中小學(xué)、幼兒園教師師德如何？日前，浙江溫州市上線“甌越師德碼”，教育行政部門、學(xué)校和教師本人能在線了解師德師風(fēng)情況，并可為每位教師出具師德健康報(bào)告?！拔覀冇镁G色、黃色、紅色對(duì)教師師德給予認(rèn)定，將應(yīng)用于教師職稱評(píng)聘、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、推優(yōu)評(píng)先等方面?！畮煹麓a’主要用于教育行政部門對(duì)教師職業(yè)發(fā)展管理，不對(duì)社會(huì)公布，并會(huì)動(dòng)態(tài)調(diào)整，伴隨教師整個(gè)職業(yè)周期”。

?“德高為師，身正為范”，“師德”之于“靈魂工程師”“陽(yáng)光下最光輝職業(yè)”的極端重要性，當(dāng)然怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分。同時(shí)，在當(dāng)下的教育現(xiàn)實(shí)中，“師德”在某種程度上的幽暗不彰乃至扭曲淪落，各種有違師德的事件和現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，當(dāng)然也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

在這種背景語(yǔ)境下，浙江溫州教育部門利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)，推出“師德碼”這樣的教師師德評(píng)價(jià)系統(tǒng)，強(qiáng)化對(duì)教師職業(yè)發(fā)展的管理，無(wú)疑確實(shí)具有一定的現(xiàn)實(shí)合理必要性和針對(duì)性。不過(guò)，從目前當(dāng)?shù)匕l(fā)布的相關(guān)情況來(lái)看，這種簡(jiǎn)單比照此前健康碼而建立的三色“師德碼”考核評(píng)價(jià)方式，能否當(dāng)真充分準(zhǔn)確地認(rèn)定、評(píng)價(jià)、反映教師師德狀況，恐怕仍然存在不少讓人難以完全放心的疑慮和擔(dān)憂。

按照三色“師德碼”的制度設(shè)計(jì)，似乎僅憑區(qū)區(qū)綠、黃、紅三種簡(jiǎn)單顏色，便能做到對(duì)復(fù)雜師德問(wèn)題的全面準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，而這是否顯得有些簡(jiǎn)陋、草率，缺乏應(yīng)有的足夠精準(zhǔn)度、科學(xué)性？比如，只要“無(wú)違規(guī)違紀(jì)等不良記錄”，便能獲得綠碼，被認(rèn)定“師德良好”，這樣的“師德良好”標(biāo)準(zhǔn)是否顯得有些過(guò)低，且界限含糊、缺乏更精準(zhǔn)的區(qū)分度？再如，“師德碼”中的三種顏色，兩種是師德有虧的問(wèn)題碼，這種事實(shí)上主要側(cè)重負(fù)面記錄的師德碼，是否足以全面準(zhǔn)確評(píng)價(jià)反映教師師德狀況，進(jìn)而有效激勵(lì)教師不斷積極主動(dòng)提升自身師德水平？

進(jìn)一步看，“師德碼”究竟如何具體考評(píng)師德、拿什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)認(rèn)定評(píng)價(jià)師德？目前相關(guān)制度設(shè)計(jì)，實(shí)際上也顯得相當(dāng)籠統(tǒng)模糊、彈性很大，僅簡(jiǎn)單強(qiáng)調(diào)“違反師德師風(fēng)有關(guān)規(guī)定”，而缺乏更明確細(xì)化、更具科學(xué)性的操作認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。要知道，所謂“師德師風(fēng)”，事實(shí)上一個(gè)內(nèi)容包含十分廣泛的概念——在現(xiàn)實(shí)中，無(wú)論是否與教師職業(yè)行為直接相關(guān)，幾乎一切發(fā)生在教師身上的各種道德作風(fēng)問(wèn)題，都不難被納入“師德師風(fēng)”范疇。如果教師身上出現(xiàn)的任何問(wèn)題，都可以以“違反師德師風(fēng)”名義，被納入“師德碼”考核評(píng)價(jià)，那么對(duì)于教師而言，這樣的“師德碼”，與此前一些地方推出的曾飽受詬病的“文明碼”，又有什么根本區(qū)別？

再者，“師德碼”究竟應(yīng)由誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)，或者說(shuō)，誰(shuí)更有資格作為認(rèn)定評(píng)價(jià)師德的主體？從目前當(dāng)?shù)卣榻B的情況來(lái)看，評(píng)價(jià)主體實(shí)際上主要是當(dāng)?shù)卣逃姓鞴懿块T。這也就是說(shuō)，當(dāng)?shù)亟處煹膸煹聽顩r究竟如何，究竟能得到何種顏色的師德認(rèn)定，事實(shí)上是行政化、權(quán)力化的評(píng)價(jià)過(guò)程，主要由當(dāng)?shù)卣逃賳T說(shuō)了算。而這種行政化權(quán)力化的師德考核評(píng)價(jià)機(jī)制，能否真正充分準(zhǔn)確評(píng)定、反映師德，恐怕很難讓人完全放心。更重要的是，相對(duì)于政府官員，與教師接觸更密切、更利益攸關(guān)的學(xué)生全體，對(duì)于教師師德的高低、優(yōu)劣，是否更有發(fā)言權(quán)？

對(duì)于上述地方教育部門推出的“師德碼”，在肯定其推動(dòng)師德建設(shè)初衷的同時(shí)，對(duì)于其實(shí)際的師德考核評(píng)價(jià)和促進(jìn)效果，恐怕也不宜太過(guò)樂(lè)觀高估。而要想更好地保障師德建設(shè)效果，該“師德碼”，恐怕還需進(jìn)一步優(yōu)化完善相關(guān)制度設(shè)計(jì)。