主題是目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、活動、資源、評價最核心的表述。

學(xué)習(xí)任務(wù)是呈現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成度的行為方式。

學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)習(xí)質(zhì)量的最核心保證。

作業(yè)是連續(xù)性、單元性、自主性的課堂學(xué)習(xí)。

?——朱浦

上小英單元整體教學(xué)十余年的沉淀，從新課標(biāo)頒布起走進(jìn)了更多人的視野。但很多教師在“單元是什么？為什么進(jìn)行單元整體教學(xué)？如何設(shè)計與實(shí)施單元課堂？”等都還存在著種種不解。

對青年教師而言，課程標(biāo)準(zhǔn)需要解讀，了解新理念、新目標(biāo)、新內(nèi)容等等，才能從目標(biāo)出發(fā)，以內(nèi)容為依托，落實(shí)學(xué)習(xí)活動觀，發(fā)展課程核心素養(yǎng)，在教學(xué)設(shè)計上完成新轉(zhuǎn)變。

教學(xué)設(shè)計依據(jù)新轉(zhuǎn)變

教學(xué)設(shè)計思路新轉(zhuǎn)變

教學(xué)設(shè)計方式新轉(zhuǎn)變

教學(xué)設(shè)計過程新轉(zhuǎn)變

……

對骨干教師而言，課程標(biāo)準(zhǔn)需要析讀，深入課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量等等，才能從任務(wù)出發(fā)，以活動為單位，在過程中融入評價，落實(shí)教學(xué)評一體化設(shè)計與實(shí)施，在課堂實(shí)施上完成新轉(zhuǎn)型。

主題意義探究的課堂實(shí)施新轉(zhuǎn)型

學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)成的課堂實(shí)施新轉(zhuǎn)型

教學(xué)評一體化的課堂實(shí)施新轉(zhuǎn)型

信息技術(shù)融合的課堂實(shí)施新轉(zhuǎn)型

?……

對市區(qū)、學(xué)校教研團(tuán)隊(duì)而言，課程標(biāo)準(zhǔn)需要研讀，素養(yǎng)是向?qū)?，育人是首要任?wù)。圍繞單元整體教學(xué)設(shè)計，立足課程要求和學(xué)生發(fā)展需求，開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與研究，發(fā)現(xiàn)課堂中的問題，解決從教學(xué)設(shè)計到課堂實(shí)施間的差距，在教研上實(shí)現(xiàn)常規(guī)化、新優(yōu)化。

如朱浦老師提到的，教師奮斗在一線，能正確認(rèn)識課標(biāo)的地位是基礎(chǔ)，準(zhǔn)確理解課標(biāo)要求并以此為依據(jù)開展備課、上課、評價是重點(diǎn)。

為提升教師教學(xué)設(shè)計與課堂實(shí)施的能力，助力教研梯隊(duì)建設(shè)，教藝應(yīng)各市區(qū)、學(xué)校進(jìn)行師訓(xùn)項(xiàng)目定制與實(shí)施，為一線教師帶去新課標(biāo)背景下單元整體教學(xué)系列課程，研討教學(xué)設(shè)計難題，破除課堂實(shí)施前、中、后的“阻礙”。

11月27日，為期一個多月的常熟倫華外國語學(xué)校項(xiàng)目正式結(jié)業(yè)。培訓(xùn)過程中初探單元整體教學(xué)，涵蓋了線上課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐、線下課程實(shí)踐與優(yōu)化的培訓(xùn)方式。

小組成果展示?

