雖然已經(jīng)做了快兩年的書法線上課，但仍然還會(huì)有朋友問我：“線上書法課，這事兒靠譜嗎？”好像我干了這么長(zhǎng)時(shí)間都是在逗著玩（??）似的。

其實(shí)我也很理解這些朋友的困惑，他們主要就是覺得書法一定是要老師同學(xué)面對(duì)面在一起才能學(xué)，所以才會(huì)覺得網(wǎng)絡(luò)教書法不是個(gè)靠譜的事情。

今天，我就要正式來給這些“年輕”的朋友們上一課：

線上書法課，真的可以很靠譜！

廢話不說，先上一波學(xué)員的學(xué)習(xí)前后對(duì)比圖：

再來幾張我們同學(xué)寫的小作品：

如果你覺得我的同學(xué)們寫得還不錯(cuò)，那么接下來我就為大家逐一講講，我們是如何讓線上書法課變得比線下課還有效且豐富的！

1、合適的機(jī)位與詳細(xì)的講解=面對(duì)面授課

其實(shí)最多同學(xué)關(guān)心的問題就是線上課怎么解決“無(wú)法面對(duì)面”學(xué)習(xí)這個(gè)難題，因?yàn)橥瑢W(xué)們覺得只有面對(duì)著老師才能把老師的運(yùn)筆看得最清楚明了。

這個(gè)擔(dān)心不無(wú)道理，因?yàn)樵凇懊鎸?duì)面”的教學(xué)當(dāng)中，你可以實(shí)時(shí)切換自己的視角，找到自己最需要的角度來觀察學(xué)習(xí)。而線上書法課畢竟是平面空間的錄像，無(wú)法做到視角的實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)換，確實(shí)有局限性。

但這里面我們需要注意的是，其實(shí)能最清楚地觀察運(yùn)筆的角度并不多，我們可以通過對(duì)機(jī)位的研究找到最合適學(xué)習(xí)者觀察的位置。

經(jīng)過我們對(duì)課程的不斷研究、反思發(fā)現(xiàn)，機(jī)位固定在書寫者右手斜上方約60度（與水平面）的位置的時(shí)候，錄制出來的效果最好。這個(gè)位置不僅可以清楚地看見五個(gè)手指是如何協(xié)調(diào)運(yùn)作的，同時(shí)也與學(xué)習(xí)者在寫書法時(shí)看自己的手的角度一致，同學(xué)就可以完全按照視頻錄制出來的運(yùn)筆方式進(jìn)行運(yùn)筆，不用再進(jìn)行角度的轉(zhuǎn)換。

同時(shí)，在批改作業(yè)的時(shí)候，我們的助教（教務(wù)長(zhǎng)）都是手持手機(jī)進(jìn)行錄像，保證隨時(shí)變換鏡頭位置，以方便同學(xué)觀看。

隨著課程不斷的更迭，我們也越來越了解同學(xué)們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在哪里。對(duì)于完完全全的初學(xué)者來說，其實(shí)每一次下筆都會(huì)覺得無(wú)從下手。因此，在遇到同學(xué)感到特別困難的筆畫時(shí)，我們會(huì)給同學(xué)進(jìn)行盡可能詳細(xì)的講解。

舉一個(gè)在靈飛經(jīng)課里面的例子

這個(gè)小小的橫可能在你寫的時(shí)候并不會(huì)太在意，但我覺得這是一個(gè)很具有普遍意義、值得好好學(xué)一學(xué)的筆畫。這個(gè)橫的筆法要點(diǎn)與難點(diǎn)在于起筆處的回鋒，這個(gè)回鋒里面體現(xiàn)了“調(diào)鋒”、“提按”、“節(jié)奏”等一系列書法筆法中很重要的部分,這些筆法的綜合運(yùn)用才能夠準(zhǔn)確寫出一個(gè)“有棱角的回鋒”。想寫好字，且具備自學(xué)能力，這個(gè)過程需要“自覺”，而不是隨便一寫就出來了，也不管寫的形態(tài)對(duì)不對(duì)，也不管是怎么寫出來的。

下面，我就將課程里講這個(gè)筆畫的部分截圖，并將視頻的講解翻譯成文字。

由此我們可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多學(xué)習(xí)上的障礙并不是技術(shù)造成的，而是老師到底能不能對(duì)小白們的疑惑感同身受。而這種“同理心”，是在教學(xué)中不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)而來的。

在近兩年的線上教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于絕大多數(shù)的初學(xué)者來說（排除一些天賦異稟的同學(xué)），學(xué)習(xí)難度在于一上手之后要顧及的東西太多——筆鋒方向、提按、速度……這些總結(jié)起來都是“控筆”問題；控筆之外，還要顧及書寫出來的形狀，如果一上來寫字，還有結(jié)構(gòu)，甚至還要顧及一篇寫出來的效果……

以上這些對(duì)初學(xué)者來說真的是一項(xiàng)十分復(fù)雜的且艱巨的工程。如果將這些東西一股腦的加于初學(xué)者，效果并不好，因?yàn)槊恳粋€(gè)小點(diǎn)都是問題，每個(gè)問題都要去進(jìn)行針對(duì)的練習(xí)。

