（一）項目準備。教師要首先設定單堂課的教學目標，根據學生的知識結構水平和課程的進度要求，引入真實的翻譯項目或者已完成的翻譯項目，并引導學生進行案例分析和平行文本的分析。文本分析的內容包括原文本功能，文體特征，接收時間，地點，傳送方式，原文本的傳送方式，選用的機輔翻譯工具等；

（二）項目執(zhí)行。教師可以根據課堂教學的特點，將翻譯公司的項目管理流程簡化。因為專業(yè)翻譯公司是為了追求利潤的最大化，而課堂教學則是為了培養(yǎng)學生的翻譯技能和職業(yè)素質。因此，課堂中對于時間的限制可以根據任務的類型作出適當調整，循序漸進。建議教師在課堂教學中的項目執(zhí)行可以包含三個環(huán)節(jié)：初譯，快審，校對；以每個翻譯小組三人為例，可以采用兩種模式：一是給三人分配不同的任務，每個人對自己那部分的任務負責；二是三人均參與到三個環(huán)節(jié)中來，相互做快審和校對。在項目執(zhí)行過程中，完全以學生為主體，采用分工合作的方式完成翻譯任務，并且該課堂應由教師制定規(guī)則，課堂應當是開放式的，不受教學時間的限制，任務的提交以規(guī)定的時間為準，以此來調動學生參與翻譯活動的積極性與主動性。

（三）項目評估。首先應當由小組成員對執(zhí)行項目的全過程進行匯報，包括翻譯策略的制定和應用，疑難詞匯的處理，翻譯過程中出現(xiàn)的種種問題等。然后其他組的成員對該組成員所做的項目進行分析和討論，講出優(yōu)勢指正錯誤，最后老師給予總結。教師可以設定不同的等級來對學生翻譯過程的表現(xiàn)和結果做一個最終的評定，并將其作為課程期末成績的組成部分。

（四）項目總結。項目結束后，教師應對全體學生的表現(xiàn)做一個總結和評價。如為模擬已完成的翻譯項目，可以將學生的作業(yè)與之前譯者的譯文相對比，并結合所給翻譯文本特點的不同，指出學生翻譯過程中的優(yōu)點與不足。如果是真實的翻譯項目，就應該結合客戶反饋進行仔細研究，以便在下次項目翻譯的執(zhí)行過程中有所改進。同時要求各項目組做好項目文件的備份工作，如術語表等內容，以方便之后同類翻譯項目的查詢。

-The End-

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