，選擇這些內(nèi)容本身則與“背景”概括要求不符；同時(shí)，第 一點(diǎn)“政權(quán)性質(zhì)變化，工作重心轉(zhuǎn)移”并非材料直接摘抄可得。閱卷樣卷數(shù)據(jù)為 20%的 0 分，47.8%的 2 分，27.7%的 4 分，4.5%的 6 分，很好的體現(xiàn)出了該題作為選拔考試的區(qū)分 度。?

3、答案邏輯和思想導(dǎo)向，深得國(guó)卷精髓。該題實(shí)際上為三問(wèn)：“背景”“變化”“意義”， 皆為歷史分析的基本視角，也是國(guó)卷常用但高考得分不易之問(wèn)。背景分析，學(xué)生通常從政治、 經(jīng)濟(jì)、文化角度回答，但這是國(guó)家視角，與高考堅(jiān)持的小切入新情境的具體設(shè)問(wèn)視角并不相 同，國(guó)卷長(zhǎng)期以來(lái)走的是由遠(yuǎn)及近、由大到小、由彼及此的道路，從國(guó)家政權(quán)性質(zhì)變化、黨 的工作重心轉(zhuǎn)移開(kāi)始，最后落到基層管理體制探索本身。意義則從基層民主開(kāi)始，再波及到 經(jīng)濟(jì)、城市管理等相關(guān)領(lǐng)域。答案均立足基層民主本身。這是通過(guò)考試反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生就事論 事進(jìn)行思考，雖為考試，但起到了很好的歷史教育作用。以此再來(lái)觀察 2022 年的湖南卷18題，這種從形式到內(nèi)容再到素養(yǎng)情懷，其傳承的意味非常明顯。

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好啦，今天的內(nèi)容就到這里啦~如果大家有什么疑問(wèn)，也歡迎留言區(qū)告訴我們。你們的意見(jiàn)，能夠幫助我們更好地成長(zhǎng)~

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