在最后的教學(xué)展示中，我們看到了每個小組對單元的“理解、體驗(yàn)、運(yùn)用”。也在朱浦老師的點(diǎn)評中，聽到了對各小組教學(xué)設(shè)計的建議和對學(xué)校教師們的寄語。

單元主題說課

單元的理解

在他們的教材中，以單元為單位進(jìn)行主題定位、功能定位、育人價值定位、板塊定位，梳理核心學(xué)習(xí)內(nèi)容、分析學(xué)生學(xué)情等等。

比如，教師們對【新思維 1A M3 Pet Show (P3 A pet spider)】的主題挖掘，設(shè)計了分課時話題，指向育人目標(biāo)“運(yùn)用所學(xué)語言簡單描述動物及其位置、表達(dá)對動物的喜惡，了解動物的全面性，尊重生命，人與自然和諧共生”。

P1 Look at our pets

P2 Naughty pets

P3 A pet spider

P4 Amazing pets

現(xiàn)場朱浦老師進(jìn)行點(diǎn)評，小組教師們基于單元主題與課時話題、單元學(xué)習(xí)任務(wù)與課時學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行語用。朱老師指出小組優(yōu)化呈現(xiàn)了單元整體設(shè)計、呈現(xiàn)合理的單元規(guī)劃、呈現(xiàn)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。

單元的體驗(yàn)

在他們的教學(xué)設(shè)計中，單元不只是兩個字、一個詞，而在于對一個單元內(nèi)各個課時學(xué)習(xí)目標(biāo)的多維度制定與敘寫、學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合與設(shè)計、學(xué)習(xí)任務(wù)的分解與推進(jìn)等等。

比如，教師們對【譯林 4A U5 Our new home (P1 Moving into a new home)】的任務(wù)設(shè)計，圍繞語篇探究主題。

P1 了解搬家的原因，理解家對家人的意義。

P2 理解物品的位置表達(dá)，培養(yǎng)及時整理的意識，討論如何正確擺放物品。

P3 了解如何征詢他人意愿，尊重他人喜好。

P4 知曉萬物各有歸宿，體會人與自然是命運(yùn)共同體。

現(xiàn)場朱浦老師進(jìn)行點(diǎn)評，小組教師們基于課時任務(wù)與語境、語篇、語言進(jìn)行情感交流。朱老師指出小組優(yōu)化呈現(xiàn)了完整的單元設(shè)計、合理的單元規(guī)劃、有效的活動推進(jìn)、豐富的資源支持。

單元的運(yùn)用

在他們的說課中，單元教學(xué)設(shè)計的依據(jù)能明晰、思路能清晰、方式能清楚，從單元規(guī)劃落實(shí)到單課教學(xué)，關(guān)注“從整體到局部”再“從局部到整體”的過程，凸顯單元特征。

比如，教師們對【譯林 6A U6 Keep our city clean (P4 Let’s keep our city clean)】的活動推進(jìn)，經(jīng)過“基于語篇、建構(gòu)知識，深入語篇、轉(zhuǎn)化能力，超越語篇、形成素養(yǎng)”。課堂最后，學(xué)生最后想象與創(chuàng)造，畫一份保護(hù)城市潔凈的倡議書海報，展示并根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)互評。

1.?Let’s draw a poster

2.?Show and Evaluate

現(xiàn)場朱浦老師進(jìn)行點(diǎn)評，小組教師們基于主題內(nèi)容框架圖、目標(biāo)及任務(wù)內(nèi)容、進(jìn)行作業(yè)評價的檢測。朱老師指出小組優(yōu)化呈現(xiàn)了明確的主題意義、清晰的任務(wù)表述、可操作的作業(yè)內(nèi)容。

單元整體教學(xué)

單元的步伐，走過多少個階段？

單元的路途，經(jīng)過多少處風(fēng)景？

單元的旅程，有過多少趕路人？

?在這一個多月的培訓(xùn)中，單元深入內(nèi)心，教師們從“新”且從“心”進(jìn)行單元整體教學(xué)，在學(xué)習(xí)中理解、在實(shí)踐中體驗(yàn)和運(yùn)用，相信每一位教師也將在單元的路上繼續(xù)潛心研究，繼續(xù)前行！

新時代英語課堂需要教師的學(xué)科專業(yè)能力、教學(xué)設(shè)計能力、課堂實(shí)施能力不斷追求提升。

關(guān)注“上海教藝”，了解更多關(guān)于新課標(biāo)下教師如何進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計與實(shí)施資訊，項(xiàng)目合作歡迎咨詢——