? ???? ?南昌“戒網癮”學校豫章書院體罰、囚禁學生的丑聞廣受社會關注。

? ? ? ?在這一事件中，豫章學院的一個標簽再次引起人們的注意：“軍事化管理”。

? ? ? ?在當代中國，軍事化管理存在于各行各業(yè)，且在多數(shù)語境下評價不低。

? ? ? ?今天的民辦教育機構與公辦職業(yè)學校，普遍以“軍事化管理”作為其招生的招牌。

? ? ? ?各界企業(yè)家在介紹成功經驗時，“軍事化管理”也有不低的出場率。

? ? ? ? 在日常生活中，它最常見的形式是餐廳、理發(fā)店從業(yè)者站隊訓話，其制服甚至模仿軍裝設計。

? ? ???教育與企業(yè)的軍事化管理來自何處？

? ? ?? 需要澄清的是，企業(yè)界的軍事化管理與教育界的軍事化管理雖然共用同一個概念，其意涵并不完全相同。

? ? ?? 教育界的軍事化管理，多指強制學生嚴格遵照學校規(guī)章和指定作息時間。

? ? ? 其對軍隊的模仿，更多是管理的嚴格封閉，以及行為上的整齊。

? ? ? ?企業(yè)界的軍事化，則集中體現(xiàn)為對上級的絕對服從、嚴密高頻率的考核、殘酷的獎懲，以及能夠忍受長時間加班的強大執(zhí)行力。

? ? ?? 這些集體主義過于濃厚的管理模式，無論在西方教育學界還是管理學界都難以獲得正面評價，但在我國，尤其是中老年人群體眼里，卻利大于弊。

? ? ?? 他們中不少人，不僅相信軍事化管理能有效管束頑劣的青少年，更將軍事化的企業(yè)文化視為有手腕和魄力的表現(xiàn)。

? ? ? ? 這一切，很大程度上緣于他們當時成長的環(huán)境。

? ? ? ? 1957 年，大改造時期，全民被納入半軍事化管理的計劃體制中，可參考今日朝鮮。

? ? ? ?1958 年起，整個社會按照“組織軍事化、行動戰(zhàn)斗化、生活集體化”原則重組，工廠農村都按照軍事編制統(tǒng)一稱呼自家的所在單位。

? ?? ? 二十世紀六十年代到八十年代，全民掀起學軍熱潮，青少年以穿軍裝為時髦，群眾組織也模仿軍隊。

? ? ? ? 數(shù)十年間，這類管理席卷社會，給幾代國人留下深刻印跡。

? ? ? ? 在這一時期，全民社會活動詞匯產生了大量“類軍詞匯”。生產或衛(wèi)生運動，常被比作“戰(zhàn)役”在指定時間內高強度工作，被稱為“大戰(zhàn) XX 天”，語言習慣一直延續(xù)至今。

? ? ? ? 當時的歷史宣傳中的“打仗”故事成了青少年唯一有娛樂性的精神食糧，青少年也以學軍、參軍為榮。

? ? ? ?這一切，都為當今中老年人對“部隊”的信任埋下伏筆。

? ? ? ?成長在這一時期的老先輩，認可軍事管理對人帶來的規(guī)訓。

? ? ??作為代價的吃苦耐勞，則被視為鍛煉、勞動、成長的必要環(huán)節(jié)。? ?

? ?? ? 而奉行軍事化管理的企業(yè)和學校，也從此誕生了。

? ? ? ? 1980 年代，我國私營經濟逐步由個體戶、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、私人辦廠開始解禁。

? ? ???1987 年起，我國承認了私營經濟的合法地位，第一代民營企業(yè)和企業(yè)家由此產生。

? ? ??值得注意的是，在第一批民營企業(yè)的先驅中，標榜軍事化管理并不太多。

? ? ? ?反倒在 1990 年代民營經濟進一步發(fā)展后，軍事化管理不僅未作為舊時代遺跡逐步退場，反而大規(guī)模普及開來。

? ? ?? ?我國企業(yè)家有限的知識和思想資源，或許是這一現(xiàn)象最主要的原因。

? ? ? ?企業(yè)管理作為一門專門的學科和技能，出現(xiàn)于 20 世紀前期的歐美。隨著西方經濟在二戰(zhàn)后高速發(fā)展，研究企業(yè)經營管理的管理學成為“顯學”，大學普遍設置商學院，培養(yǎng)專業(yè)管理人才。

? ? ?（管理學誕生的主要背景，則是 19 世紀末 20 世紀初美國大型工業(yè)企業(yè)的誕生與「管理革命」。詳見：A. D. Chandler Jr., The visible hand: the managerial revolution in American business. The Belknap Press of Harvard University Press, 1978.）

