很多同學寫作文的時候，尤其是寫議論文，不知道該如何下手。其實大家可以采用以下這種六步魔法作文，本式是一種議論文入門的結構樣式。它的特點是：全文分為六個層次，縱橫結合，層層深入。這六個層次概括為六個字：點、正、 反 、深、 聯(lián)、總。

“點”——開門見山，點明中心論點(或論題); 略寫(簡潔，醒目，4行，可用兩段開頭法)。

“正”——正面舉例論述; 較詳(排比列舉，寫法：角度—敘例—勾聯(lián))。

“反”——反面舉例論述; 較略(舉例的三種形式：實例、概括、假設)。

“深”——對中心和事例進行深入分析、開掘; 最詳(方法：辨是非、挖原因、引哲理、換論證、提辦法等)。

“聯(lián)”——緊密聯(lián)系現(xiàn)實展開議論; 較略

“總”——總收全文，呼應中心。略寫(或重申論點，或發(fā)出號召)。

我們來看一篇范文

正如水可載舟也可覆舟一樣，逆境可以造就一個人也可以毀滅一個人。那么應當怎樣正確看待逆境與成才的關系呢?

(點)提出論題——怎樣看待逆境與成才的關系。

人生的路很漫長，遇到荊棘、沼澤是很平常的事。西班牙著名畫家戈雅為了逃避宗教裁判所的追捕，17歲就背井離鄉(xiāng);被稱為“俄羅斯文學之父”的普希金年輕時曾被流放;還有我國著名的數(shù)學家華羅庚、導彈之父錢學森，他們作出的貢獻是無法估量的，而他們所受的艱辛也是常人無法想象的。逆境給與他們的是更堅定的決心、更頑強的斗志。應該說困難絕不是一件壞事，它可以鍛煉人才，它可以創(chuàng)造奇跡。

(正)逆境可以鍛煉人才，創(chuàng)造奇跡。

但逆境對于每個人的作用并不都是一樣的。確實有人因無法忍受巨大的痛苦而放棄了;確實有人在困難面前束手無策而最終失敗了;甚至有人還感嘆命運的不公，由此而沉淪。對于他們，逆境起了覆舟的作用;對于他們，困難的確是一件壞事。

(反)概括舉例：

有的人在困難面前束手無策，抱怨，甚至半途而廢。逆境對他們是不利的。這也許就是事物的兩面性。但究其本質，逆境對于一個人產生怎樣的影響不在逆境而恰恰在人的本身。對于一個有著崇高理想的人，一次次的挫折只會使他的意志更堅定，逆境對于他只是一劑強心劑。正如夏衍在《野草》中說的：種子不落在肥土而落在瓦礫中，有生命力的種子決不會悲觀和嘆氣，因為有了阻力才有磨練。

常聽人說：如果沒有怎樣，自己會是個人才。我卻認為所謂人才，不應只指有多高的學問，多大的才能，還應包括他承受壓力、承受打擊的能力，倘若沒有這一點，就不該稱之為人才。溫室中的花只能用來觀賞，一遇風雨就會夭折，而真正能支撐和帶動整個社會的應是經受過風雨洗禮而依然挺立的大樹，他們才是真正的棟梁之材。

(深)事物具有兩面性，但逆境只是外部條件，成才的關鍵在自身。

當然，逆境僅僅是一個外部條件而已，也許在順境和常境里更易成才，但只要我們發(fā)揮主觀能動性，是完全可以利用外部條件，甚至去改變外因，使之為成才服務。

(聯(lián))辨析順境、常境與逆境對于成才的作用，使論述更全面。(注意：點到為止，不可展開，否則會出現(xiàn)多中心的現(xiàn)象)

我們這一代青年人，幾乎還沒有什么機會經受大風大浪的考驗，往往缺乏與困難作斗爭的勇氣和毅力，因此正確認識逆境與成才的關系很有現(xiàn)實意義。我們應該從現(xiàn)在開始，主動找苦吃，在一些小的困難中不斷磨練自己，使自己將來能成為建設祖國的棟梁之材。

(總)我們青年一代要勇于在困難中磨練，才能成為棟梁之材。

（點）：提出論題——怎樣看待逆境與成才的關系。

（正）：逆境可以鍛煉人才，創(chuàng)造奇跡。例證：戈雅、普希金、錢學森、華羅庚。?

