語言是我們?nèi)伺c人、人與社會(huì)溝通與人保持交流的重要工具，也是一個(gè)人融入社會(huì)的重要象征。然而，并不是所有的孩子都會(huì)獲得正常的語言表達(dá)能力，在當(dāng)今社會(huì)，語言發(fā)育遲緩、構(gòu)音障礙、口吃這樣的語言障礙，在兒童當(dāng)中越來越普遍。而且語言障礙的孩子每年都在增加。那么有沒有什么方法能夠預(yù)防小孩語音障礙呢？有！

雖然目前已經(jīng)有很多的語言機(jī)構(gòu)在為孩子們提供語言康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)，但是與每年遞增的數(shù)據(jù)相比，這只是杯水車薪。因此我們建議家長(zhǎng)換一個(gè)思路來預(yù)防小孩語音障礙的發(fā)生。其實(shí)方法也很簡(jiǎn)單，只要家長(zhǎng)從家庭語言教育開始即可。

因?yàn)榧彝ナ莾和砷L(zhǎng)期重要的生活場(chǎng)所，家長(zhǎng)可以以家庭為中心訓(xùn)練孩子的語言發(fā)育。但是也要注意方法，應(yīng)該多用鼓勵(lì)、引導(dǎo)的語言來促進(jìn)孩子的語言發(fā)育，避免用“命令式”的語氣和方式來展開訓(xùn)練，這很容易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生抗拒和厭煩的心理，從而不愿意配合語言干預(yù)訓(xùn)練。在以往的家庭訓(xùn)練模式中，父母往往成為語言訓(xùn)練的中心。

其次，很多家長(zhǎng)在教孩子說話的時(shí)候，會(huì)覺得照本宣科過于死板，這樣的方式我們大人都覺得死板無趣，更何況是一個(gè)孩子。所以在給孩子進(jìn)行語言訓(xùn)練的時(shí)候，我們建議家長(zhǎng)引導(dǎo)從生活化的角度出發(fā)，即利用日常生活場(chǎng)景來給孩子進(jìn)行語言訓(xùn)練，而且生活化的語言能夠更好地幫助孩子語言發(fā)育。例如：在給用餐的時(shí)候，可以給孩子介紹不同的餐具，以及使用方法。這樣既教會(huì)了孩子如何使用餐具，也教會(huì)了孩子理解了語言。

總體而言，在訓(xùn)練干預(yù)的過程中，家長(zhǎng)應(yīng)該逐漸減少主動(dòng)干預(yù)，將主動(dòng)權(quán)慢慢的轉(zhuǎn)移到孩子的身上，從而引導(dǎo)孩子來進(jìn)行語言表達(dá)。甚至還可以專門創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)來讓孩子主動(dòng)表達(dá)。例如：將他們的玩具放在接觸不到的地方，當(dāng)孩子想要這個(gè)玩具的時(shí)候，就需要向家長(zhǎng)提需求，讓家長(zhǎng)幫助孩子來拿到玩具。這就是一個(gè)非常好的能夠引導(dǎo)孩子主動(dòng)表達(dá)的機(jī)會(huì)。

其實(shí)，如果我們將問題從兒童角度來看，語言訓(xùn)練就像是一種游戲，所以在訓(xùn)練的過程中家長(zhǎng)要注重游戲的趣味性，多用一些夸張的語言和表情來吸引孩子的注意力，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)表達(dá)，這樣就可以避免小孩語音障礙的出現(xiàn)了。