? ? ? ?語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話過程中進(jìn)行，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出這樣的要求。如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，提升課堂效率是我們老師思考的問題。在實(shí)際工作中，發(fā)現(xiàn)將游戲引進(jìn)課堂，可以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

游戲就是在快樂中學(xué)會某種本領(lǐng)的活動，且必須有主體參與互動的活動。這說明游戲一是以直接獲得快感為主要目的。二是主體參與互動。也就是說主體動作、語言、表情等變化與獲得快感的刺激方式及刺激程度有直接聯(lián)系。游戲有智力游戲和活動性游戲之分，而且對于學(xué)生而言，只要有興趣，愿意參加，不管是什么游戲都行。于是我們將游戲有機(jī)地引進(jìn)課堂，發(fā)現(xiàn)它對調(diào)動學(xué)生的有意注意和無意注意都有一定的作用。

一、根據(jù)學(xué)科情況，選擇游戲

課堂教學(xué)不僅僅是為了完成教材上的內(nèi)容，更重要的是教育一個(gè)個(gè)富有個(gè)性的活生生的人。每個(gè)學(xué)生的生理、心理以及語言能力的發(fā)展都有所不同。因此，課堂教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平、心理特征、學(xué)習(xí)規(guī)律而定。小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生認(rèn)識事物是由個(gè)別到一般，由具體到抽象，由感性到理性的發(fā)展提升過程。在一年級的生字教學(xué)時(shí)，就可以把后面一些簡單的古詩提前教。教“歸”時(shí)，我一邊寫字，一邊讓學(xué)生跟著念：“一豎短，一撇長，一座山倒在旁”……課堂上通過編唱兒歌，既可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，又可以培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，還可以幫助學(xué)困生，讓他們在齊唱、聽別人唱兒歌時(shí)，有更多的時(shí)間去理解、接受，從而提高課堂效率。教學(xué)生字時(shí)，課堂上還可根據(jù)低年級學(xué)生喜歡猜謎語的特點(diǎn)，將生字編成謎語讓他們猜，以增強(qiáng)學(xué)生的感性記憶。開始時(shí)，我先出謎語讓學(xué)生猜，如“草上飛”，學(xué)生很快就能猜出謎底是“早”；這樣學(xué)生很容易就將這個(gè)生字記住了。過一段時(shí)間，就可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)生字時(shí)，自己給生字編字謎，在課堂上讓大家猜。如果同學(xué)們猜對了，就獎(jiǎng)勵(lì)作者一朵小紅花。學(xué)生們的積極性很高，每天都和父母一起編謎語，課堂上更是爭先恐后地出謎語給大家猜。后來課堂上的時(shí)間實(shí)在不夠用，就讓學(xué)生們課間時(shí)先猜，課堂上再把比較好的拿出來給大家猜一猜，讓大家分享。這種“猜謎語”的辦法，消除了學(xué)習(xí)生字的枯燥感，激發(fā)了學(xué)生的熱情和創(chuàng)造力，還培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂氣氛也異?；钴S。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇游戲

新課標(biāo)要求語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在檢查課文的朗讀情況時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽同學(xué)讀的習(xí)慣，我設(shè)計(jì)了“找碴”游戲。同學(xué)朗讀完，大家發(fā)現(xiàn)他讀錯(cuò)的地方，并能準(zhǔn)確糾正，這樣就可以得到一顆星；如果同學(xué)沒有讀錯(cuò)的地方，該同學(xué)得到一顆星；如果某位同學(xué)發(fā)現(xiàn)朗讀者有讀錯(cuò)的地方，但不能得到大家的認(rèn)可，要扣掉一顆星。

三、根據(jù)課堂生成，選擇游戲

新課標(biāo)要求教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者和引導(dǎo)者，要靈活運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。盡管教師在課前精心準(zhǔn)備，但在課堂教學(xué)時(shí)，往往會出現(xiàn)預(yù)想之外的許多事件、

問題、情境。課堂的變化是誰也不能預(yù)測的。當(dāng)課堂生成與教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)生偏差時(shí)，游戲就能在保護(hù)學(xué)生積極性的前提下靈活調(diào)整。我在教學(xué)蘇教版第三冊《識字 8》時(shí)，為了讓學(xué)生加強(qiáng)課文和插圖的聯(lián)系，讓插圖幫助學(xué)生理解課文。在認(rèn)識生字，讀通課文后，我讓學(xué)生去看插圖。為了圖文配合理解兒歌，我提了一個(gè)問題：“荷花苞為什么咧開嘴笑呢？”原以為學(xué)生的答案就是書中的：看到小魚吐泡泡，覺得好玩。沒想到學(xué)生竟然想出了許多種假設(shè)：小魚吐的泡泡弄得她癢；她看到周圍美麗的景色很高興；他想到自己就要開放了她看到自己在水里的倒影很美……我見學(xué)生意猶未盡，很多人都舉手想說，就帶領(lǐng)學(xué)生玩“開火車”的游戲。大家一個(gè)接一個(gè)地說。學(xué)生思維的閘門被打開后，一個(gè)比一個(gè)說得形象、生動。原計(jì)劃兩分鐘完成的內(nèi)容，半節(jié)課才解決。這樣的游戲，讓學(xué)生在課堂上有表達(dá)的自信心，愿意積極參加討論，并敢于發(fā)表自己的意見。

四、根據(jù)教學(xué)特長，選擇游戲

教學(xué)工作的關(guān)鍵取決于教師素質(zhì)，不同的教師有不同的特長。新課程強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的整合，強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法并重，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的良好情感、態(tài)度、價(jià)值觀。充分發(fā)揮教師的特長，更有利于教師用自身形象及人格魅力去感染學(xué)生，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動提供有效的服務(wù)。

教學(xué)蘇教版第三冊《英英學(xué)古詩》時(shí)，在處理書后要求背誦李白的《靜夜思》時(shí)，我根據(jù)大多數(shù)學(xué)生都會背誦這首古詩的現(xiàn)狀，組織了“即興表演”的小游戲，要求學(xué)生和老師一起在規(guī)定情景中完成表演。我先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：下午放學(xué)回到家，一進(jìn)門。設(shè)計(jì) 1：奶奶的耳朵不好，你回家告訴奶奶今天學(xué)了李白的《靜夜思》，想想該怎么說？設(shè)計(jì) 2：請你有感情地朗誦李白的《靜夜思》。設(shè)計(jì) 3：你能告訴奶奶這首詩的意思嗎？這個(gè)小游戲，掀起了課堂的高潮，將口語交際和背誦相結(jié)合，學(xué)生印象深刻。

語文課堂應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，而豐富多彩的游戲正是達(dá)成這一愿望的橋梁?。▓D文/高煥榮 編輯/史奎華）