（反）：概括舉例：有的人在困難面前束手無策，抱怨，甚至半途而廢。逆境對他們是不利的。

（深）：事物具有兩面性，但逆境只是外部條件，成才的關鍵在自身。引證：夏衍《野草》，喻證：溫室的花朵與風雨中的大樹。

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（聯(lián)）：辨析順境、常境與逆境對于成才的作用，使論述更全面。(注意：點到為止，不可展開，否則會出現(xiàn)多中心的現(xiàn)象)?

（總）：我們青年一代要勇于在困難中磨練，才能成為棟梁之材。

總結與模板

一、開頭提論點

模板一：教育是民族興旺發(fā)達的基礎，而誠信是教育的基石。要培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W生，教師必須【論點】。

模板二：教師作為傳道、授業(yè)、解惑的文化傳承者和學生心靈成長的引導者，要在增加知識儲備的同時，促使自己不斷進步。通過深入的閱讀與感悟，教師方能凈化心靈、陶冶情操， 全心全意地獻身于教書育人的崇高事業(yè)。

模板三：教育決定今天和未來，教師決定教育精彩與偉大。一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。所以【此處寫論點】。

模板四：【論點】是教學中重要的原則。我們要【論點】，從而促進學生的全面發(fā)展。

二、正面舉例段首句

模板一：師生關系的最高境界是相互欣賞。

模板二：學習是過程。模板三：坦然面對挫折才會走出困境。

三、反面舉例段首句

模板一：只教學不搞科研的教師，其教學是膚淺的。

模板二：不培養(yǎng)實踐能力，學生就無法成才。

四、深入分析段首句

模板一：要把終身學習內化成價值觀和教學理念。

模板二：教師要養(yǎng)成讀書的良好習慣。

五、聯(lián)系實際段首句

模板：作為未來的中學物理老師，我要鼓勵學生積極探索【此處寫論點】。

六、結尾段再次強調論點

模板一：我們只有通過不懈努力和辛勤勞動把最真誠的善良傳遞給每一個學生，讓善良成為孩子最重要的品質，我們才無愧于人民教師這個光榮稱號。讓學生的人生在善良的底色上展開宏偉構圖，涂上斑斕的色彩。

模板二：讓我們以實際行動來愛崗敬業(yè)，奉獻自己的職業(yè)操守。讓我們點燃工作的激情，懷著一顆感恩的心，時刻以敬業(yè)的工作態(tài)度，投身于教育事業(yè)吧！

模板三：在全面貫徹素質教育的今天，我們應當尊重個體差異，堅持個性教學。教師要以愛心、耐心和細心，引導學生學會學習、學會認識自我、學會自我教育，在成長中積極完善自我，不斷追求更大的進步。

模板四：以學生為主體，充分尊重學生個性，主導學生學習行為 ，把握共性特征與個性差異，實施有效的教育教學方法，充分調動每個學生的主觀能動性，讓每個學生積極自主的學習，達到不拘一格育英才的目的。

很多同學寫作文的時候，尤其是寫議論文，不知道該如何下手。其實大家可以采用以下這種六步魔法作文，本式是一種議論文入門的結構樣式。它的特點是：全文分為六個層次，縱橫結合，層層深入。這六個層次概括為六個字：點 、正、 反 、深、 聯(lián)、總。

“點”——開門見山，點明中心論點(或論題); 略寫(簡潔，醒目，4行，可用兩段開頭法)。

“正”——正面舉例論述; 較詳(排比列舉，寫法：角度—敘例—勾聯(lián))。

“反”——反面舉例論述; 較略(舉例的三種形式：實例、概括、假設)。

“深”——對中心和事例進行深入分析、開掘; 最詳(方法：辨是非、挖原因、引哲理、換論證、提辦法等)。

“聯(lián)”——緊密聯(lián)系現(xiàn)實展開議論;?

較略 “總”——總收全文，呼應中心。 略寫(或重申論點，或發(fā)出號召)。

下面我們來看一篇范文： 正如水可載舟也可覆舟一樣，逆境可以造就一個人也可以毀滅一個人。那么應當怎樣正確看待逆境與成才的關系呢?

