《建筑中國(guó)》

2020-2021

教育建筑合輯

教育建筑是育人的環(huán)境空間，精神文明的重要標(biāo)志。因此，教育建筑的功能首先應(yīng)滿足以學(xué)習(xí)者為主體、教師為主導(dǎo)的教與學(xué)、各種活動(dòng)、師生間及學(xué)習(xí)者間的相互交流、師生生活、社會(huì)終身教育等的物質(zhì)需要；其次，就是建筑師賦予校園環(huán)境的人文性、藝術(shù)性，并使其具有高品位的文化氛圍，給師生以精神營(yíng)養(yǎng)和潛移默化的熏陶；其三，要具有生態(tài)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的功能，以適應(yīng)未來(lái)教育的需要。不同規(guī)模和形式的學(xué)習(xí)區(qū)是維持知識(shí)傳授最重要的實(shí)體結(jié)構(gòu)。在數(shù)字化學(xué)習(xí)共享空間中，通過(guò)把學(xué)習(xí)和工作環(huán)境結(jié)合在一起，建筑師所創(chuàng)造的空間便具備了人文的親和性，更加具有轉(zhuǎn)換的便利性和使用的安全性。

本期為大家?guī)?lái)了2021年國(guó)內(nèi)四個(gè)優(yōu)秀的教育類建筑。他們很好的將設(shè)計(jì)與教育相結(jié)合，使得學(xué)生和老師能夠在校園里更好的學(xué)習(xí)、工作。同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了建筑與城市更好融合。

Content

1

黃城根小學(xué)昌平校區(qū)

和立建筑實(shí)踐

2

蘇州鱸鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)流虹校區(qū)

啟迪設(shè)計(jì)

3

西交利物浦大學(xué)影視與創(chuàng)意科技學(xué)院

Greenberg Farrow

4

重慶彈子石幼兒園

NAN建筑事務(wù)所

01

黃城根小學(xué)昌平校區(qū)

和立建筑實(shí)踐

黃城根小學(xué)昌平校區(qū)項(xiàng)目是一次將建筑理念與教育理想高度結(jié)合的設(shè)計(jì)實(shí)踐，也是北京市第一所被動(dòng)房學(xué)校建筑。擁有百年歷史的黃城根小學(xué)與具備豐富的教育建筑設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的和立建筑實(shí)踐事務(wù)所，一致希望突破公立學(xué)校在空間與形象上的瓶頸，建設(shè)一所“以學(xué)生為中心”的“二十一世紀(jì)的學(xué)?！?。

多個(gè)“盒子”銜接而界定的多邊形空間連接各類教室，形成了生活中心、學(xué)生中心、創(chuàng)客空間、網(wǎng)絡(luò)咖啡等主題學(xué)習(xí)場(chǎng)所，取代了傳統(tǒng)的走廊，為授課、演示、展陳、表演、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式提供了多樣化的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了“處處可以學(xué)習(xí)”的教學(xué)理想。我們將這些公共空間稱為“智能中心”，這是著名教育家霍華德·加德納提出的“多元智能”理論的空間實(shí)踐。

在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)始終將空間理念植根于教育理念，將空間格局優(yōu)先于人為的造型，從而創(chuàng)造性地營(yíng)造出在通透性、開(kāi)放度、互動(dòng)性和空間尺度等方面高度多元化的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，將一個(gè)建設(shè)資金有限、規(guī)范約束嚴(yán)格的公立學(xué)校建設(shè)成為真正意義上的“以學(xué)生為中心”的“二十一世紀(jì)的學(xué)?！?。

首層平面圖

02

蘇州鱸鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)流虹校區(qū)

啟迪設(shè)計(jì)

鱸鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)地處吳江松陵街道，原松陵鎮(zhèn)。2013年，此鎮(zhèn)劃入?yún)墙鲁?，太湖新城的建設(shè)，部分區(qū)域在濱湖空地上展開(kāi)，呈現(xiàn)的是現(xiàn)代城市尺度和系統(tǒng)，而在原松陵鎮(zhèn)區(qū)域，建設(shè)則是在鎮(zhèn)域尺度和設(shè)施的基礎(chǔ)上，逐步改善和提升的一個(gè)循序漸進(jìn)的城鎮(zhèn)化過(guò)程。鱸鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)流虹校區(qū)的建設(shè)就是這個(gè)過(guò)程中的一部分。

如何通過(guò)校園的建設(shè)，更好地幫助所處區(qū)域快速、高質(zhì)量地完成城鎮(zhèn)化提升，融進(jìn)太湖新城建設(shè)的體系中，是設(shè)計(jì)思考中的一個(gè)重要部分。

