多數(shù)情況下，語言發(fā)育遲緩一旦確診都比較麻煩，因?yàn)檫@樣的孩子存在的問題不是一個(gè)，而是多個(gè)，甚至語言問題都不是主要問題，多發(fā)+并發(fā)的癥狀才是他們康復(fù)的難題。

　　比如聽障兒童的語言遲滯，先天愚或唐氏綜合征等類型的孩子，主要都是腦功能缺陷問題。這類孩子的康復(fù)甚至無解。

　　相對(duì)來說，單純的語言發(fā)育遲緩就比較容易了，通常情況下這類孩子落后不多，而且大腦精神狀態(tài)和智力方面損傷不大，可能是早期語言刺激不足，或者撫養(yǎng)方式不當(dāng)導(dǎo)致，

　　單純的語言發(fā)育遲緩兒童，通常都具備一定的理解能力，且有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，他們可能存在理解和表達(dá)發(fā)展不均衡的問題，具體是理解落后還是表達(dá)落后？需要進(jìn)行檢查，以此制定后續(xù)的康復(fù)方案和訓(xùn)練技巧。

　　介紹2個(gè)家庭干預(yù)的策略

　　1、靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)教材

　　家長可以買一些模型動(dòng)物，以及買了關(guān)于不同動(dòng)物認(rèn)知的書，開始動(dòng)物和書的對(duì)比教學(xué)。

　　先把動(dòng)物收起來，只每2到3天拿出一個(gè)，把單個(gè)動(dòng)物講透。比如大馬，先是給孩子一個(gè)大馬，孩子一般對(duì)新鮮玩意興趣度很濃，關(guān)注度立馬上來，這個(gè)時(shí)候就可以教他，這個(gè)是大馬，如果他不說，沒關(guān)系，多念幾遍。第二三天，把大馬相關(guān)視頻或繪本資料給他看，一樣告訴這是大馬(泛化)，大馬跑跑跑，語言盡量簡(jiǎn)單。因?yàn)槎际羌捌涓信d趣的材料，果不其然，孩子就把大馬認(rèn)住了。而且只要看繪本看視頻看到馬時(shí)，就能從玩具袋中拿出大馬正確比對(duì)。

　　當(dāng)馬這個(gè)字聽多了，忽然不到1個(gè)月，孩子竟會(huì)發(fā)出馬這個(gè)音，隨之進(jìn)行拓展引導(dǎo)，連帶可以叫媽媽。

　　2、延遲滿足加適度引導(dǎo)

　　興趣雖然是一個(gè)很好的老師，但并非時(shí)時(shí)我們總能有條件勾起興趣。日常生活中，還得要引入自延遲滿足，來帶教。日常生活中，需要讓孩子做到表達(dá)，才給予滿足。

　　每次孩子發(fā)出需求，都是一個(gè)好的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在之前，孩子想拿點(diǎn)什么會(huì)通過拉我的手去目的地示意，我就給他了，其實(shí)就是浪費(fèi)了讓他表達(dá)的機(jī)會(huì)。后來，每次孩子想讓我?guī)兔δ酶咛幍臇|西，我都要求他做出表達(dá)。一開始是我說”拿這個(gè)”，他點(diǎn)頭我才給。后面能力上來，要求他說拿，我才給。后面就要求說拿這個(gè)我才給。最后就是要把拿的具體物件名字說出來才給。整個(gè)過程，要從孩子的能力出發(fā)，到什么階段做什么階段的訓(xùn)練。重復(fù)重復(fù)再重復(fù)，小齡孩子的教學(xué)必須遵循重復(fù)的原則。