(點)提出論題——怎樣看待逆境與成才的關系。 人生的路很漫長，遇到荊棘、沼澤是很平常的事。西班牙著名畫家戈雅為了逃避宗教裁判所的追捕，17歲就背井離鄉(xiāng);被稱為“俄羅斯文學之父”的普希金年輕時曾被流放;還有我國著名的數(shù)學家華羅庚、導彈之父錢學森，他們作出的貢獻是無法估量的，而他們所受的艱辛也是常人無法想象的。逆境給與他們的是更堅定的決心、更頑強的斗志。應該說困難絕不是一件壞事，它可以鍛煉人才，它可以創(chuàng)造奇跡。

(正)逆境可以鍛煉人才，創(chuàng)造奇跡。 但逆境對于每個人的作用并不都是一樣的。確實有人因無法忍受巨大的痛苦而放棄了;確實有人在困難面前束手無策而最終失敗了;甚至有人還感嘆命運的不公，由此而沉淪。對于他們，逆境起了覆舟的作用;對于他們，困難的確是一件壞事。

(反)概括舉例：有的人在困難面前束手無策，抱怨，甚至半途而廢。逆境對他們是不利的。這也許就是事物的兩面性。但究其本質，逆境對于一個人產生怎樣的影響不在逆境而恰恰在人的本身。對于一個有著崇高理想的人，一次次的挫折只會使他的意志更堅定，逆境對于他只是一劑強心劑。正如夏衍在《野草》中說的：種子不落在肥土而落在瓦礫中，有生命力的種子決不會悲觀和嘆氣，因為有了阻力才有磨練。 常聽人說：如果沒有怎樣，自己會是個人才。我卻認為所謂人才，不應只指有多高的學問，多大的才能，還應包括他承受壓力、承受打擊的能力，倘若沒有這一點，就不該稱之為人才。溫室中的花只能用來觀賞，一遇風雨就會夭折，而真正能支撐和帶動整個社會的應是經受過風雨洗禮而依然挺立的大樹，他們才是真正的棟梁之材。

(深) 事物具有兩面性，但逆境只是外部條件，成才的關鍵在自身。 當然，逆境僅僅是一個外部條件而已，也許在順境和常境里更易成才，但只要我們發(fā)揮主觀能動性，是完全可以利用外部條件，甚至去改變外因，使之為成才服務。

(聯(lián))辨析順境、常境與逆境對于成才的作用，使論述更全面。(注意：點到為止，不可展開，否則會出現(xiàn)多中心的現(xiàn)象) 我們這一代青年人，幾乎還沒有什么機會經受大風大浪的考驗，往往缺乏與困難作斗爭的勇氣和毅力，因此正確認識逆境與成才的關系很有現(xiàn)實意義。我們應該從現(xiàn)在開始，主動找苦吃，在一些小的困難中不斷磨練自己，使自己將來能成為建設祖國的棟梁之材。

(總)我們青年一代要勇于在困難中磨練，才能成為棟梁之材。

點：提出論題——怎樣看待逆境與成才的關系。?

正：逆境可以鍛煉人才，創(chuàng)造奇跡。例證：戈雅、普希金、錢學森、華羅庚。

反：概括舉例：有的人在困難面前束手無策，抱怨，甚至半途而廢。逆境對他們是不利的。 深：事物具有兩面性，但逆境只是外部條件，成才的關鍵在自身。引證：夏衍《野草》，喻證：溫室的花朵與風雨中的大樹。

聯(lián)：辨析順境、常境與逆境對于成才的作用，使論述更全面。(注意：點到為止，不可展開，否則會出現(xiàn)多中心的現(xiàn)象)?

總：我們青年一代要勇于在困難中磨練，才能成為棟梁之材。

作文模版

作文整體來說分為總分總三部分：

第一部分總述：實際上就是對全文的概括論述；

第二部分分論：整個文章展開論述的部分；

第三部分總結：對整篇文章總結陳述。

開 頭（總述）

先搞清楚作文開頭的作用，開篇第一段被稱為“鳳頭”，也就是最值錢的地方，這一段基本沒有廢話，篇幅大約在200字左右，這200字就相當于一篇論文的摘要。簡單明了的總體概述文章的中心思想，為什么要這么做，具體采取哪些措施，預計達到的效果。