校園設(shè)計(jì)與鎮(zhèn)域尺度相融合，圍墻設(shè)計(jì)使用江南水鄉(xiāng)傳統(tǒng)的“游廊”設(shè)計(jì)。避免建筑給行人帶來(lái)的壓迫感。

同時(shí)，校園流線還對(duì)鎮(zhèn)域交通起到了組織和提升作用。家長(zhǎng)和老師的流線分流，地面與地庫(kù)的分流，很好地提高了通行效率，降低擁堵程度。

在校內(nèi)南廣場(chǎng)和綜合樓這個(gè)校園的核心區(qū)域，穿插設(shè)計(jì)了三個(gè)有江南小鎮(zhèn)體驗(yàn)的場(chǎng)景，融入并延續(xù)所處地域的空間記憶。

小學(xué)很好地融入了地域環(huán)境之中，為所處原松陵鎮(zhèn)的新城鎮(zhèn)化提升提供了實(shí)踐的案例。

03

XJTLU影視與創(chuàng)意科技學(xué)院

Greenberg Farrow

GreenbergFarrow團(tuán)隊(duì)與蘇州的西交利物浦大學(xué)（XJTLU）合作，將位于南校區(qū)，占地6848㎡的國(guó)際影視藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)成一座高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教育建筑，以致力于提升高等教育和探索中國(guó)高等教育新模式。該設(shè)施鼓勵(lì)學(xué)生在開(kāi)放的展覽空間展示和表達(dá)他們的創(chuàng)意作品。

該建筑擁有獨(dú)特的自由式屋頂，延伸至建筑邊緣，讓學(xué)生和游客都可以使用共用的室外公共空間。全玻璃立面照亮了接待大廳，并贊美了當(dāng)代風(fēng)格。俯瞰大堂的寬大樓梯為學(xué)生提供寬敞的座位，并連接到電影院、電影制作工作室和后期制作設(shè)施，所有設(shè)施都配有最先進(jìn)的設(shè)備。設(shè)計(jì)的初衷是試圖實(shí)現(xiàn)建筑與電影的類比，從空間設(shè)計(jì)到建筑元素的應(yīng)用，從而創(chuàng)造出特別適合電影學(xué)校的優(yōu)秀建筑。

方案在外部形態(tài)的設(shè)計(jì)上，綜合考慮項(xiàng)目環(huán)境和項(xiàng)目主題，以景觀延伸、周邊文脈、有遮蔽的公共區(qū)域、標(biāo)志性的視覺(jué)焦點(diǎn)、色彩反射和透明質(zhì)感作為六個(gè)出發(fā)點(diǎn)為立面和屋頂設(shè)計(jì)提供了靈感。

04

重慶彈子石幼兒園

NAN建筑事務(wù)所

NAN設(shè)計(jì)的長(zhǎng)嘉匯幼兒園位于重慶南岸區(qū)彈子石長(zhǎng)嘉匯片區(qū)內(nèi)。長(zhǎng)江和嘉陵江交匯口得天獨(dú)厚的地理位置為幼兒園提供了獨(dú)特的景觀資源。

場(chǎng)地北高南低，最大高差達(dá)到了10米。幼兒園擁有18個(gè)班級(jí)，建筑面積5400平方米。

設(shè)計(jì)將教室和配套設(shè)施作為獨(dú)立的元，以平面網(wǎng)格的秩序排列，室內(nèi)與室外交錯(cuò)，形成教室圍繞三個(gè)庭院布置的空間形態(tài)。庭院與庭院之間，庭院與外部場(chǎng)地互相滲透。教室的活動(dòng)區(qū)域使用大面積落地玻璃，保證了充足的光照并將充滿生機(jī)的庭院景觀引入室內(nèi)。開(kāi)放的室外走廊將庭院、露臺(tái)串聯(lián)起來(lái)，提供了豐富的室外游戲空間。

設(shè)計(jì)將教室和配套設(shè)施作為獨(dú)立的元，以平面網(wǎng)格的秩序排列，室內(nèi)與室外交錯(cuò)，形成教室圍繞三個(gè)庭院布置的空間形態(tài)。庭院與庭院之間，庭院與外部場(chǎng)地互相滲透。教室的活動(dòng)區(qū)域使用大面積落地玻璃，保證了充足的光照并將充滿生機(jī)的庭院景觀引入室內(nèi)。開(kāi)放的室外走廊將庭院、露臺(tái)串聯(lián)起來(lái)，提供了豐富的室外游戲空間。

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