一、教材分析

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《智燒敵艦》記敘了二千多年前希臘著名科學(xué)家阿基米德帶領(lǐng)希臘的老人、婦女和孩子，運用太陽光反射、聚焦“引火燒船”，戰(zhàn)勝了強大的羅馬艦隊的故事。它不僅是一個以弱勝強的著名戰(zhàn)例，更是一次運用科學(xué)知識和人的智慧解決實際問題的創(chuàng)造性嘗試。讓我們了解到二千多年前希臘著名科學(xué)家阿基米德知識淵博，他對光的反射、聚焦，以及光與熱的關(guān)系等有深入的研究；更讓我們感受到他的大智大勇，在大敵當(dāng)前的關(guān)鍵時刻，能沉著冷靜地運用自己掌握的知識解民眾于危難之中，令人欽佩。課文結(jié)尾阿基米德自謙的說法，更讓我們感受到他的美德。

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二、學(xué)情分析

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經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)，我班的學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,大多能做到正確、流利地朗讀課文，并掌握了多種理解詞語的方法。課堂上教師要把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，可以放手讓學(xué)生去讀書,感悟。學(xué)生們在瑯瑯讀聲的沖刷下，與課文的語言產(chǎn)生了聯(lián)系，感受到了課文語言的意義及其特有的光彩。我們班的學(xué)生有在課堂上經(jīng)常動筆的好習(xí)慣，于是在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了語言訓(xùn)練的契機，讓學(xué)生在動腦動口后，動筆寫一寫，為三年級的寫作做一個鋪墊。

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三、關(guān)于教學(xué)目標的制定：

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目標一：學(xué)習(xí)本課生字新詞，重點理解'乘虛而入'、'驚惶失措'、'欣喜若狂'、“焦頭爛額”等成語，學(xué)習(xí)先理解關(guān)鍵詞素再理解整個詞語意思的解詞方法。

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運用多種方法理解詞語是三年級學(xué)生應(yīng)形成的能力，學(xué)生在運用查字典、聯(lián)系上下文理解詞語的同時，還要學(xué)習(xí)先理解關(guān)鍵詞素再理解整個詞語意思的解詞方法。

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目標二：學(xué)習(xí)寫人物語言時注意把說話人動作、神情作適當(dāng)描寫的表達方法。展開想象，把第3節(jié)寫具體。

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繼續(xù)養(yǎng)成學(xué)生在課堂上動筆的好習(xí)慣，抓住這一語言文字的訓(xùn)練點既培養(yǎng)了學(xué)生說話、寫話的能力又從側(cè)面感受了阿基米德的大智大勇。

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目標三：能正確、流利地朗讀課文。

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閱讀教學(xué)要以讀為本，教學(xué)中，力求把讀的權(quán)利教給學(xué)生，通過多種形式，多角度，層層深入地朗讀，讓學(xué)生感受到阿基米德的大智大勇，真正達到學(xué)生與文本之間的融合。

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目標四：通過學(xué)習(xí)，了解古希臘的阿基米德是一個大智大勇的著名科學(xué)家，懂得只有掌握科學(xué)知識，具備運用科學(xué)知識的能力，人才會有力量，才能在困難面前不低頭，才能為國為民作貢獻。

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文以載道，“道”的感悟是水到渠成的，通過語言文字的扎實訓(xùn)練，朗讀的層層深入，學(xué)生自然而然地與作者產(chǎn)生共鳴。

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四、關(guān)于教學(xué)設(shè)計

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課文通過記敘阿基米德帶領(lǐng)大家智燒敵艦的故事，表現(xiàn)他的大智大勇。在設(shè)計本課教學(xué)時我以“智”為切入口，通過讀、悟，體驗來組織課堂教學(xué)。

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（一）抓住文眼，層層深入體會“智”

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1初讀課文，尋找有關(guān)對阿基米德評價的句子認識阿基米德。在讀好課文三句話的基礎(chǔ)上，老師再出示關(guān)于阿基米德相關(guān)資料的補充，通過了解這位二千多年前科學(xué)家的成就，影響，給孩子們撲面而來的震撼，激起學(xué)生了解阿基米德的興趣并初步感受他的“智”。

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2精讀課文，學(xué)生通過品詞讀句能夠了解戰(zhàn)爭背景，希臘人民驚惶失措。希臘人民的表現(xiàn)也從側(cè)面烘托了阿基米德的大智大勇，設(shè)計語言文字訓(xùn)練就深化了學(xué)生對此的理解。通過多角度朗讀，復(fù)述課文讓學(xué)生入情入境，讀出滋味，說出個性化體驗，再一次深入體會到阿基米德的大智大勇。

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（二）以讀代講，尊重學(xué)生的閱讀體驗

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本課教學(xué)以“讀”為主線，通過“粗略讀”、“著重讀”、“模仿讀”及“個性讀”等，在“精，泛、略、跳”的閱讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟課文，感悟人文內(nèi)涵。學(xué)生們在自我展示、相互傾聽、相互接納中嘗到了成功的喜悅，同時各自的潛能得到不斷的開發(fā)。

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（三）語言訓(xùn)練，應(yīng)用是最有效的學(xué)習(xí)

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新課程倡導(dǎo)用教材教，而不是教教材。課堂上我巧借文本，設(shè)計語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在模仿中表達，在模仿中創(chuàng)新，在表達中把自己的激情釋放出來，在語言運用中實現(xiàn)自我超越，使學(xué)生變得樂于表達，善于表達。語言的內(nèi)化與外化水乳交融，最大限度地發(fā)揮其整體效應(yīng)。

文章來源：易公教育公眾號