第一，直述中心論點

第二，利用社會現(xiàn)象進行支撐

主題說明之后，要用社會現(xiàn)象來反面支撐

基本句型（轉折過渡）：但是，在現(xiàn)實生活中……造成了……

第三，說明具體措施

我們具體怎么做，才能把這些反面的社會現(xiàn)象杜絕

基本句型：過渡+分論點

第四，說明預期效果

分論點，具體措施實行，預期能夠達到的目的，之后就又回到了主題

句型：只有……才能……

中 間（分論）

有幾個分論點就寫幾個自然段，每個分論點自成一個自然段，一般來說，一篇文章少則三個，多則五個分論點，太少顯得思考不充分，太多顯得提煉不精準。

每一個分論點自然段的行文，基本結構包括四個方面：意義和作用+正面論述+反面論述+具體措施。

（1）意義和作用

陳述清楚為什么要從這個方面進行論述，主要說明作用是什么。

基本句式：……是……，在……起著……作用。

例如：

分論點是：

教師要提高自身素質，做一個品德高尚的人。

那么分論點行文的第一句應該是：教師是學生的榜樣，在學生發(fā)展過程中起著示范性的作用。

（2）正面論述

正面論述主要說明如果能夠做到這個分論點，會起到的作用。

基本句式：如果……就會……

例如：

分論點是：

教師要提高自身素質，做一個品德高尚的人。

那么分論點行文的第二句應該是：如果教師是一個品德高尚的人，就會潛移默化的對學生產生積極的影響。

（3）反面論述

反面論述主要說明如果做不到這個分論點，會產生什么樣的負面結果。微信NTCECN

基本句式：反之，如果……那么就會……

例如：

分論點是：

教師要提高自身素質，做一個品德高尚的人。

那么分論點行文的第三句應該是：反之，如果教師是一個品行低俗或者行為失范的人，那么不僅對學生的行為產生影響，甚至會影響教育事業(yè)的發(fā)展。

（4）具體措施

具體措施實際是對分論點的再次集體化，相當于是分論點的分論點。

基本的句型是：分點列出，逐步遞進。

例如：

分論點是：

教師要提高自身素質，做一個品德高尚的人。

那么分論點行文的第四句應該是：因此，教師要

（1）認真學習相關知識，充實自己的認知；

（2）嚴格按照教師職業(yè)道德的要求規(guī)范自己的行為；

（3）不斷反思自己的行為，及時糾錯。

綜合上面四步，分論點自然段就可以成文了：

教師是學生的榜樣，在學生發(fā)展過程中起著示范性的作用。如果教師是一個品德高尚的人，就會潛移默化的對學生產生積極的影響。反之，如果教師是一個品行低俗或者行為失范的人，那么不僅對學生的行為產生影響，甚至會影響教育事業(yè)的發(fā)展。因此，教師要

（1）認真學習相關知識，充實自己的認知；（2）嚴格按照教師職業(yè)道德的要求規(guī)范自己的行為；

（3）不斷反思自己的行為，及時糾錯。

結 尾（總結）

原則：結尾切忌尾大不掉，要做到兩點：

（1）迅速收尾（2）點明主題。

行文邏輯：祈使句+感嘆句/排比句

????（1）祈使句的作用是總結和概括全文的論據(jù)和論點（總括分論點）

????（2）感嘆句/排比句的作用是點明主題，并且增加結尾的力度（點明主題）

????例如：

????為學生的自主發(fā)展而教育（文章主題）

????教育的目的，就是在促進學生自主的發(fā)展，讓學生找到人生的意義，做最真實的自己。微博@中小學教師資格證考試 但是在現(xiàn)實生活中，學生總是會因為種種評說、猜測而迷失自己，這不僅阻礙了學生的健康成長，而且也不符合教育的本質。因此，全社會應該有以人為本的輿論氛圍；學校應該設置滿足學生個性發(fā)展需求的課程；教師教學過程應注重培養(yǎng)學生的個性發(fā)展；家庭也應該鼓勵學生追求自己的夢想。只有這樣立體的措施，教育才能夠讓學生自由健康的成長。（文章第一段）

????相信在社會、學校、教師、家庭各方的共同努力下（祈使句），才能為學生的自主發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境！才能為學生的自主發(fā)展給與正確的引導！才能讓學生的自主發(fā)展變成現(xiàn)實！教育真正的目的才能實現(xiàn)?。ㄅ疟染?感嘆句）（文章結尾）

作文素材

教資作文素材：關于創(chuàng)新

1.創(chuàng)新要勇于否定權威

1900年，著名教授普朗克和兒子在自己的花園里散步。他神情沮喪，很遺憾地對兒子說:“孩子，十分遺憾，今天有個發(fā)現(xiàn)，它和牛頓的發(fā)現(xiàn)同樣重要。"他提出了量子力學假設及普朗克公式。令他沮喪的是，這一發(fā)現(xiàn)破壞了他一直虔誠地信奉為權威的牛頓的完美理論。他最終宣布取消自己的假設。人類本應因權威而受益，卻不料竟因權威而受害，由此使物理學理論停滯了幾十年。

