第一節(jié) 案例研究的含義與特點

含義

沒有副標(biāo)題，廣泛適用性

加副標(biāo)題——案例研究

案例研究就是具有整體性 綜合性的現(xiàn)象單元進行深入而具體研究的方法。 解剖麻雀 麻雀雖小 ?五臟俱全 深入 各方面都研究（教師+學(xué)生+管理，問卷分析+訪談 來解釋現(xiàn)象） 問卷調(diào)查 觀察法 研究非常具體 研究某一個方面 不用大規(guī)模

教學(xué)案例 VS 研究案例 前者可以改編，研究案例原本還原，真實才有意義

特點

案例一定要有典型性 比如衡水中學(xué)

比如：北京十一中學(xué) 課程體系 　　學(xué)校通過對國家課程、地方課程的校本化，構(gòu)建了一套分層、分類、綜合、特需的課程體系。包括334門學(xué)科課程、26門綜合實踐課程、145個職業(yè)考察課程、172個社團、828個學(xué)生管理崗位，學(xué)生自由選擇，最大程度地滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。 　　學(xué)校還相繼開設(shè)了中英合作項目(A-Level)、中美合作項目(AP)、國際文憑組織合作項目(IB)三個國際課程，將國外課程先進的理念和優(yōu)質(zhì)的資源引入我校的課程體系，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)選擇。 　　師資力量 　　現(xiàn)有特級教師26人，正高級教師5人，高級教師191人，來自北大、清華、中科院等學(xué)校的中方博士90人，市區(qū)級學(xué)科帶頭人和骨干教師113人次，來自劍橋、哥倫比亞、倫敦大學(xué)學(xué)院等世界學(xué)校的77名外籍教師。此外，學(xué)校建立了由中科院、北大、清華、北師大等科研院所的專家組成的教師成長指導(dǎo)團隊。 　　學(xué)校特色 　　打造學(xué)科教室，全面實施選課走班 　　通過選課，每位學(xué)生形成了自己的課表，到不同的學(xué)科教室上課，在不同的教學(xué)班之間流動，通過走班上課，有選擇的課程體系落實到每一個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的課程選擇權(quán)真正變?yōu)楝F(xiàn)實。 　　傳統(tǒng)的行政班轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)班，教室從單一功能轉(zhuǎn)變更符合學(xué)科特點的學(xué)科教室需要承載更多的教育功能。根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，建立了電子工程、粒子物理、納米材料、水資源分析、微生物、分子生物學(xué)等高端實驗室。 　　創(chuàng)新學(xué)制，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性 　　為了給學(xué)生更多自主選擇的空間，我們實施了“大小學(xué)段制”。每個學(xué)期分兩個大學(xué)段和一個小學(xué)段，大學(xué)段主要進行統(tǒng)一課程的集中學(xué)習(xí)，兩個大學(xué)段之間的小學(xué)段，為期2周，不安排統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每位學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，制定出符合自己的自主學(xué)習(xí)規(guī)劃，既可以到校進行自主學(xué)習(xí)，也可以到校外社會和實驗基地進行實地體驗學(xué)習(xí)等等。小學(xué)段使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到進一步鍛煉和提升。 　　建立科學(xué)多元的評價與診斷體系 　　多樣化的可選擇的課程實施，必然需要評價體系的多元化。 　　過程性評價引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過程，隨時隨地的記錄和反饋，便于學(xué)生有針對性地調(diào)整自己的行為和學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)動力的推動器，也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé)。 　　評價體系變革中的另一項重要內(nèi)容是學(xué)業(yè)診斷。我們把考試轉(zhuǎn)變?yōu)樵\斷，通過診斷分析，幫助學(xué)生查找問題，為改進教與學(xué)提供服務(wù)。同時，個性化的學(xué)生學(xué)業(yè)診斷與考試評價分析系統(tǒng)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺和數(shù)據(jù)分析工具，也提供每一位學(xué)生不同角度的學(xué)業(yè)發(fā)展信息，為學(xué)生的自我管理、自我規(guī)劃提供服務(wù)。

