一、語文特性

“語”是由“吾”和“言”兩部分組成的，意思“我說”?？陬^為“語”，書面為“文”。“語”代表語文的交際功能，即工具性；“文”是一個人的象形，暗示了語文的思想教育功能，即人文性。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文學(xué)科的基本特點。

語文是艱難的：微言大義，弦外有音；語文又是容易的：母語習(xí)得，自然天成。語文是枯燥的：古文百篇，成語如山；語文又是有趣的：唐詩宋詞，英雄美人。語文是痛苦的：咬文嚼字，浩如煙海；語文又是快樂的：風(fēng)花雪月，刀槍劍戟。

語文是是人類優(yōu)秀文化的積淀，重要的交際工具，學(xué)好語文是我們從事其它工作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)（《大綱》），生活離不開語文，用心感受，語文無處不在。

二、作文特性

作文是對學(xué)生綜合能力的考察，之所以謂之“作”文，而非“寫”文，因為“作”即有雕琢、打造（藝術(shù)品）之義，也就是說，除了“寫”，還包含：讀、思、析、賞、探…等綜合應(yīng)用力。語基、閱讀、寫作，構(gòu)成語文應(yīng)試考查的三大部分；知識涵蓋博而雜，大到生活的方方面面，小到課本和古今中外的文學(xué)著作，內(nèi)容絕不僅限于課本或課內(nèi)，而是生活中時時處處都有。

現(xiàn)實角度來說，作文分值高、占比重，也幾乎無法通過短期熟練度實現(xiàn)層次跨越；但樂觀的是，一旦登堂入室、實現(xiàn)質(zhì)的飛越，分?jǐn)?shù)優(yōu)勢極易保持且不會被人輕易超越，一覽眾山小。

三、7“好”內(nèi)容

好作文必然符合“7好”標(biāo)準(zhǔn)，這7個好分別是：好題目、好結(jié)構(gòu)、好開頭、好素材（材料/論據(jù)）、好語言（文采）、好結(jié)尾、好書寫。

此處不一一展開，后續(xù)攻略會有詳解。但是稍提一下，最難的是“好語言”，其它的各“好”幾乎可以在平時的專業(yè)課程中，直接給到或通過適量勤奮實踐，積累遷移。而“好語言”，貴在堅持、厚積薄發(fā)，甚至慢功細(xì)活，不能一蹴而就。技巧與勤奮二元互補、課內(nèi)與課外兩線并存。

四、教學(xué)反思與難點

1.單次的語文分?jǐn)?shù)，往往只是語文素養(yǎng)的冰山一角，學(xué)好語文，不可輕平時之功，等到語文成績已經(jīng)制約學(xué)生的發(fā)展時，很可能已經(jīng)沒有足夠的精力和時間去改變了。

2.關(guān)于各種“速成理論”、“模板”套路、“臨時抱佛腳”等時尚吸睛的“學(xué)習(xí)方法”、“捷徑”，只能是臨時政策，而不能當(dāng)作是學(xué)習(xí)語文和提高作文水平的一貫態(tài)度。

原因主要兩點：（一）“積累”無可替代，只吃名叫“第7塊”的那個餅，等于只吃了一塊，吃不飽。學(xué)好語文要準(zhǔn)備好三本本子（分別要記的內(nèi)容大致為：1.課內(nèi)向：課堂筆記梳理與延伸；2.課外向：文學(xué)常識+歷史知識，及二者的貫通；3.興趣向：好詞好句摘抄、日常感想、鑒賞、時事熱點…）；本子無需上交，但“藝不離手”，始于小學(xué)，貫穿于K12，內(nèi)化于心中；這個過程如果缺失，很難用所謂“網(wǎng)紅學(xué)習(xí)法”補全之；這個過程只要缺失，那么與不缺失者相比，差距盡顯，時越久越難匹敵。

（二）小、初、高三者教學(xué)內(nèi)容本身，在銜接時就有一定跨度、甚至脫節(jié)。尤其初到高，高中語文與初中相比，又有兩點值得注意：（1）教學(xué)要求不同（2）思維要求不同。而從小學(xué)到初中的過渡，作文上已要求學(xué)生不能僅僅局限于只會談講自己的個人情感、好惡感受等，而要學(xué)會思考社會，透過現(xiàn)象，升華主旨思想，甚至提出、分析、解決實際問題（這個在“好素材”一講中，會詳細(xì)說）。從小到高，作文教學(xué)涉及范圍指數(shù)式擴(kuò)大，要求也跨越式增長，作文難度也進(jìn)一步加深，更趨向應(yīng)用性、審美性。這有學(xué)科本身的原因，也和高考與中考不可同日而語有關(guān)。隨理論性、抽象性的增強，須將感性認(rèn)識上升到理性范疇并使用知識體系解決文本中的問題，這些對學(xué)生個體的思維理解、接受能力都是一個很大的考驗。