25歲的愛因斯坦敢于沖破權威圣圈，大膽突進，他贊賞普朗克假設并向縱深引申，提出了光量子理論，奠定了量子力學的基礎。隨后他又銳意推翻了牛頓的絕對時間和空間的理論﹐創(chuàng)立了震驚世界的相對論，一舉成名，成了一個更偉大的新權威。

⒉創(chuàng)新讓人們不斷靠近真理

長期以來，古希臘天文學家托勒密的"地心體系"的理論統(tǒng)治著人們的頭腦。托勒密認為地球居于中央不動，日、月、行星和恒星都環(huán)繞地球運行。哥白尼在《天體運行論》中推翻了托勒密的理論，闡明了日心說:太陽是宇宙的中心，地球圍繞太陽旋轉。

而后，布魯諾接受并發(fā)展了哥白尼的日心說，認為宇宙是無限的，太陽系只是無限宇宙中的一個天體系統(tǒng)。伽利略通過望遠鏡觀察天體時發(fā)現(xiàn):月球表面凹凸不平，木星有四個衛(wèi)星，太陽有黑子，銀河由無數(shù)恒星組成，金星、水星都有盈虧現(xiàn)象等。不久，開普勒分析第谷·布拉赫的觀察資料時發(fā)現(xiàn)，行星沿橢圓軌道運行，并提出行星三大運動定律，為牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律打下了基礎.....因此可以這樣說:科學是不斷發(fā)現(xiàn)的過程，真理是不斷創(chuàng)新的過程。

3.創(chuàng)新推動歷史前進——商鞅變法

公元前361年，秦孝公即位。年輕的國君決心改變秦國的落后面貌，于是下了一道變法圖強的求賢詔令。商鞅就是在這個時候自魏國來到秦國的。商鞅到秦國后，宣傳強國之術"，決心協(xié)助秦孝公進行社會改革，因此得到秦孝公的信任，任命他為左庶長。公元前359年和公元前350年，秦國在商鞅主持下兩次公布了新法。經過商鞅變法，秦國從落后國家，一躍成為"兵革大強，諸侯畏懼"的強國，出現(xiàn)了“家給人足，民勇于公戰(zhàn)，怯于私斗，鄉(xiāng)邑大治"的局面。

教資作文素材：關于拼搏

1、貝多芬拼搏成長，大作曲家貝多芬小時候由于家庭貧困沒能上學，十七歲時患了傷寒和天花之后，肺病、關節(jié)炎、黃熱病、結膜炎等又接踵而至，二十六歲不幸失去了聽覺，愛情上也屢遭挫折，在這種境遇下，貝多芬發(fā)誓“要扼住生命的咽喉”。在與生命的頑強拼搏中，他的意志占了上風，在樂曲創(chuàng)作事業(yè)上，他的生命之火燃燒得越來越旺盛了。

2、司馬遷寫《史記》，漢朝司馬遷繼承父業(yè)，立志著述史書。他游歷各地，閱讀了大量書籍。不料正在他著手編寫《史記》時，遭到了李陵之禍的株連。但他矢志不渝，忍辱負重，身受腐刑，幽而發(fā)憤，經過十余年的艱苦奮斗，終于寫成了鴻篇巨著——《史記》。

教資作文素材：關于毅力

1、張海迪礪志成才，張海迪自幼就患有嚴重的高位截癱，幾次瀕臨死亡的邊緣，身體可算弱小，可是20多年來，她學會了4門外語，翻譯了16萬多字的外國著作，獲得了哲學碩士學位，并自學了針灸技術，為群眾治病1萬多人次，作出了巨大貢獻，與張海迪相比，我們這些身體健壯的人又當做些什么呢??

2、晉代著名書法家王獻之寫字，用盡18缸水，終于成為一代書法大師。?

3、李時珍花了31年功夫，讀了800多種書籍，寫了上千萬字筆記，游歷了7個省，收集了成千上萬個單方，為了了解一些草藥的解毒效果，吞服了一些劇烈的毒藥，最后寫成了中國醫(yī)藥學的輝煌巨著——《本草綱目》。?