為了解決初學(xué)者一入手感覺困難的問題，我們專門設(shè)計(jì)了幫助小白快速進(jìn)入書寫狀態(tài)、訓(xùn)練控筆的“預(yù)備課練習(xí)”。預(yù)備課練習(xí)是將復(fù)雜的控筆過程進(jìn)行拆解，每次只練習(xí)其中一個(gè)內(nèi)容。簡(jiǎn)單來說，就是先分解動(dòng)作，再組合起來。

舉個(gè)捺的例子

當(dāng)我們書寫唐楷《多寶塔碑》的捺時(shí)候，會(huì)覺得有難度，形狀總也寫不好。但其實(shí)這個(gè)“捺”的筆畫也可以由多個(gè)分解動(dòng)作組成。

基礎(chǔ)——中鋒、側(cè)鋒用筆
粗細(xì)——圓蘭葉線

一邊的加粗——下蘭葉線

捺腳——方蘭葉線

從分解到組合，是一個(gè)由易到難的過程，也是一個(gè)建立信心的過程。在這個(gè)過程中，小白逐漸將控筆的能力提升上去，讓“書法入門”變成一個(gè)簡(jiǎn)單、操作性強(qiáng)的過程。

同時(shí)，隨著技術(shù)的不斷更新，雙機(jī)位的視頻錄制也出現(xiàn)了，我們也在不斷調(diào)整課程的錄制，多寶塔課程已經(jīng)全面采用雙機(jī)位錄制，靈飛經(jīng)課程也80%使用雙機(jī)位錄制。雙機(jī)位錄制的課程可以解決單機(jī)位有時(shí)候手指、手腕不能兼顧的問題。

2、用視頻+圖片完成作業(yè)反饋

除了對(duì)于學(xué)習(xí)過程的不理解，“如何交作業(yè)”也是很多同學(xué)關(guān)注的問題。其實(shí)這個(gè)事情特簡(jiǎn)單——視頻+圖片，全能搞定。

其實(shí)不論學(xué)什么，一位優(yōu)秀老師的介入都可以起到提高效率的作用。這里的提高效率包括引領(lǐng)同學(xué)“不走彎路”，還有就是“及時(shí)糾錯(cuò)”。對(duì)于初學(xué)者來說，自學(xué)的困難在于要處理的信息量太大，一個(gè)筆畫、一個(gè)字，你并不能一下get到重點(diǎn)，或許一個(gè)根本不典型、不重要的地方就讓你花費(fèi)太多的力氣，具有普遍性的、重要的點(diǎn)反而沒有抓住。

我們不斷鼓勵(lì)學(xué)生用錄像的形式提交作業(yè)，這樣能夠最真實(shí)地反應(yīng)出在書寫中。

在兩年的線上教學(xué)中，我們慢慢發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生交出來的作業(yè)很好，但偶爾看到寫字的視頻卻發(fā)現(xiàn)其中存在很多問題。因此我們開始特別強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生采用視頻交作業(yè)的方式，真實(shí)記錄下自己的書寫過程，這樣我們可以保證學(xué)員是真的“寫”對(duì)了，而不是“畫”對(duì)了。

3、簡(jiǎn)單粗暴的授課；保姆級(jí)別的糾錯(cuò)與陪伴

除了技術(shù)上的一些問題，其實(shí)線上課提供了更廣的選擇，而且老師的專業(yè)水平、教學(xué)能力也更透明。

教學(xué)其實(shí)有點(diǎn)像“玄學(xué)”，你對(duì)哪個(gè)老師來電還真不一定。線下課程囿于時(shí)間的選擇和地域的限制，往往可以選擇的老師不是很多。而且據(jù)我觀察，很多“看起來很厲害”，但實(shí)際上很“二把刀”的老師，更熱衷于線下教幾個(gè)學(xué)生，而不會(huì)在網(wǎng)上開課。能在網(wǎng)上活下來的老師，總會(huì)是在某個(gè)方面有點(diǎn)特色。

說回來，我熱衷于書法入門課程的鉆研與講授，致力于破除“書法很玄”的迷信，讓書寫技巧變得可描述和復(fù)制。在教學(xué)過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)其實(shí)之所以很多小白覺得寫書法難，是因?yàn)樵谥v課過程中，有很多老師“以為自己講了”或者默認(rèn)小白“自己都懂”了很多而忽略了很多小白真的不知道的東西。

細(xì)致但不繁瑣；簡(jiǎn)單粗暴，不故弄玄虛；強(qiáng)操作性是我一直在追求的教學(xué)風(fēng)格。

比如說，如何鑒定“線質(zhì)”的好壞？為什么總把篆書藏頭的部分寫出個(gè)尖尖？為什么帖上是方的可我一寫就圓？……

可能遇到這些問題，很多老師會(huì)說“多寫就行了”，這就好像我小時(shí)候?qū)W英語(yǔ)，老師總說“這靠語(yǔ)感”。我心里就“mmp的語(yǔ)感，我要有語(yǔ)感我早不學(xué)了”！