深入性和全面性

多樣性和綜合性 個案研究做成混合研究 訪談+觀察+問卷+文獻搜集法（除了實驗法之外的方法都可以用）

局限性

典型 特別好 特別差 找好案例很重要

特別適合教師使用的一種方法 案例研究法 行動研究法

第二節(jié) 案例研究的類型

按照目的

探索性案例

描述性案例

解釋性案例 最為常用的形式

比如

南方科技大學(xué)附屬中學(xué)（簡稱“南科大附中”），是由深圳市政府投資建設(shè)、交由南方科技大學(xué)管理的公辦寄宿制普通高中，為深圳市教育局及南科大直屬獨立法人事業(yè)單位。學(xué)校辦學(xué)規(guī)模為48個教學(xué)班，將于2020年秋季正式開學(xué)。

學(xué)校致力于辦成以科技創(chuàng)新教育為主要特色，兼具人文精神的國際化、信息化的創(chuàng)新型高中，努力辦成深圳頂尖、全國領(lǐng)先、世界一流的卓越高中，為未來社會培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。南科大附中以“致知、求是、創(chuàng)新”為育人理念，努力把南科大附中的每一位學(xué)生培養(yǎng)成為具有中國精神和世界眼光，志存高遠(yuǎn)、博學(xué)優(yōu)雅、創(chuàng)意自信、引領(lǐng)未來的時代青年才俊。

學(xué)校位于深圳市寶安區(qū)福海街道荔園路66號，校園占地5.3萬平方米，總建筑面積為12.8萬平方米。校園建設(shè)分為一期和二期，設(shè)計唯美科學(xué)，功能齊全現(xiàn)代。目前學(xué)校一期工程建設(shè)已基本完工，整體工程計劃在5月31日完成并交付使用。

南科大附中著力為全體師生建設(shè)科學(xué)友好現(xiàn)代智慧校園，讓學(xué)生和老師在這里可以愉快地學(xué)習(xí)、工作和幸福地生活。 “教”為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心，以“探索”“創(chuàng)造”為中心，力求將校園建設(shè)成體驗式學(xué)習(xí)的場所。學(xué)校將探索跨學(xué)段、交叉學(xué)科、整合文理的項目制學(xué)習(xí)，有策略地激發(fā)學(xué)生的探索意愿，有邏輯地發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知水平，有目標(biāo)地豐沛學(xué)生的思想人格。為此，學(xué)校將配有未來教育研究院、STEAM中心、未來教室、3D打印探究室等，為學(xué)生全面發(fā)展和個性化的成長提供保障。

校友厲害

按照案例的數(shù)量

單案例研究（經(jīng)典性個案研究）

層次 典型性/極端性 不一定是代表性（推廣意義）

多案例研究（比較性案例研究）

要么趨同性 ?相反案例&對比

一般來說 單案例 趨同案例選擇的比較多

比如：粵港灣大灣區(qū)（內(nèi)地：產(chǎn)學(xué)園優(yōu)勢；香港：研究優(yōu)勢，科技成果沒有轉(zhuǎn)換；澳門：偏科，工科短板）協(xié)同互補型

美國舊金山灣區(qū)

案例研究設(shè)計的步驟

一 案例研究設(shè)計

確定研究問題

做出研究假設(shè)

確定分析單位

確定數(shù)據(jù)分析的邏輯

解釋研究發(fā)現(xiàn)的準(zhǔn)則

選擇研究數(shù)量

二 案例選擇（重要）

三 數(shù)據(jù)收集

***理論飽和度 資料飽和度 理論飽和度，是指研究中理論解釋的所有維度都有相應(yīng)的資料收集，資料能夠涵蓋所有的的理論或是理論的所有維度； 資料飽和度，隨著研究資料收集的積累與增多，后續(xù)收集的資料與前面的資料開始出現(xiàn)重合，如果已經(jīng)高度重合或者完全重合，即進一步的資料收集已經(jīng)沒有任何新鮮內(nèi)容，則表示資料的收集已經(jīng)飽和

四 數(shù)據(jù)分析

五撰寫研究報告

案例研究的質(zhì)量 ?問題 與爭論