4、英國生物學家達爾文研究進化論，花了22年時間，寫出了《物種起源》一書。

5、法國著名物理學家居里夫人，歷經12年的實驗，不怕挫折失敗，從幾十噸的礦物中提取了幾克鐳。???

教資作文素材：關于積累

1、李賀雖只活到27歲，但留下了許多優(yōu)秀詩篇。他的成功在于積累。他隨身攜帶錦囊，一有靈感便記在紙上，放入囊中，晚上再將紙片拿出來整理。這樣就積累了許多創(chuàng)作素材，最終成為一位著名詩人。

2、馬克思為寫《資本論》，閱讀了1500多種書，留下了100多本讀書筆記。他幾乎掌握歐洲一切國家的語言，他在頭腦里積累儲存了取之不盡、用之不竭的信息和資料。?

教資作文素材：關于立志

1、立志多在少年，但宋朝文學家蘇洵27歲開始發(fā)憤，立志就讀，晝夜不息，結果大器晚成，終于成為唐宋八大家之一。?

2、我國明代畫家王冕，少年放牛時，立志要把荷花佳景惟妙惟肖地畫出來。他不分晝夜地繪畫，立志不移，后來成為當時著名的畫家。?

3、越王勾踐被吳國軍隊打敗，忍受奇恥大辱，給吳王夫差當奴仆。三年后，他被釋放回國，立志洗雪國恥。他臥薪嘗膽，發(fā)憤圖強，終于打敗了吳國。?

教資作文素材：關于勤奮

1、王羲之與“墨池”。王羲之是東晉有名的書法家。他每天堅持練字，練完后就在家邊的一口池塘里洗筆。這樣日復一日，竟將整口池塘的水染成了黑色，像墨一般。于是人們把這口池塘叫作“墨池”，也叫“洗硯池”、“洗筆池”。?

2、達·芬奇畫蛋?(具體事件略)……從此，達·芬奇用心學習素描，經過長期勤奮艱苦的藝術實踐，終于創(chuàng)作出許多不朽的名畫。

3、司馬遷從42歲時開始寫《史記》，到60歲完成，歷時18年。如果把他20歲后后收集史料、實地采訪等工作加在一起，這部《史記》花費了他整整40年時間。?

4、天才來自于勤奮。愛迪生一生有一千多項發(fā)明。他為了發(fā)明電燈，閱讀了大量資料，光筆記就有四萬多頁。他試驗過幾千種物質，做了幾萬次實驗，才發(fā)明電燈。?

教資作文素材：關于逆境

1、吳王夫差立志為父報仇，打敗強國——楚國;貪圖享樂，敗于自己曾打敗過的小國——越國。?

2、經受磨練，方能“稱王”?球王貝利成名后，有個記者采訪他：“您的兒子以后是否也會同你一樣，成為一代球王呢?”貝利回答：“不會。因為他與我的生活環(huán)境不同。我童年時的生活環(huán)境十分差，但我卻正是在這種惡劣的環(huán)境中磨練出我堅強的斗志，使我有條件成為球王;而他生活安逸，沒有經受困難的磨練，他不可能成為球王?！??

教資作文素材：關于成敗

1、愛迪生發(fā)明電燈，歷經了幾萬次失敗，但他始終不氣餒，最終發(fā)明了電燈。?

2、威靈頓失敗而不氣餒，重整旗鼓打垮拿破侖。(《失敗是個未知數(shù)》)???

教資作文素材：關于自信

1、一百個零加起來還是零?愛因斯坦的《相對論》發(fā)表后，有人炮制了一本《百人駁相對論》，愛因斯坦對此不屑一顧：“假如我的理論是錯的，一個人反駁就足夠了，一百個零加起來還是零?！?

2、小澤征爾敢于說“不”：著名指揮家小澤征爾有次赴歐洲參加指揮家大賽，演奏中發(fā)現(xiàn)樂譜出現(xiàn)了錯誤。但在場的音樂家、作曲家、評委都鄭重申明沒問題，說是他自己的錯覺。他考慮再三，還是堅持自己的判斷是正確的。原來，這是評委故意設置的考題，他也因為堅持自己的正確觀點而奪魁。

3、伽利略的“兩個鐵球同時落地”;居里夫人堅信能提煉出鐳;愛迪生發(fā)明電燈;中國歷史上的有成就者，哪個不是在信心的支撐下獲得成就的呢?