? ? ? ?然而在我國，由于截然不同的社會制度，管理學只能與民營經濟同步產生。

? ? ? ? 實務界推動的 MBA（工商管理碩士）教育，至 2001 年方結束試點。

? ? ?? 雖然到 1990 年代，國內高校也普遍開始設置管理學院系或商學院，但其智力支持的質量顯然難以讓企業(yè)家放心。

?? ? 在絕大多數(shù)高校，管理學教師多從原經濟學、會計學抽調，接受的往往是計劃經濟時代的教育，對商業(yè)的認知往往遠不如企業(yè)家本人。

? ?? ?對一些進修者而言，讀 MBA 的意義僅僅是建立人脈和學歷鍍金。

? ?? ?因此，在處理企業(yè)管理實務中的重要問題時，我國的民營企業(yè)家往往只能訴諸經驗、直覺與樸素認識。

? ? ? 成長在當時社會的我國企業(yè)家，不少本人就有軍隊背景。

? ? ? ? 如柳傳志、王健林、任正非，都有參軍經歷，偏好軍事化風格就有理可循了。

? ? ? ?中國最早的軍事化民企也來源于此。

? ? ? 1986 年，曾在大型軍工企業(yè)任職的姜元麟辭職出任一家鄉(xiāng)鎮(zhèn)紡織廠廠長，發(fā)現(xiàn)農民出身的工人文化素質低下，全無秩序和紀律，于是模仿軍隊建立紀律嚴明的半軍事化管理，取得顯著成功。

? ? ? ? 史玉柱也是通過學習，深信軍事化管理的有效性。他認為我軍之所以能靠年輕指揮官打勝仗，是因為在戰(zhàn)爭中面臨死亡威脅，在壓力下迅速成長。因此便在公司中營造戰(zhàn)時氛圍，模擬戰(zhàn)爭氣候。

? ? ? ?由于國人對軍事管制過于熟悉，在接觸國外較為嚴格正規(guī)的生產管理制度時，也往往將其視作軍事化管理加以學習。

? ? ? ?家電業(yè)先驅之一的四川長虹電器公司，1988 年起模仿日本松下電器，建立打卡登記、統(tǒng)一著裝、封閉培訓等管理制度，自稱半軍事化管理。

? ? ? ?實際上，松下實行的是日式精益管理，并無軍事化含義

? ? ?? 先驅們的成功，進一步刺激了企業(yè)家對軍事化管理模式的模仿。

? ? ? 隨處可見的軍事術語，遂成為我國企業(yè)界的特有景觀。

? ? ? ? 職高與普高?

? ? ? ?相比企業(yè)家們的“土法上馬”和“生吞活剝”，教育界接受軍事化管理的過程則要簡單許多：他們可以直接向勞改與勞教學習。

? ? ? ?我國教育界自民國開始就有軍事訓練的內容，但此類軍訓多在指定時間內完成，并非日常管理。

? ? ? ? 在 1980 年代的文獻中，“軍事化管理”一詞只會在兩種情況下出現(xiàn)：

? ? ? ? 一種是軍校、警校或有專業(yè)特性的學校，另一種就是勞教所與勞改營

? ? ? ? 勞動和勞教，是我國、朝鮮等國家特有的罪犯管理與處罰手段， 1950 年代從蘇聯(lián)引進。

? ? ? ?受罰者不僅限制人身自由，還要求進行強迫性勞動，在此過程中，則由軍警實行嚴格的軍事化管理。????

? ?? ? 如豫章書院這樣的軍事化管理學校的出現(xiàn)，源于 1992 年的十四大，報告提出，應“鼓勵多渠道、多形式社會集資辦學和民間辦學，改變包辦教育的做法?！?/p>