3.關(guān)于思維的轉(zhuǎn)變，（1）正確對待課文。不少言論說：考試又不考課文，還要下這么大力氣學(xué)它做什么？此大錯！課本課本，學(xué)習(xí)的根本。課文，是語文課程的例題，提供思想方法、分析技巧和表述規(guī)范。當(dāng)學(xué)生在作文中，能夠活用課文中的素材并有自己的相關(guān)見解時，往往更易于彰顯學(xué)生的獨立思考與知識面，一搏閱卷者的青眼。同理，認(rèn)為真題中的作文題，都是考過的，絕對不會再考了，我還寫這個題目干啥？相信“魚和漁”的關(guān)系已是老生常談，再考是“魚”，再寫是“漁”，寫是修行的過程；勤操習(xí)，誠投入，不懈怠，不放棄，不因外界干擾、其他學(xué)科或考試分?jǐn)?shù)掣肘，不心浮氣躁、不妄自菲薄；能如此，方可欣賞語文的漫天紅霞。

（2）自學(xué)能力不能忽視，習(xí)慣更不能丟棄。語文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的一個重要特點，就是教師的“教”往往不會直接提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而必要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自求理解，才能逐漸達(dá)到“自會讀書，自能作文”的境界。企圖靠名師講得好、深、透，而學(xué)生只管默默聽、記、背就學(xué)好語文，這種想法已被無數(shù)事實證明：行不通！在小、初大部分時間，學(xué)生在老師的督促檢查下學(xué)習(xí)，沒有自學(xué)習(xí)慣，但進(jìn)入高中后老師對學(xué)生的個別督促檢查明顯減少，代之的是學(xué)法的指導(dǎo)，這就需要同學(xué)們自覺加強自學(xué)能力。

（3）近年來強調(diào)的“大語文”很時尚，本來“大語文”觀，是指，課內(nèi)法，課外路；語文學(xué)習(xí)再不是語文課上的事情，而是貫穿整個生活的活動。但被很多媒體演繹成：語文“學(xué)與不學(xué)沒區(qū)別”、“到高三再沖刺也不晚”，“生活是語文的大課堂，所以語文課堂形同虛設(shè)”，“反正是母語，無需特別投入”……等等只側(cè)重語文的趣味性，而忽視“知識性”與“考試性”的言論。因此，火眼金睛、警鐘長鳴，做好自主學(xué)習(xí)規(guī)劃，加大自主練習(xí)力度，自奮其志，自求其通，是一條極重要的語文學(xué)習(xí)規(guī)律。

（4）文史不分家，歷史知識的缺乏，會影響語文的發(fā)展，尤其影響閱讀、寫作水平。（這個以后專題再細(xì)說了）

五、附：中學(xué)作文評分標(biāo)準(zhǔn)（江蘇）

1.評分原則

從試卷實際情況出發(fā)，實事求是，公平公正，對每一位考生負(fù)責(zé)，重點評價寫作能力和人文識見，重在評價其構(gòu)思、細(xì)節(jié)。文采、意蘊等，關(guān)注其寫作智慧。

2.評分等級

一類卷54---60分；二類卷48---53分；三類卷42---47；四類卷36---41分；五類卷30---35分，六類卷30分以下。

3.個案處理

①確認(rèn)為抄襲，其中有三分之二以上篇幅與原作相同，最高不超過20分，內(nèi)容基本相同，最高不超過10分。

②若文體不合要求的，最高得分不超過36分。寫成詩歌的，文體模糊不明且語言素養(yǎng)較差者，視為六類卷。

③完篇而字?jǐn)?shù)不足，正常評分之后，再扣字?jǐn)?shù)不足分，每50字扣1分，扣滿3分為止；明顯未完篇的文章，視篇幅和內(nèi)容的實際情況而定，但最高不能超過30分，未完篇的文章不再扣字?jǐn)?shù)不足分。

④游戲考試、游戲人生、語言格調(diào)低下的“問題卷”，評分最高不得超過20分；凡思想感情庸俗低下，即使是切題完篇，評分最高不得超過15分；如果內(nèi)容惡俗不堪，評分最高不超過10分。

⑤卷面、錯別字扣分，每錯（別）一字扣1分，扣滿5分為止。