其實(shí)凡事有因果，若無(wú)因果，便成為玄學(xué)。在書寫中，不論是筆墨材料，還是微小的一個(gè)動(dòng)作，乃至一個(gè)遲疑與停頓，都會(huì)影響最終書寫的效果。而這其中的“因”，就是老師應(yīng)該傳授的部分。

我經(jīng)常努力拋開自己所學(xué)和已有的技巧，去觀察和揣測(cè)一個(gè)小白的書寫乃至心路歷程：到底是哪個(gè)細(xì)節(jié)讓我們分道揚(yáng)鑣？

當(dāng)然，有時(shí)候就算老師都細(xì)致地講過一遍，自己也都聽進(jìn)去了，可一寫還是回到解放前。咋整？

一個(gè)字！練！并且是在不斷糾錯(cuò)中練。千萬(wàn)不能一條道走到黑。講到這，我就很自豪滴來介紹一下我們“保姆級(jí)別”的判作業(yè)了！

每天助教老師都會(huì)給你視頻判作業(yè)！助教老師（教務(wù)長(zhǎng)）是北京市書協(xié)會(huì)員，大凝書房創(chuàng)始人之一，一位一直做著幕后工作的老哥哥，每天深夜，他都將持著煙嗓，為你帶來一次凈化身體與靈魂的判作業(yè)……

嗶……

深知小白同學(xué)們“一看全都會(huì)，一寫全不對(duì)”的慘痛經(jīng)歷，和由此帶來的苦惱，于是我們秉承“同一件事對(duì)100個(gè)人分別強(qiáng)調(diào)，每人強(qiáng)調(diào)100遍都像說第一遍一樣” 的工作宗旨，給每個(gè)同學(xué)不斷糾正問題。就算是同一個(gè)問題糾正100遍也是義不容辭的！

說到這里，其實(shí)能給大家呈現(xiàn)出一套完整的課程，離不開我們整個(gè)TEAM的團(tuán)結(jié)協(xié)作。我來負(fù)責(zé)整個(gè)課程的統(tǒng)籌安排，孟老師負(fù)責(zé)講義的文字部分編輯，豪哥負(fù)責(zé)講義的視覺呈現(xiàn)，萬(wàn)老師負(fù)責(zé)幫助大家整理、催促作業(yè)，教務(wù)長(zhǎng)則每天來給大家的點(diǎn)評(píng)作業(yè)。

這種主講教師+助教的“雙師”模式，讓我和教務(wù)長(zhǎng)分工明確并且可以各抒己長(zhǎng)。我負(fù)責(zé)帶領(lǐng)大家沖鋒陷陣，教務(wù)長(zhǎng)負(fù)責(zé)斷后，同學(xué)們?cè)趯憰ㄟ@場(chǎng)戰(zhàn)役上，一定屢戰(zhàn)屢勝。

4、線上課可能更系統(tǒng)、更有計(jì)劃性

據(jù)我了解，現(xiàn)在比較多的線下課程都是確定好一本字帖后，老師帶著寫。在這樣的教學(xué)過程中，缺乏詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和規(guī)范的教材講義，往往隨性的成分比較多。

而線上課程（至少我們的課程已經(jīng)達(dá)到）會(huì)清楚地列出每節(jié)課的安排，教學(xué)內(nèi)容一目了然。

一般線下課程一節(jié)課中會(huì)有1/2左右時(shí)間是自己練習(xí)，這其實(shí)占用了上課的時(shí)間。而我們的線上課是課程全干貨，再加上每天的作業(yè)輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)時(shí)間更長(zhǎng)。加上平時(shí)在群里的隨時(shí)交流，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程豐富、立體。

在這里多說一句，其實(shí)現(xiàn)在很多人來學(xué)習(xí)書法，不僅僅是想把字寫好，還會(huì)更想了解關(guān)于鑒賞、書法史、書法理論甚至文字學(xué)、古代文學(xué)等相關(guān)的周邊知識(shí)。因此，我們的課程也會(huì)專門安排這部分課程，讓同學(xué)們不僅僅是“會(huì)寫字”，更多的“漲芝士”～

五、事實(shí)說話——稱霸一方的學(xué)員作業(yè)

我們有上百?gòu)執(zhí)貏e優(yōu)秀的好作業(yè)，實(shí)在不知道怎么為大家展示，特別想一一貼出來。

之前也做了一些合集，大家可以戳進(jìn)去看看??

五體課·己亥一期班的同學(xué)完成了三個(gè)月的篆書學(xué)習(xí)，下面我們來看看他們的學(xué)習(xí)成果吧～五體課學(xué)員作品一覽

合集里沒包括的，再為大家展示一二～

過癮不過癮！

好了，到這里也差不多要結(jié)束了，最后還是打個(gè)廣告吧，畢竟我們的課這么好，就不忍心再讓你自己一個(gè)人承受自學(xué)之苦了！

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