? ? ? ? 由此興起的民辦教育，首先集中于職中、職高，但自始就面臨嚴重問題。

? ? ? ? 首先，與新興民辦學校同級的公立學校，不僅已有更好的信譽，在政策、資金上也往往受地方政府支持，尤其在招生時可擇優(yōu)錄取。

? ? ? ?私立學校的生源本就質量較差，畢業(yè)后往往難以與公立學校競爭，進而在口碑和招生間造成惡性循環(huán)。

? ? ? ? 其次，民辦學校多以盈利為目的，私立學校往往會向家長收取比公立學校更高的費用。

? ? ? ?付出更多成本的家長也會對教育成果有更大的期待，但私立學校的師資力量往往并無優(yōu)勢。

? ? ? ? 在民辦經營者眼里，他們的任務實在與勞教所、少管所無甚差別，都要用較差的教育實力，對“壞孩子”取得良好的規(guī)訓成果。

? ? ??效仿后者的軍事化管教制度，就成了必然的選擇。

? ? ? ?從此開始，從民辦職業(yè)學校興起的軍事化管理制度，開始在中國教育界迅速擴張。

? ? ? ?在民辦教育領域，最先熱起來的是河北河南兩省的“文武學?！保绕湟院幽系欠獾拇笈湫g學校最為著名。

? ? ? ? 隨著“小皇帝”，“網癮”，“狼性”等系列爆款文章的出現(xiàn)，大批家長認為自己的叛逆小孩亟待吃苦，給豫章書院之類組織帶來巨大商機。

? ? ? ? 同時，在高中、高校逐年擴招的壓力下，公立職中、職高的生源也面臨早期民辦學校同樣的問題，也紛紛開始實行軍事化管理。

? ? ? ? 由于我國教育界資源不均和競爭烈度的不斷提高，軍事化管理很快也正式進軍普高，成為地方高中的絕技。

? ? ? ?那么，教育界與企業(yè)界廣泛實行的軍事化管理，到底有沒有效呢？

? ? ? ? 無論接受現(xiàn)代教育的城市中產多么反感軍事化管理，這個問題的答案，依然是肯定的！

? ? ? ? 在教育領域，毛坦廠中學和衡水一中在爭議中屹立不倒，靠的就是誰也無法否認的高考成績。

? ? ? ? 而在世界范圍內，最熱衷軍事化管理的企業(yè)并不在我國，而在上世紀七八十年代經濟騰飛時期的韓國與新加坡。

? ? ? ?西方國家在研究他們的成功經驗時，常驚嘆于其員工超長的工作時間和工作耐受力。

? ? ?（盡管 2000 年后，韓國出臺法令限制勞工工時，但其年工時仍位居世界前列，而在 2000 年新加坡實現(xiàn)反超。）

? ? ? ? 韓國與新加坡企業(yè)的低人權優(yōu)勢，與其義務兵役制與軍事化的企業(yè)組織高度相關。

? ? ? 兩地的成年男性普遍要服 1 到 2 年兵役。

? ? ? 在參加工作前，他們被投入高度軍事化的組織生活，習慣于程式化的日常工作、絕對服從上級和集體。

? ? ? ?在軍隊文化和傳統(tǒng)儒家文化的影響下，韓企和新企形成了高度軍事化和等級制森嚴的企業(yè)文化，使其在職場名聲不佳，卻取得了巨大的經濟成功。

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? ? ? ? 事實上，軍事化管理與現(xiàn)代管理學確有一定重合之處。

? ? ? ?1911 年，“科學管理之父”泰勒出版了《科學管理原理》。

? ? ? 在“泰勒制”下，每一工種都有最優(yōu)操作動作、最短作業(yè)時間和恒定作業(yè)任務，且因生產的標準化，將工人所需的技術降低到了極致。

? ? ? ?只要遵守紀律，任何人都可以短期培訓為合格的工人。

? ? ? ? 強調紀律與服從的軍事化管理與“泰勒制”異曲同工，都能迅速建立秩序和規(guī)則，讓新手迅速變成合格的雇員。

? ? ? ??能夠通過增強集氛圍，促使個人在工作上投入更多時間和精力，從而極大的提高總產出。

? ? ? ? 更何況，許多企業(yè)往往同時存在著軍事化管理與科學管理。

? ? ? ? 對于普通人而言，“泰勒制”的機械性重復工作往往難以長時間忍受，但正如韓國與新加坡的例子，軍事化訓練可以顯著增強人的耐受力。

? ? ???然而，軍事化管理也有顯著的不足

? ? ??1930 年代，基于一系列科學管理的社會實驗，哈佛大學教授埃爾頓·梅奧提出了“霍桑效益”。

? ? ? ?他發(fā)現(xiàn)工作效率并不僅受工作方法的影響，也取決于人的積極性，取決于其社交和心理需要。對于后者，軍事化管理往往難以滿足。

? ? ? ? 2007 年一項對血液中糖皮質激素和人類認知能力的研究表明，兩者的關系呈倒 U 型曲線。

? ? ? ? 這一研究應證了心理學界 1908 年提出的葉克斯-多德遜法則：對于復雜或困難的工作，適度的壓力能夠使效率達到最佳，過小或過大的壓力都會降低效率。

? ? ? （1908 版葉克斯-多德遜法則的原始數(shù)據(jù)與結論。值得注意的是，較簡單工作的效率與壓力的確呈正相關，或許可以解釋大多數(shù)軍事化管理的成功。）

