都說人類和其他動物的一大區(qū)別是對語言的使用。你是否也曾驚嘆于自己這項看似普通但卻充滿神奇力量的特殊能力呢？現(xiàn)在，讓我們先來了解一下“語言”這項神奇的功能吧。

語言是由語音、詞匯和語法構(gòu)成的符號系統(tǒng)，是我們表達思想和感情的工具，是人類特有的心理社會現(xiàn)象。

可以說語言是人類生活中必備的基本技能，是人類用以表達感覺、溝通情感、交換信息、思考和學(xué)習(xí)的工具。正是因為語言的存在，我們才能與他人進行交際，完成諸如聊天、買賣物品、看醫(yī)生、商議事件、討論問題、咨詢信息、宣示立場、上課學(xué)習(xí)等行為。

可是講一句話其實特別不容易，除了發(fā)音的部分以外，我們還要知道詞匯的詞義，要了解句法結(jié)構(gòu)，還要知道在什么樣的情況下如何去運用這些句子。那我們是怎么擁有這么一項特殊能力的呢？

我們?nèi)绾潍@得語言能力？

對于語言能力的獲得，不同心理流派有不同的看法，主要可以歸納為后天環(huán)境論、先天決定論、先天與后天相互作用論。

1.在行為主義者看來，兒童掌握語言，就是在后天的環(huán)境中通過學(xué)習(xí)獲得語言的習(xí)慣，語言習(xí)慣的形成，是一系列“刺激——反應(yīng)”的結(jié)果。

2.同后天環(huán)境論者的觀點相反，先天語言能力說認為，兒童“是自然界特別制造的小機器，是專為學(xué)語言而設(shè)計的”。兒童有一種受遺傳因素決定有先天的語言獲得機制（Language Acquisition Device 簡稱 LAD），語言獲得機制包含兩樣?xùn)|西，一是一套包括若干范疇和規(guī)則的語言普遍特征，二是先天的評價語言信息的能力。兒童獲得語言，就是運用先天的評價語言信息的能力，為這套普遍語言的范疇和規(guī)則賦上各種語言的值。

3.相互作用論以皮亞杰的認知說為理論基礎(chǔ)，認為兒童的語言發(fā)展是天生的能力與客觀的經(jīng)驗相互作用的結(jié)果。該學(xué)習(xí)模式認為語言是人類特有的行為，來源于人類的遺傳結(jié)構(gòu)和環(huán)境輸入的相互作用，特別強調(diào)兒童智慧、思維等認知因素的發(fā)展對語言發(fā)展的作用。

對大多數(shù)兒童而言，在出生后短短幾年里就可以習(xí)得母語的結(jié)構(gòu)、意義和使用規(guī)則。從開始使用單個詞匯，到雙詞匯的結(jié)合使用，再到短語或簡單句的使用，最后再到復(fù)句的使用，甚至到長篇幅地使用語言來表達情感等，這些里程碑式的發(fā)展都是在不知不覺中就可以完成的。

嬰兒在四個月的時候就可以把聲音和形狀聯(lián)系起來；大概是在一兩歲之后的某一個階段，小朋友突然就像超能力附體一樣，開始出現(xiàn)了一個語言的爆發(fā)期；大概在四歲的時候可以認識2000到4000個字；大概在五歲到六歲左右，孩子就學(xué)會了讀和寫，不過以上情況也存在個體差異。

語言障礙兒童

然而卻有一些兒童在語言的聽、說、讀、寫等理解和運用方面存在著問題，他們可能理解或使用的詞匯較少、詞匯搜尋困難、語句語言結(jié)構(gòu)出現(xiàn)問題、無法遵循語用規(guī)則與他人進行適當交談等。這些兒童可能因為主障礙（如：聽覺障礙、智力障礙、孤獨癥、唐氏綜合征、腦損傷、中樞神經(jīng)處理問題、繼發(fā)性中耳炎等）造成語言習(xí)得、語言處理的困難；也可能只是單純的語言障礙（即語言學(xué)習(xí)或使用的問題并非因智力、感覺器官、情緒、行為等問題所造成的），可具體分類為特定性語言障礙兒童、發(fā)展性語言障礙、語言發(fā)展遲緩兒童等。

特定性語言障礙兒童

特定性語言障礙(Specific Language Impairment)是指一種排除智力、聽力異常、神經(jīng)及精神損傷，僅出現(xiàn)明顯單一的語言領(lǐng)域的言語能力發(fā)展遲緩或障礙，以天賦論為哲學(xué)基礎(chǔ)的生成語法學(xué)派認為 SLI 人群的語言障礙是其認知系統(tǒng)中語法模塊的損傷造成的，其語法知識的缺損或語法運算系統(tǒng)缺陷是其語言損傷的根源。以認知論為哲學(xué)基礎(chǔ)的心理語言學(xué)研究認為 SLI 人群的語言缺陷是其認知系統(tǒng)的全面損傷造成的，其語言加工能力缺陷是語言損傷的根源。語言加工缺陷包括加工效率缺陷、加工速度缺陷和工作記憶缺陷等。

發(fā)展性語言障礙

發(fā)展性語言障礙(developmental language disorders)又稱早期語言障礙，盡管當前國際對語言障礙的界定尚存在爭論，但不可否認的是語言障礙對兒童學(xué)業(yè)、社會和情感發(fā)展都會帶來一定程度的影響，這包括但不限于工作記憶缺陷、較低的心理理論能力、程序記憶缺陷、視覺工作記憶問題和執(zhí)行功能問題、注意困難、感知覺能力缺陷等；而在語言領(lǐng)域，語言障礙兒童在語法、語用、敘事、識字和閱讀等多個方面均存在發(fā)展的問題。