《記承天寺夜游》說課稿

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尊敬的各位老師、各位評委：

大家好。今天我的說課內(nèi)容為部編版八年級上冊第三單元的《記承天寺夜游》。

下面是我的說課過程。

一、說教材?
??本文寫于北宋大文學家蘇軾被貶黃州期間。這篇文言小品文全文僅80余字，卻運用記敘、描寫、抒情等表達方，傳達了作者在貶謫中感受深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。

結(jié)構上，文章起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫所見美景，收尾抒內(nèi)心感慨。

二、說學情

學生經(jīng)過初一一年的學習積累，已初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的朗讀訓練，他們很容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學習活動中來。

三、說教學目標

根據(jù)《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨立閱讀能力……形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶?！苯Y(jié)合本單元教學目標和課文自身特點，我把本課教學目標定為：?

1、知識目標?：

反復誦讀，領悟文章的思想感情；?

了解文章寫景抒情的方法；

品味樸素自然、意味雋永的語言。?

2、能力目標：

通過誦讀，培養(yǎng)語感；?

培養(yǎng)用樸素的語言表達感情的能力。?

3、情感目標：

學習作者曠達的心境，培養(yǎng)自己良好的個性；

領略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達之美

四、說教學重點與難點

1、教學重點：理解“閑人”的含義；賞析本文優(yōu)美的意蘊。

2、教學難點：感受理解作者豐富微妙的思想感情。本句中的“閑”字，是本文文眼，既表明自己有閑情雅致，又暗含自己被貶黃州，官職清閑之意，有一箭雙雕之巧。

五、說教法

采用“三疑三探”法教學
六、說學法

采用“自探、合探、質(zhì)疑、練習”法學習

七、說教學過程

（一）導入新課：（1分鐘）

?由古人頌月佳作說起，由復習導入。

設計目的：在于展示孩子們的詩句積累，激起他們的興趣。
（二）出示學習目標：??（1分鐘）

1、?小組合作，結(jié)合課文注釋把握文意。

2、通過反復誦讀賞析本文優(yōu)美的意蘊。
3、理解作者復雜的思想感情，學習他面對逆境達觀處世的從容心態(tài)。

4、帶著學習目標選擇自己喜歡的方式自讀文章，做好圈點批注。

???設計目的：明確學習目標，是為了讓孩子們知道課堂上學什么，增強學習的目的性，從而提高學習的效率。

（三）走進作者

1、背景簡介

???元豐二年（1079）七月，御史李定等摘出蘇軾有關新法的詩句，說他以詩誹謗，八月，將他逮捕入獄，這就是有名的“烏臺詩案”。長時間的審問折磨，蘇軾差點丟了腦袋。后來由于范縝、張方平等的營救，案件驚動兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，任團練副使，但不得“簽署公事”，也就是做著有權無職的官。蘇軾因無公事，再加上門庭冷落，才得意得意精心賞月。

2、了解蘇軾

北宋文學家，著名詞人字子瞻，號東坡居士，?唐宋八大家之一，屬豪放派，作品《東陂詩集》，代表作《水調(diào)歌頭》等。

設計目的：讓學生對文章有整體感知，為下文的感情理解奠定基礎。

（四）預習檢測

1、我會拼讀

遂____ ??藻荇____ ??交橫____ ???寢____

2、我會解釋

念_____ ??遂_____ ???尋_____ ????寢______ ???步_____ ???但_____ ???耳_____

3、我會翻譯

（1）解衣欲睡，月色入戶，欣然起行

（2）念無與為樂者

（3）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也

（4）但少閑人如吾兩人者耳

設計目的：檢查預習情況，掌握基本字詞的讀音和含義。

（五）設疑自探

1、結(jié)合學習目標和自讀情況提出自己想要了解的問題

2、教師對學生提出的問題進行歸納總結(jié)，形成自主探究提,

（1）文中寫了什么事？描繪了怎樣的景？

（2）本文透露出作者怎樣的心境？請結(jié)合文章具體語句加以分析

（3）本文篇幅短小精悍，語言凝練，饒有余味，請結(jié)合具體語句品味賞析。

3、結(jié)合探究提綱再讀文章，自己獨立解決以上問題

設計目的：激發(fā)學生的閱讀興趣和學習興趣，有利于下一環(huán)節(jié)的進行。

（六）解疑合探

對于在上一環(huán)節(jié)不能獨立解決的問題，以小組為單位合作解決。

1、生以書面和口頭形式展示問題答案

2、生以口頭形式和打分制度來評價展示成果。

3、生以口頭形式來補充問題答案，

4、教師加以評價、補充、歸納

寫景名句:

庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

本句寫月光月影卻不見“月光月影”的字眼，非常形象生動，巧用比喻，化無形為有形，既寫出了月光月影的“形態(tài)”，交錯縱橫的樣子；也寫出了月光月影的“情態(tài)”，像積水那樣空靈。讀者初一看，還以為是寫水中景物，卒句顯志，令讀者倍覺妙不可言。

何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者兒。

連用兩個疑問句，分別從時間和空間兩個角度來概括整個社會，從而強調(diào)”閑人少”這個中心。

設計目的：讓學生展示自己的學生成果，感受學習的成就感，并補充自己的學習方法和知識點

（七）質(zhì)疑再探

學生自己學習中還有的疑問，和通過以上學習所產(chǎn)生的新疑問。

設計目的：讓學生對自己的學習有所歸納，并進行思考。

（八）拓展延伸

1、比較《小石潭記》中柳宗元和本文中蘇軾心境的異同。

2、你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談談自己的感受。

3、用“減字法”理解并背誦全文

（1）事：元豐____，十月_____，夜，解衣_____，月色____，欣然____。念無與_____，遂至______，尋______。懷民亦__，相與步于_____。

景：庭下如積水_____，水中藻荇____，蓋竹柏____。

情：何夜_____？何處_____？但少如吾兩人______。

（2）事：元豐六年，_______，夜，______，月色入戶，______。念無與樂者，_______，尋張懷民。懷民亦未寢，___________。

景：庭下如_______，水中________，蓋_______。

情：何夜無月？_______？但少閑人_________。

（3）事：元______，十_________，夜，_______，月________，欣_______。念_______，遂_______，尋______。懷_______，相______。

景：庭_______，水________，蓋_______。

情：何______？何_______？但________________。

設計目的：教會學生辯證地看待人和事,利用這個練習鼓勵學生發(fā)表自己獨特的見解，提出不同的意見，可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議。

通過自己的理解掌握本文的背誦任務。

（九）板書設計：?

寺庭步月——事?

庭中月景——景??借景抒情? 寧靜淡泊?

樂觀豁達——情?

八、說課綜述?：

總結(jié)以上幾個環(huán)節(jié)的設計，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里，與學生的認識規(guī)律相符，通過這一課學習，學生不僅感受到月夜美景，還感悟到了積極向上的人生態(tài)度。分析過程中，學生愉快的合作學習，多角度的展開思維活動，并且學會了辯證的看待問題，與無形中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，是利于學生知識、能力、情感發(fā)展的。?

以上是我的說課內(nèi)容，謝謝大家。