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? ? ? ??談回學校軍事化管理

? ? ? ? 隨著社會的變革，現(xiàn)在招收注冊的學生絕大多數(shù)綜合素質參差不齊，歲數(shù)偏小，獨生子女多，自我約束能力差，分辯是非能力弱，給學校的管理帶來了很大難度，加之父母望子成才心愿迫切，就業(yè)壓力增大，社會不安全因素增多。

? ? ? ?學校本著對社會負責，對學生負責，對學生家長負責的高度使命感和責任感，而做出的一項重大舉措――實行封閉式準軍事化管理+精致化管理，即對在校學生實行全天侯、全方位、全員封閉式管理，限制學生的外出人數(shù)、比例、頻率。

? ? ? ?其目的在于減少不良社會風氣對學生的影響，通過豐富校園業(yè)余文化生活，在校體驗軍營生活，培養(yǎng)學生雷厲風行、令行禁止的良好作風，以增強體質，強健體魄為目的。

? ? ? ? 而對在校學生進行適當?shù)能娛驴颇筷犃泻蛙婓w拳等，訓練的管理過程，通過以訓促管，訓管結合，嚴在平時，管在經常，為學生創(chuàng)造寬松、愉快的學習環(huán)境，促進學生在校全面發(fā)展。

? ?? ??準軍事化管理的好處

? ? ? ?軍事化管理有利于快速營造一種全新的生活和學習環(huán)境，提高學生的適應能力

? ? ? ?入學前，學校組織學生軍訓，使學生盡快融入校園環(huán)境，這是很有必要的。

? ? ? ?一是讓學生嘗試獨立自主，第二是讓學生懂得做什么事都要堅持，堅持就是力量。

? ? ? 軍訓，教學生怎樣做人，怎樣吃苦耐勞，怎樣迎接挑戰(zhàn)，怎樣把握自由與紀律的尺度。

? ? ? ? 軍訓，是學生增長才干的機遇，也是對學生自我能力的挑戰(zhàn)。務實的軍訓教育能使學生接受全新的教育觀念，使學生很快融入學校環(huán)境。

? ? ? ?二是軍事化管理有利于快速地構建新的集體和團隊，增強凝聚力。

? ? ? ? 軍事化管理，使學生認識到集體就是一個大家庭，作為集體的一分子就要為集體出一份力。

? ? ? ? 團結就是力量，一個人的力量是渺小的，集體團結起來的力量就是巨大的！??

? ? ? ? 學生通過接受長期的軍事化管理，會自覺融入集體，責任感、榮譽感隨之提升，奉獻精神得到充分發(fā)揚。

? ? ?? ?在集體中，進行科學的獎勵和批評，有利于學生相互學習，充分認識自身優(yōu)缺點，有利于學生整體素質的提高。

? ?? ??三是軍事化管理有利于全面提升學生的素質

? ?? ?教育的目標在于育人。培育人才，培養(yǎng)德行，是學校教育的根本！什么樣的學生才能稱之為人才？除了高超的技能、豐富的學識，責任、自信、果斷、擔當、感恩等才是人才之核心素質。

? ? ???而軍人果斷堅毅、敢于拼搏、不畏困難、無私無畏，這些都潛移默化地對學生產生了影響和熏陶，使孩子從家庭寵兒變?yōu)椤败娭小彬溩印?/p>

? ? ? 部隊紀律嚴明、獨立進取、吃苦耐勞、艱苦樸素的優(yōu)良作風，也改變了學生害怕吃苦、缺乏恒心、自由散漫、攀比消費等不良習性，使他們逐步養(yǎng)成良好的生活和學習習慣！

? ??? ?四是準軍事化管理有利于形成良好的學風校風

? ? ? ?凡是到過嚴格管理院校的人，都能聽到朗朗的讀書聲，看到井然有序的課堂秩序，都能感受到良好的學風、校風，整個校園充滿團結、緊張、嚴肅、活潑的氛圍。這是準軍事化管理的真實寫照。

? ? ? ??五是準軍事化管理有利于促進學校辦校辦學特色

? ? ? ? ?引用準軍事化管理讓老師和學生樹立軍事化思想理念和行為方式，幫助學校建立軍事化的校園文化，把部隊管理文化融入到現(xiàn)代學校，用軍事思想指導現(xiàn)代學校的管理，把學生干部打造成“將領式的軍官人物”，把其他學生鍛煉成“優(yōu)秀士兵”式的有組織有紀律的人才。

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高校 青年 大學 祖國 學生 企業(yè) 軍事化管理利大于弊????